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《孙权劝学》教学设计【汇编8篇】【导读】这篇文档“《孙权劝学》教学设计【汇编8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《孙权劝学》教学设计【第一篇】课文品读《孙权劝学》是1篇极其简略但又有完整故事情节的文言短文故事主体只有两个部分,孙权劝学,吕蒙“乃始就学”;鲁肃“与蒙论议”,“结友而别”文章主要通过对话的方式,表现人物,推进故事对话言简义丰,生动传神,富于情味人物寥寥数语,就表现出各自说话时的口吻、神态、心理和性格在情节的安排上,亦别具风格吕蒙学习的起因是“孙权劝学”,学习的过程略去,学习的结果是鲁肃与吕蒙“结友而别”通过“论议”“结友”来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成直接描写、侧面衬托、留白再塑、繁简结合等手法的巧妙运用,让这1篇小短文既充满了情趣,又不乏理趣教学创意趣学文言故事教学目标1、知识与技能:(1)积累文言词语,疏通文意,背诵课文,领会文章给人的启示。(2)了解作者、作品及相关资料。(3)通过学生自编自演课本剧,揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写,品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。(4)对比阅读,比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同,逐步提高阅读能力。2、过程和方法:自主、参与、合作、探究。3、情感、态度和价值观:理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养,于国于己都意义重大的道理,从而勉励同学们重视学习,养成爱读书的好习惯。教学重点(1)学习一些文言实词和虚词的用法。(2)学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。(3)理解文章的内容和主旨。教学难点1、美读课文,力求声情并茂,读出人物个性,读出文章特有的意味。2、理解鲁肃与吕蒙的对话,体味这段话的情味。教学方法朗读法表演法比较阅读法合作探究法教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图(一)导入我有个学生,他总是不肯下功夫学习,我劝他应该好好学习,他说自己的事很多,况且又不想当学者,不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理,可又不知该怎么说,大家看看我应对他说些什么呢?东汉时,吴国的国君孙权也遇到这种情况,大家想不想知道他是怎么做的?学生回答创设情境,营造良好的课堂氛围。(二)作者介绍司马光,字君实,北宋政治家、史学家。卒谥文正,追封温国公,世称司马温公。《孙权劝学》选自《资治通鉴》,是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的历史.学生记忆使学生对作者有所了解和熟悉。(三)读准字音,读出停顿老师范读或播放录音。学生听读,注意字音,标出节奏,停顿,注意体会语气学生用心体会。(四)读懂文意,读出语气1.大屏幕出示课文内容,并标出重点字的拼音2.标课文中出现的通假字,一字多音,古今异义的字或句子。3.老师解释文本中的重点字及句子的意思。4.老师将课文翻译一遍。1.学生读懂并记忆。2.学生试着翻译课文。3.学生注意纠正错误。加强学生对基础知识的理解和记忆。(五)品析课文1.出示重点句段2.分角色朗读1.学生分角色朗读2.甲学生扮演孙权,乙学生扮演吕蒙。丙学生扮演鲁肃。1.体会人物说话的口气及心理活动。2.通过表演体会人物动作。(六)感悟反思:学了课文,你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示?鲁肃为什么要与吕蒙“结友”,结尾这一笔有什么作用?学生分组讨论每组推出一名学生回答问题。培养学生分析归纳和解决问题的能力。(七)拓展与延伸:1、有两则成语出自本文,你能找出来,并造句吗?2、《孙权劝学》和《伤仲永》在内容和写法上有何异同?从内容上看,两篇文章都与学习有关,但正好一正一反,从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙是中年好学,学有所成;仲永是少年不学,一事无成。从写法上看,《孙权劝学》以对话为主,加以侧面描写,来表现吕蒙的长进;而《伤仲永》则借事说理,先叙后议,来说明学习的重要性。