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写作好帮手1/25《难忘的一天》教学设计(实用4篇)【导读】这篇文档“《难忘的一天》教学设计(实用4篇)”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的,供您参考学习,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们下载吧!《难忘的一天》教学设计1教学目标1、知识目标:⑴学会本课12个生字词,会读8个生字词。⑵初步学会正确地搭配词语。2、能力目标:⑴初步培养自读能力。⑵培养学生有感情地朗读课文的能力。3、情感目标:⑴激发学生对邓小平爷爷的爱戴之情。⑵激发学生从小学好现代技术的愿望。教学重难点重点:在朗读中感悟描写作者心情变化和邓爷爷神态、动作和语言的词句,了解作者难忘的原因。难点:体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。写作好帮手2/25教学准备1、课前让学生收集有关邓小平的图片或资料。2、多媒体课件。教学课时两个课时。教学过程一、激趣导入1、交流课前收集的有关邓小平的图片和资料。2、放映多媒体课件。(有关邓小平的图片)。二、通读感知自由朗读第二至六自然段,想想这一天让作者难忘的原因。三、精读感悟1、学生自读:⑴选择自己喜欢的段落读一读。⑵想一想让作者难忘的是什么。⑶找一找喜欢的词语或句子读出自己的体会。2、学生汇报,教师引导小结学法:读-想-找-读。3、学生根据学法学习其他段落,教师相机创设情境,指导边读边感悟:第二自然段:重点体会作者没见到邓爷爷时紧张而写作好帮手3/25又激动的心情。第三自然段:抓住描写邓爷爷神态、动作的词句,体会邓爷爷的和蔼可亲,了解作者心情平静下来的原因。第四自然段:了解我怎样表演及邓爷爷的态度。词语搭配练习。第五自然段:理解邓爷爷的话“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六自然段:体会我兴奋的心情,想象当时作者的心理活动。联系邓爷爷的话理解“肩上担负的责任”。四、深化拓展1、小组交流:这一天难忘的原因。2、诵读自己喜欢的词语或句子。五、布置作业1、把课文中自己喜欢的词语或句子抄下来。2、有感情地朗读课文。《难忘的一天》教学设计2设计理念:创设宽松愉悦、民主平等的对话氛围,引导学生进行积极的情感体验,关注学生的内心感受,激发学生对伟人的崇敬之情。让朗读成为学生学习和探究的重要手写作好帮手4/25段,使学生在自读自悟的过程中,在和谐互动的情境中,自主学习,主动交流,进而认识生字,理解文本,体悟情感,产生共鸣。一、教学目标:1、复习巩固字词。2、正确、流利地朗读课文。3、通过读课文,知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。体会小作者激动,紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。二、教学重、难点重点:正确流利地朗读课文。难点:体会小作者的心情,激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。三、教学准备:课件搜集邓小平信息四、教学过程:(一)、复习导入1、读题,说说难忘的一天是指哪一天,为什么难忘?2、出示第一段,齐读。这节课,让我们一起再跟随“我”去感受那难忘的一天。3、复习词语,找出表示我心情的词语。写作好帮手5/254、出示三句话,指名读:(1)想到马上要见到邓爷爷了,我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。(2)看到邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。(3)走出展览馆,我兴奋地走在回家的路上。(二)、研读句1:想到马上要见到邓爷爷了,我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。1、齐读。(出示句子)2、理解“紧张”:想想什么时候,你会紧张?板书:紧张课文中的“我”为什么紧张?3、理解“激动”:“我”又为什么激动?板书:激动4、根据回答板书:见邓爷爷。自由读这句话,你能从哪里体会到“我又紧张又激动”?5、“心怦怦地跳个不停”是怎么样的?6、指导朗读:指名读;男生把手放在胸口读。