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写作好帮手1/32《她是我的朋友》教学设计4篇【导读】这篇文档“《她是我的朋友》教学设计4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的,供您参考学习,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们下载吧!《她是我的朋友》的教学设计方案1设计理念:把课堂教学的时间和空间还给学生,指导学生在初读课文、读通课文、整体感知的基础上,引导出可供学生深入探究的一两个问题情景,放手让学生去自读自探、合作交流,有所感悟。设计特色:以读为主,以疑导读,读中释疑,读有所得。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、从描写人物动作、神情的语句中,体会人物当时的内心活动。3、感受朋友之间的真挚友谊,培养待人真诚、无私奉献的品质。教学重点:写作好帮手2/32引导学生由表及里地探究人物的内心世界,从中感受阮恒的高尚品质。教学过程:第一课时一、谈话引入,揭示课题二、初读课文,整体感知1、根据预习要求自读课文。2、检查自读情况。3、了解课文主要讲了一件什么事。三、再读课文,加深理解1、学生根据教师提示把课文分成三部分。2、分段读课文。3、用轮读、小组读、同桌互读等方式把课文读熟。四、读思结合,引导质疑1、默读课文,不懂的地方作上记号。2、教师指导质疑的方法。3、自己尝试提问并解决提出的问题。第二课时一、复习引入1、回忆上节课学了哪些提问的方法。2、学生回答后教师小结提问的方法。二、自读质疑写作好帮手3/321、默读课文,把你的问题依次写在练习本上。2、提示学生留意阮恒献血时的神态、动作的变化。三、确定重点探究的问题1、分组交流,互相帮助,尽可能解决一些问题,较难的全班交流。2、教师将各组剩下的问题归纳汇总,选择两个有价值的问题全班深入探究(把问题写在小黑板上)。A、为什么要给小姑娘输血?B、阮恒为什么愿意这样做?四、合作交流,共同释疑1、探究问题A①学生速读课文1~4小节,尽可能从文中找到答案。②“迫在眉睫”说明了什么?还可用哪些词语来形容情势危急?③学生试着感情朗读,教师评议指导。④试想一下,如果你当时在场会怎样做?(启发学生想象,进行说话训练)2、探究问题B过渡:你们都说出了自己的真实想法,我们来看小姑娘的朋友—阮恒是怎样做的?①速读课文二、三部分,说说阮恒主动献血的原因。写作好帮手4/32(目的在于让学生从书中找出阮恒献血的表面原因,即为救朋友而献血)②阮恒献血时神态、动作有何变化?找出这些句子读一读,想想为什么会有这样的变化?③画出表示哭的意思的四个词。比较理解,你从中体会到了什么?(体会到阮恒哭声越来越大,越哭越伤心)④阮恒为什么越哭越伤心呢?(他误认为会把所有的血献出来,自己也会死去)⑤读到这里,你认为阮恒是一个怎样的人?(目的在于让学生探究阮恒献血的深层次原因,即他对朋友的真诚无私)教师小结:俗话说:“士为知己者死”,阮恒为了救朋友死也愿意,他把友情看得比生命还重要,这是多么可贵的品质。⑥反复读12小节医生转述的话,从中感受阮恒的真诚无私。⑦教师指导有感情地朗读9、10小节。五、利用空白,启发想象1、指名读11小节。医生用轻柔的声音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。联系上下文,想象医生当时会怎么说。写作好帮手5/322、学生思考后写在练习本上。3、全班交流。六、课外作业学唱周华健或臧天朔的歌曲《朋友》。板书设计:《她是我的朋友》教学设计2教学目标:1、会认8个生字,会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。2、有感情地朗读课文。3、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。4、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写,体会文章字里行间包含的对阮恒的敬佩之情。重点难点:抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句,体会阮恒献血时的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学准备学生:熟读课文,了解有关抽血、输血的常识。写作好帮手6/32教师:课件(课文插图及主要段落、教学主要环节要求等)教学设计:一、复习导入,巩固新课。