学生自由发言。巩固学过的知识以及与新知识的关系。(七)课堂小结本文篇幅短小,浅显易懂,语言凝练,含义丰富。一对话刻画人物,通过个性化的语言表现人物性格,文章突出了孙权的善“劝”,告诉了人们读书学习的重要性。劝人上进成才,读书明理。(八)作业1背诵全文2积累文言词汇,明确现代意义用法。3完成课后练习。(九)板书设计课题:孙权劝学作者:司马光孙权劝学(详写)——吕蒙就学(略写)——鲁肃探学(侧面描写)先做托词学得自成难以置信深为折服力陈必要现身说罚教学反思:《孙权劝学》是1篇自读课文,篇幅短少,浅显易懂,故事性很强。适合学生自主学习,培养学生阅读浅易文言文的能力。1、使用多媒体教学,有利于激发学习兴趣。视频朗读对于学生句读能力的提高也有裨益,同时课堂理解的重点,通过媒体展示,一目了然。节省了不少时间,有利于知识的拓展。2、注重学生自主学习能力的提高。课文理解并不难,疏通理解时让学生自主、合作学习,提出疑难词句,学生与老师一同解答,这样便于因材施教,发现并解决学生学习中的难点,也能培养自主学习的意识,调动学习积极性。疏通课文时,让学生利用注释,对着幕布上的句子进行翻译,有利于纠正学生对着翻译书的习惯,有利于培养即席说话的能力,结合语境整体理解句子与表达能力。3、引导迁移,适度拓展。不仅是对文言词句知识的掌握平时教学中要有意识地引导学生联系旧知,总结归纳,触类旁通,举一反三。对出自本文的两个成语“吴下阿蒙”“刮目相看”,不仅让学生知道意思,还引用了两个例句,帮助学生学会运用。但在教学中也有不足之处:1、重视了基础知识的学习。尤其是文言词语、句子翻译,但文言词语的解释有点多。2、分析文章内容时,问题设计有点多,面面兼顾,有很难兼顾。如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等,还应该根据当堂课教学的重点,进行适当的调整。《孙权劝学》教学设计【第二篇】教学目标1、人文要求:通过学习短文,理解学习的重要性,培养学生健全的人格。2、知识要求:理解短文内容,积累主要实词和虚词,把握人物形象。3、能力要求:在学习过程中培养学生听、说、读、写能力,提高自学能力。教学重点揣摩体会人物的语言特点。教学难点理解吕蒙与鲁肃对话的含义。教具准备自制光盘(音乐、画面、提示)教学过程一、导入新课:激趣引读同学们看过电视连续剧《三国演义》吗?现在我们一起来欣赏其中的片段,听着这雄浑而沉淀着历史沧桑的乐曲,看着这狼烟滚滚、旌旗猎猎的画面,我们就会想到三国时代人才辈出,群星璀璨。吴国有位大将叫吕蒙(图片),此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权(图片)的信赖,可是,吕蒙有个毛病,不爱读书。孙权屡次劝他多学知识,可他总是推三阻四,认为自己是一介武夫,读书没有用处。这回,孙权又来劝他了,结果怎样,同学们想知道吗?那么,让我们来看看《资治通鉴》中的记载《孙权劝学》。二、第一次尝试读文:读准字音,读清句读文章篇幅短小,注释详尽。请大家用自己最喜欢的方式自读课文,结合注解,争取读准字音,读清句读。1、学生自由朗读。(教师适时指导)2、指定学生朗读。3、学生评价。(是否听清楚他们所读的字音、句读。)A、卿qing邪ye即更jingengB、蒙/辞以军中多务。C、孤/凯欲卿/治经为博士邪?三、第二次尝试读文:理清故事情节现在请同学们再读课文,把课文中不理解的词语句子找出来,可以和同桌讨论,并尝试用自己的话互相讲讲这个事故。1、字、词、句质疑并解答(或将你认为很重要的地方提出来引起重视)。①以:以……为借口务:事物涉猎:广泛浏览群书,不深入研究。②倒装句:蒙辞以军中多务③成语:士别三日,刮目相看。(意思、用法)……2、理清课文中故事情节(故事情节质疑并解答)A、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?(劝学)B、吕蒙接受孙权的建议吗?(辞——→就)C、课文怎样表现吕蒙学习效果的?(议论)D、鲁肃与吕蒙的一番交谈后,有何举动?(结友)3、学生齐读课文,在朗读中体会故事情节。4、小结:孙权这一次劝学让武将吕蒙真的开始就学,而且取得了很大进步,就连文韬武略的鲁肃都愿意和他结为好友。四、第三次尝试读文:揣摩人物语言这个故事中写了哪几位人物?(3位)作者是怎样刻画这些人物形象的?(语言描写)那么,我们接下来仔细品读品读短文中非常重要的语言描写,我们从哪些方面揣摩语言呢?(①身份②心理状态③语气)1、小组合作探究,自主分角色朗读,要求读准语气语调,表现出对话中的神态,看哪些小组做得最好?2、播放音乐,创造情境,示范朗读(小组比读,学生评价,给更多的学生提供表现自己的机会。)