(三)、研读句2:看到邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。过渡:就在我又紧张又激动的时候,看,邓爷爷来写作好帮手6/25了(出示图片)1、和邓爷爷打个招呼。2、说说邓爷爷是什么样子的?3、出示句2:师生合作读4、找出和紧张意思相反的词语。板书:平静5、读了这句话你有什么问题想问吗?预设:1、我紧张的心情为什么一下子就平静了下来?(解决)板书:和蔼可亲2、和蔼可亲是什么样子的?6、打开课文,读读第三段,你从哪些词语当中能体会到邓爷爷的和蔼可亲。(用波浪线画出。)7、交流:慈祥的微笑高兴地点头紧紧地握手8、指导朗读:(四)、研读课文第4、5自然段1、师生合作读4、5自然段。2、游戏:新闻发布会(学生准备读熟4、5自然段,接受记者(老师)的采访)3、采访要点:(1)、你表演得怎么样?(好)(2)、你是从哪句话感受到你表演得好?(用浪线画出)写作好帮手7/25a、我沉着地操纵着计算机,顺利地打出各种各样的图形来。a比较句子:我操纵着计算机,打出图形来。b(说说哪句好,好在哪里?)沉着:不慌张顺利:说明完成得很成功各种各样:说说我会打出什么图形来?c指导朗读b、邓爷爷仔细地看了我的表演,脸上露出了满意的微笑。引导学生抓住:仔细地看满意的微笑来体会c、指导朗读(男女生读这两句话)(3)、邓爷爷还问了什么?口语交际:师生合作表演邓爷爷询问我年龄的情境(4)邓爷爷听到一个刚满十岁的孩子就能打出各种各样的图形来,心里高兴极了,他一定在称赞你们呢?谁来学邓爷爷称赞一下这个小男孩?(5)邓爷爷还说了什么?出示句子:计算机的普及要从娃娃抓起。想想这句话是什么意思?(五)、研读句3:走出展览馆,我兴奋地走在回家的路上。1、出示句子:齐读。理解兴奋:什么叫兴奋?我写作好帮手8/25为什么兴奋?板书:兴奋2、此时,在我眼中,天——(生接读)仿佛格外的蓝,阳光——仿佛更加灿烂。读着这句话,你感觉怎么样?(体会美与温暖)对比:那天早晨,我冒着严寒,快步来到工业展览馆。提出疑问:为什么早晨给我的感觉是严寒,而这时候却让感觉到一切是那么美,那么温暖?3、所以我——忘不了这一天。这一天是指哪一天?(再读第一段)4、我忘不了——肩上所担负的责任。我们肩上担负的责任是什么?板书:难忘的一天(六)、齐读全文,情感升华1、边读边思考:这一天让我难忘仅仅是我为邓爷爷做了计算机表演吗?2、交流3、看视频:《春天的故事》五、实践活动:通过问父母、上网差资料等方式了解邓爷爷的故事教学反思一、最大的程度的优化课堂教学《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为邓小平爷写作好帮手9/25爷做电子计算机表演的事,文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。这篇文章篇幅略显偏长,文中很多句子和词语对于二年级学生来讲,也显深奥;为国家领导人做计算机表演,小学生没有这样的体验,难以体会到文中小作者的心理变化;要想达到教学的目的,必须拉近学生与文本的距离。在布置学生回家预习的时候,我就给他们安排了一个搜集关于邓小平爷爷的光辉事迹资料的作业。第一课时,我首先让学生谈谈自己难忘的事,很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着,让搜集资料的学生进行资料展示并观看了一段介绍邓小平的视频资料,让学生对邓爷爷有一个更加清晰的认识,通过初读对课文的脉络有了初步的整理,找出了表达“我”心情的词语和句子。本课时重点抓住3个表达我心情的句子来学习这篇课文,使教学重难点得到了突出。“心情”是文章的一条明线,“难忘“则是本文的一条暗线。因此,在教学中,我以明线为切入点、突破口,从句到词再到句来重点感悟“难忘”是因为邓爷爷和蔼可亲的样子;是因为我顺利的计算机表演赢得了邓爷爷的称赞;是因为邓爷爷说:“计算机的普及要从娃娃抓起。”;是因为我写作好帮手10/25认识到自己所担负的责任。一节课下来,条理非常清晰,学生的感悟也很到位。我想只要找准突破口,找准立足点,就能最大的程度的优化课堂教学。二、圈圈划划扎实语文学习从学生角度来说,二年级了,应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。所以,我决定把重点放在词句的品读,把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。如:在教学“看到邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。”