落花生说课精选4篇

落花生说课精选4篇【导读】这篇文档“落花生说课精选4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！落花生公开课教学设计【第一篇】15.落花生教学目标：1.掌握本课7个生字，能分角色朗读课文，背诵重点句。初步体会详略处理的好处。2.通过朗读、合作交流、联系生活实际体会含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作手法。3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、默默奉献的品格；懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学重难点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、默默奉献的品格；懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学准备：教学课件，学生了解花生资料。教学过程：一、板书课题，认识作者1.看，今天老师给大家带来了什么？（花生）花生还有个名字叫落华生，落字在这里没有特殊的含义，因为——出示：“花生”落花入土而生果，所以在植物学上就叫它“落花生”。2.今天我们学习的课文就叫《落花生》。齐读课题。他的作者是许地山，他有个笔名叫“落华生”，这是为什么呢？出示资料袋内容，阅读。现在知道他的笔名的来历了吧！二、初读课文，理清内容1.出示自学要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通课文；（2）思考：课文写了和花生有关的哪些事？2.检查自学。认读词语。强调播种的读音，在这里指播下花生的种子。围绕落花生，课文写了和花生有关的哪些事呢？根据学生回答，板书：种、收尝、议分别是课文的哪几个自然段？哪部分写得最具体？（议花生）板书：详三、随文入境，体会人物1.课文的一二自然段略写了种收尝花生，请你自己读一读，思考：课文中哪些词语写种花生的过程？这几个步骤能颠倒吗？为什么？2.种下花生，没过几个月，居然收获了，你从“居然”中体会到了什么？（荒地，第一次种）表达了一种怎样的心情？带着惊喜的感觉读一读。四、聚焦重点，感受品格1.过渡：意外的收获让我们惊喜，所以母亲提出用特殊的方式庆祝——过收获节。那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。红色字体呈现第三自然段，读着这段，你有什么疑问？（为什么说父亲参加收获节是很难得的？）介绍：许地山的父亲叫许南英，当时还在做官，很少跟孩子们相聚，但是当他听到家里要过这个收获节时，哪怕那天天色不大好，也赶来了，所以说实在很难得。2.大家在过收获节时都在议花生，谁来说说大家在议花生的什么？（好处）这里的好处指什么？（花生的优点、作用、用途。）放声读议花生的段落，找一找花生有哪些好处，可以划下关键词，也可以用简洁的话语写一写。完成后四人小组交流，全班交流。（味儿美，可以榨油，价钱便宜，藏而不露。）3.议花生的部分作者是用什么形式写下来的呢？（板书：对话）四人小组合作读议花生的对话部分。指名一组展示。4.父亲的到来，让这次议花生更有意义，令我们终生难忘。他是怎么说花生藏而不露的呢？出示父亲的话。齐读。5.父亲在说花生的好处时，采用了什么方法？（对比）是拿什么和什么对比呢？抓住关键词圈一圈，桃子、石榴、苹果和花生有什么不一样？根据回答，随机板书：高高地——矮矮地挂——埋显露在外——藏而不露6.父亲在讲花生好处时，用上了对比，是要告诉我们什么呢？（父亲希望我们做像花生一样的人。）像花生一样的人是怎样的人？请你再读课文10到14自然段，认真思考。思考完后四人小组一起交流下。指名回答。体面是什么意思？为什么说人不要做只讲体面的人？怎么样的人才是有用的人？如果桃子、石榴、苹果外表好看，对人也有好处，这样的人我们要不要做呢？如果外表好看，但是内在是坏了不能吃，也就是对人没有好处，这样的人要不要做呢？老师要提醒大家，外表的美丽和整洁是对别人的尊重，因为你穿着得体，别人看了心旷神怡。但是，只讲体面，而对别人没有好处就不对了。所以，无论外表是体面还是长相普通，只要对别人有好处，对社会有贡献，就是一个有用的人。这是父亲对我们的希望，相信你读了之后也受益匪浅，带着你的理解，读好这段话。齐读，指名读。在这里父亲用花生来比喻人，这种写法你知道叫什么吗？随机板书：借物喻人小结：作者运用借物喻人的方式表达朴素又深刻的道理，这是本文写作上最大的特点。7.许地山牢记了父亲的话，他的一生也是这样做的，介绍资料：夫人对他的回忆和郭沫若的悼文。五、总结学法，课外作业1.这次收获节给我印象最深的不是花生做的食品，而是父亲说的话，它深深地印在我的心上，老师希望，它也深深地印在你们的心上。课外推荐阅读许地山散文集《空山灵雨》和茅盾的《白杨礼赞》。2.作业本完成1~4题。《落花生》优质课教学过程【第二篇】《落花生》教程刘明霞三、教学过程（一）谈话导入。1．这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么？2．引出许地山的散文名篇——《落花生》。板书课题。进入课文学习。（二）检查预习。1．回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。2．读两组词语：1、多音字；2、轻声词（本课出现较多）。正音。3．读一个句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否掌握轻声的读法（吩咐），是否能读通本文中较长的句子。（三）初读，整体感知，梳理文脉。1．朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事？2．指名回答。（四）再读，品词析句，领会道理。1．默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简单写在空白处。2．自由质疑。简单的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。预设：（1）收获后为何用“居然”？（2）父亲来为什么说“实在很难得”？（3）为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”？„„引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留待解决。