3、动画配音。(由学生选出朗读的最棒的同学组合朗读。)孙权:卿今/当涂掌事,不可不学!孤/岂领卿/治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰苦孤?孤常读书,自以为/大有所益。(语重心长)鲁肃:卿今者才略,非复吴下阿蒙!(惊讶、称赞)吕蒙:别三日,即更/刮目相待,大兄何见事之晚乎!(自豪得意)4、教师小结:东吴的君主孙权非常爱惜人才,语重心长的劝说吕蒙要涉猎群书;武将吕蒙通过学习有了进步深感自豪,得意之情益于言表;忠厚的长者鲁肃看到吕蒙进步,由衷的称赞,并大为惊讶。五、第四次尝试阅读:拓展语言训练1、自编故事一则同学们,老师有一个建议,我们把这个故事用自己的话讲给在座的老师们,让这些老师再讲给和大家一样的青少年朋友们,好吗?2、尝试总结课文同学们,今天学习的《孙权劝学》一文一定给大家留下了深刻的影响,谁能谈谈学习的收获:说说你知道了什么,有什么体会。进行说话训练,让学生谈启示。(吕蒙原本是一介武夫,通过孙权的劝学,他勤奋学习,最后成了一名儒将。所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样,抓紧时间,发奋学习,将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才,到时候老师可要对同学们刮目相看,我们的同学也不会是吴下阿蒙。)①鲁肃善于用新眼光看待别人。②吕蒙知不足而后弥补。③孙权是个善用人才的明君。④读书能使人增长知识,开拓视野。……(注意语言表达清楚,有条理)3、写作训练我们班上的刘明同学非常聪明,可是由于沉迷上网,厌倦读书,这节课,我们学习了《孙权劝学》,老师觉得有很多话要对他说说,你们愿意劝劝刘明同学吗?板书设计(略)《孙权劝学》教学设计【第三篇】教学目标1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。2.掌握文中涉及的常用文言词语。3.能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。4.通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。5.学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展。重点难点1.品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。2.联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。教学时数:1课时一、新课导入1.前面我们学习了《伤仲永》,文章写方仲永幼年聪慧过人,却因其父“不使学”而“泯然众人”。今天我们学习一有关古人学习,才略有了惊人长进的文章,它就是《孙权劝学》。2.司马光(1019—1086),北宋著名政治家、史学家,他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编辑者。字君实,世称涑水先生。追封温国公。著有《司马文正公集》《稽古录》等。(司马光砸缸)3.《资治通鉴》,北宋司马光撰,编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事,内容以政治、军事为主,略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》。4.吕蒙(178—219),三国吴国名将吕蒙,字子明。随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不习文,后听从孙权劝告,多读史书、兵书,鲁肃称其“学识英博,非复吴下阿蒙”。鲁肃卒,代领其军,袭破蜀将关羽,占领荆州。不久病死。二、整体感知1.词句积累:卿qīng岂qǐ涉猎shè孰shú遂suì邪yé更gēng卿今当涂掌事:“涂”通“途”,道路的意思。孤岂欲卿治经为博士邪(“邪”同“耶”,语气词)卿:古代君称臣或朋友之间爱称,相当于“你”,这里指吕蒙。孤:古代王侯自称。当涂:当道、当权。见事:认清事物。涉猎:广泛浏览和学习。更:重新。刮目相待:用新的眼光看待。辞:推托。过:到。就:从事。见:了解。博士:古义:当时专掌经济学传授的学官。往事:古义:历史。今义:学位的最高一级今义:过去的事情。孤岂欲卿治经为博士邪:古义:“孤”,古代王侯的自称;今
本文标题:《孙权劝学》教学设计【汇编8篇】
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