时,学生对“和蔼可亲”不理解,我就让学生读读课文,找找从哪些词语中感受到邓爷爷的`和蔼可亲,学生找到了“慈祥的微笑、高兴地点点头、紧紧地握住我的手。”不用作任何解释,学生已经自己理解了“和蔼可亲”。又如:当我问学生“我”表演得怎样?学生异口同声地说:“好!”“读读句子,你从哪句话中体会到我表演得好?”学生找到后,又让学生找找具体从哪个词体会到的,学生找到了“沉着地操纵、顺利地打出各种各样的图形、邓爷爷露出了满意的笑容。”从而体会到我的精彩表演得到了邓爷爷的表扬,一种自豪感油然而生,在另一种角度感受到难忘。理解到位了,朗读就能水到渠成。整堂课我都把朗读贯穿始终,采用多形式的朗读,以悟促读,以读悟情。写作好帮手11/25三、问题与不足1、齐读太多,个别读太少;朗读评价缺乏学生的参与。2、课堂教学时间的分配还不够合理。在教学时,把过多的时间放在了第四个教学环节,以至于最后朗读全文的时间没有了。3、在教学第四个环节时,我设计了一个活动:新闻发布会。目的一是吸引学生的注意力。因为学到此时,学生会出现疲劳,而游戏活动是适合学生的年龄特点,是他们所喜欢的,能起到激发学习兴趣的作用。二是起到移情的作用。让学生把自己当作课文中的“我”去读课文品课文,从而更好地体会“我”当时的心情。想法我觉得还是挺好的,可是在实际操作时,感觉没有起到预想的效果。如果教学时,能注重一点语言的艺术就更好了。小学课文难忘的一天教学设计3一、教学目标:1、复习巩固字词。2、正确、流利地朗读课文。3、通过读课文,知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。体会小作者激动,紧张写作好帮手12/25的心情和对邓爷爷的崇敬之情。二、教学重、难点重点:正确流利地朗读课文。难点:体会小作者的心情,激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。三、教学准备:课件搜集邓小平爷爷信息四、教学过程:(一)、复习导入1、读题,说说难忘的一天是指哪一天,为什么难忘?2、出示第一段,齐读。这节课,让我们一起再跟随“我”去感受那难忘的一天。3、复习词语,找出表示我心情的词语。4、出示三句话,指名读:(1)想到马上要见到邓爷爷了,我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。(2)看到邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。(3)走出展览馆,我兴奋地走在回家的路上。(二)、研读句1:想到马上要见到邓爷爷了,我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。写作好帮手13/251、齐读。(出示句子)2、理解“紧张”:想想什么时候,你会紧张?板书:紧张课文中的“我”为什么紧张?3、理解“激动”:“我”又为什么激动?板书:激动4、根据回答板书:见邓爷爷。自由读这句话,你能从哪里体会到“我又紧张又激动”?5、“心怦怦地跳个不停”是怎么样的?6、指导朗读:指名读(2);男生把手放在胸口读。(三)、研读句2:看到邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。过渡:就在我又紧张又激动的时候,看,邓爷爷来了(出示图片)1、和邓爷爷打个招呼。2、说说邓爷爷是什么样子的?3、出示句2:师生合作读4、找出和紧张意思相反的词语。板书:平静5、读了这句话你有什么问题想问吗?预设:1、我紧张的心情为什么一下子就平静了下来?(解决)板书:和蔼可亲写作好帮手14/252、和蔼可亲是什么样子的?6、打开课文,读读第三段,你从哪些词语当中能体会到邓爷爷的和蔼可亲。(用波浪线画出。)7、交流:慈祥的微笑高兴地点头紧紧地握手8、指导朗读:(四)、研读课文第4、5自然段1、师生合作读4、5自然段。2、游戏:新闻发布会(学生准备读熟4、5自然段,接受记者(老师)的采访)3、采访要点:(1)、你表演得怎么样?(好)(2)、你是从哪句话感受到你表演得好?(用浪线画出)a、我沉着地操纵着计算机,顺利地打出各种各样的图形来。a比较句子:我操纵着计算机,打出图形来。b(说说哪句好,好在哪里?)沉着:不慌张顺利:说明完成得很成功各种各样:说说我会打出什么图形来?c指导朗读b、邓爷爷仔细地看了我的表演,脸上露出了满意的微笑。写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