4．合作解疑。提示：联系上下文；联系生活经验；联系其他资料；大胆猜想。问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择讨论。5．全班交流。预设：（1）居然？空地、荒着，年幼的我们，种出花生实属意外惊喜，同时也显出花生的生命力强。指导朗读。（2）很难得？父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。（3）最可贵？——是说什么可贵？为什么“最可贵”？最，有比较。和之前我们兄妹说的比：有诸多好处，却深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。此外，结合问题的解决，引导学生发现：文章简略处不简单，朴实处却深刻。这一环节放得开，实际形散神不散，重点仍在理解父亲的话，同时又使学生学得活、学得真。（五）存疑，结课。父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样？“我”到底有没有理解父亲的话？又对我产生了怎样的影响？（六）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。可否像桃子等？可让学生讨论，说真话，讲理由。教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？——不可取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。（七）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。“体面”什么意思？讲体面有错么？只讲体面呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例。（八）了解父亲的话对许地山的影响结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。（九）写字。观察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自己观察仿写其它字。（十）课后小练笔。《落花生》优质课课件【第三篇】教师准备：收集相关资料，制成多媒体课件。学生准备：搜集作者和有关落花生的资料。教材分析这是1篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。教学重难点重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。难点：初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说„„”开头写一段话。学习者特征分析：学生通过前面的学习积累，已经具有一定的感情朗读能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。课堂上教师只要根据本课的教学目标和语言特色，结合图片投影、音视频等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，做好引导，学生应该能顺利完成教学目标。教学目标：知识与能力：学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。过程与方法：有感情地分角色朗读课文，理解课文。情感态度和价值观：理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。教学方法：《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这一转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。基本思路是：设疑导入，激发阅读兴趣——发挥主体，让学生自主读书—激励质疑问难，引导读中感悟，—当堂组织辩论，鼓励各抒己见——设计扩展活动，实现知识迁移。教学过程一、谈话导入，揭示课题。(一)设疑导入，激发阅读兴趣1、师：同学们，现在老师带来了什么？学生：花生！你们吃过花生吗？喜欢吃吗？有谁知道花生的生长过程？出示落花生的图片它为什么又叫落花生呢？带着这些问题我们今天来学许地山《落花生》。2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。3、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？根据学生课前准备资料了解作者——许地山。二、初读课文，整体感知1．小声读课文，画出生字新词2．指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）3．读顺课文，感知文本内容，选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？三、默读课文，理清思路1．课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。2．本文是按什么顺序写的？指名学生说，教师板书：种花生---收花生---吃花生---议花生。四、细读课文、突破重难点默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况相机引导）1．种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。2．充分读书、突破重难点：（1）自由读、指名读出花生的好处。（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）花生桃、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮地长鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生。③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献）（3）对比读句子，体会父亲对我们的希望“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人）（4）通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样