1、听写词语。2、用这些词说一说课文的主要内容。二、了解输血“迫在眉睫”(一)了解故事起因(学习课文l-4自然段)。l.指名读前四个自然段。思考:小姑娘伤得怎么样?从哪个词看出情况危急(迫在眉睫)?(课件)2、学生汇报交流:小姑娘伤得怎么样?(伤的最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。)3、从哪个词看出情况危急(迫在眉睫)?联系上下文理解意思:姑娘伤得很重,急需输血,如果不及时输血,随时就会有生命危险。刻不容缓,这就是迫在眉睫。这样联系上下文,让我们读懂了“迫在眉睫”的意思。(课件)4指导有感情地朗读课文2、3自然段,在读中体会小姑娘伤势的严重和输血的急迫。应怎样朗读?读出紧急的状况。二、体会献血“勇敢无畏”过渡:在这紧要关头,阮恒主动献血,那么他是怎写作好帮手7/32样下定决心献血的呢?(一)献血前1、体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理①(课件出示:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。)②提出问题;请画出阮恒决定献血时有关的动词。想想通过这些词说明了什么?请同学们再把这个句子读一读,一边读一边模仿阮恒的动作,想象阮恒的内心,阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“举起来”,又“放下去”,然后又“举起来”?(害怕、紧张、矛盾、犹豫)学生通过交流,体会阮恒很想帮助小姑娘,但因为心里很害怕,举手时才会发抖,才会把手放下,但一想到如果没有人马上献血,小女孩就会死去,所以又勇敢地举起了手。)③感情朗读,体会阮恒即害怕又勇敢的矛盾心理,读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。(二)献血时研读阮恒献血时的神情与动作,体会阮恒献血时的勇敢与无畏。过渡:阮恒虽然害怕,但为了救生命垂危的小女孩,写作好帮手8/32最终勇敢、无畏地做出献血的决定。那么,阮恒在献血时又是如何表现的呢?请同学们默读并画出阮恒献血时的表情和动作的句子。学生交流(1)师:可以看出献血时,阮恒一直在哭,请你用△画出表示“哭”的意思的词。①比较理解啜泣:抽抽搭搭地哭。呜咽:低声哭泣哭泣:轻声哭学生表演阮恒的三次哭。②从这几个词可以看出什么?(哭声越来越大,内心非常痛苦。)③他为什么不停地哭?我们一起来看一看刚才同学们画出的句子。(2)重点句段:师:阮恒在开始抽血时一动也不动,一句话也不说,但是(出示课件)过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(他想:______________)但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。(他想:________________)写作好帮手9/32他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。(他想:__________①从这些描写中,你觉得阮恒当时的心情怎样?从中能体会到什么?结合问题,分组交流讨论在_______里加上他当时的想法。②各组交流汇报。(要点:阮恒越来越紧张、害怕,他想掩饰自己的害怕,所以迅速用一只手捂住脸。)(要点:阮恒心里越来越害怕,越痛苦,所以又哭了。他不想影响给小女孩输血,所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)(要点:自己要死掉内心非常痛苦,仍然坚持献血并竭力掩盖自己的痛苦。)③指导有感情地朗读,内化情感。(注意读出他感情变化的层次,读出紧张、痛苦、害怕的复杂心情。)小结:阮恒在献血的过程中,从啜泣一下,到又开始呜咽,到持续不断的低声哭泣,说明什么?他一次又一次地掩饰自己的害怕,又说明什么?(3)再现画面,体会人物内心。(教师出示课文插图:学生看插图,他什么表情?怎样的动作?阮恒当时的心情怎样?)写作好帮手10/32师:是呀,此刻的阮恒内心极度的紧张与害怕,但又极力忍着,你读出了一个怎样的阮恒?他是一个多么懂事而又勇敢的孩子啊!再次有感情地齐读重点句。(三)献血后过渡:看着在勇敢与善良之中挣扎的阮恒,医生用轻柔的声音去安慰他,原本一直哭泣的阮恒竟然立即停止了哭泣,你猜猜,医生当时说了些什么?会怎样安慰他?请将它改编成一段医生和阮恒的对话。四个人小组评一评,看谁编得好。师:小小的阮恒,在以为献血就会死时,却仍然能坦然地面对,此时展现在你眼前的是个怎样的阮恒?为勇敢的阮恒送上钦佩的掌声。三、总结全文——升华主题(一)了解献血的原因,感受高尚品质(学习课文l2-14自然段)1、阮恒的勇敢创造了生命奇迹:阮恒不会死,小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。师生合作读最后三段。读到这里,你知道阮恒害怕的原因是什么吗?(以为自己献血就会死。)“他是以为自己就要死了”他这种想法是什么时候就产生的?(在他颤抖地举起小手之前就有了)写作好帮手11/32师:引导学生汇报所查阅、了解的资料,明白输血的科学常识。(课件)对于一个正常的人来说,向外输血适量的血液会有生命危险吗?可阮恒知道吗?正因为阮恒不知道,所以才会有献血前的举手、放下、又举手的矛盾举动;才会有献血时的害怕心理和不停地哭泣。2、师问:他既然这样害怕,但是为什么愿意这样做呢?(课件)(她是我的朋友)“她是我朋友”阮恒是这样说的,为了朋友,他甘愿牺牲自己去救自已的朋友。3、感悟友情,读到这里你对朋友有什么样的理解?说一说什么才是真正的朋友?小结:同学们,你们说得多好啊!当朋友遇到困难需要帮助时,请你别忘了——(生接:她是我朋友);当朋友遭到挫折需要鼓励时,请你别忘了——(生接:她是我朋友);当朋友遇到危险需要求助时,请你别忘了——(生接:她是我朋友);4、你想对阮恒说些什么?四、拓展延伸,总结升华情感写作好帮手12/321、布置作业:师:这篇课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述,生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。我们在写人记事的文章时,要把这种方法运用到写作当中去。请同学们课下注意观察生活中朋友之间互相帮助的事例,写在自己的日记里,注意写清人物的语言、神情和动作等。(课件)2、总结:走进课文,我们认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒,从他身上懂得了朋友的真正含义,走出课文,让我们记住这种真挚友爱,在以后的人生之路中撒播友情,收获感动。五、板书设计她是我的朋友举放举献不献献她是我的朋友《她是我的朋友》的教学设计方案3设计理念:1、简简单单教语文,轻轻松松学语文,力求实现教学目标简明,教学环节简单,教学内容简洁。2、课内外有机结合,实践大语文观。课前布置学生阅读表达真情的文章,为课内学习打下基础;课中教写作好帮手13/32给学生阅读理解的方法;课后拓展延伸激发阅读兴趣,形成阅读能力。3、注重学法渗透,逐步培养学生自能阅读的能力。课文是蓝本,是范例,教是为了达到不教这一目的。在课文学习中不断总结方法,逐步渗透学法,提高学生自能阅读能力。教学目标:1、感情朗读课文。理解并积累“迫在眉睫、啜泣、呜咽、抽泣”等词语。2、联系上下文,联系生活,抓住描写人物动作、神态、语言的语句,体会人物的内心活动和情感,逐步培养学生自能阅读的能力。3、引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命,毅然献出自己鲜血的行动中体味真情。重点难点:体会描写阮恒献血时动作、神态的语句,了解他当时复杂的内心活动。教学过程:一、谈话导入,引出课题。二、复习课文,整体感知。1、通过上节课的学习,我们已经了解课题中的“她”指谁?(师板书:小姑娘)“我”指谁?(师板书:写作好帮手14/32阮恒)2、谁来说说课文主要讲了一件什么事。(生汇报)3、过渡:这节课我们继续学习课文。三、抓关键词,感受“危急”。1、请同学们自由读课文的3、4自然,把描写小姑娘伤得很重的两个句子画出来,读一读。(生自由读课文)2、谁来读读你画出来的句子。(生读)(“经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去。”“一位女医生告诉这几个孤儿,如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去,问是否有人愿意献血。”)3、情况多危急呀!书上用了一个词说明了输血的紧迫性,是哪个词?(迫在眉睫)4、“迫在眉睫”怎么理解呢?(迫,紧急,紧迫;眉,眉毛;睫,睫毛。事情很紧急,都来到眼前了,需要马上解决)文中说什么事情迫在眉睫?(输血)5、让我们一起读读具体描写输
本文标题:《她是我的朋友》教学设计4篇
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