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参考资料,少熬夜!《济南的冬天》老舍(最新4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《济南的冬天》老舍(最新4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《济南的冬天》老舍【第一篇】老舍的这篇散文,可谓是写景的经典之作。在教学中,应该让学生美美地读,发现其韵律美;让学生细细地品,体味其语言美;让学生静静地写,模仿其写景美。我在教学这篇文章时,我拟定了如下教学目标:①饱含深情地诵读课文,发现并体味济南的冬之美。②体会比喻、拟人手法的妙用,学习表现美的方法。③仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受,寄予的深情。通过以下几个环节来达成目标,其分析如下:1、在新课程大谈合作的前提下,也注重学生的自学能力。“独学抓特点”这一环节,让学生通过分析“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词,把握济南冬天的特点,从而让学生明白对比的写作手法。在教学中,因为这个题设计简单,学生通过预习之后,无需讨论,就能直接完成,占用时间不多,完成情况较好。2、因材施教,分层设题。在“对学品美句”环节中,我为了做到因材施教,进行了分层设题,分别对ABC三个层次的学生提出了不同的要求。要求B层学生能在A1地带领下,通过对学,能运用老师我教的赏析句子的方法,完成一两个句子赏析;C层学生能在A2地带领下,通过对学,能出一两个句子赏析题给其他组;A层学生能针对C层出的句子赏析题,能即兴进行赏析。学生在表达的时候有点紧张,特别是即兴赏析的时候,表达的语言不够凝练。同时因为每组对ABC三层都提出了不同的要求,所以由于各组需要三层同学都举手参与,以致于有几组不敢积极参与其中。3、难点突破,通过小组群学的方式来达成。通过“群学理方法”环节,让学生发挥小组力量,来弄清在文章中的“情景交融”的写作手法。由于前面第二环节占用的时间过多,导致这部分过于仓促,学生讨论不够充分。通过这一节课的教学,让我明白了两点:1、在以后的教学中,应给更多孩子展示和说话的机会。在以前的教学中,每个小组的发言人几乎是固定的,导致许多学生没有机会发言,也不能训练他们的语参考资料,少熬夜!言表达能力,应该给这些孩子发言的机会。2、在课堂教学引入之前,应该激发学生的激情。一节课的成败在于学生的表现,学生的表现完成在于教师的引导。在教学前,教师应该把学生带入学习情境中,调动学生的学习积极性,才能确保一节语文课的成功。《济南的冬天》老舍【第二篇】老舍先生是北京人,可是他的《济南的冬天》写得很美很美,仿佛济南的冬天有无穷的魅力,而北京的冬天留给他的,似乎只是风沙的印象。其实在北京,风沙是只有春天才有的,这里的冬天也很美,关键是看你有什么样的心情。由于父母在北京大学当老师,我从小便在校园里经历了一个个春夏秋冬。也曾经随着父母走过了好多的地方,却总觉得这里的冬天很有特点,可能是北方的冬的极致吧。北大的校园叫做燕园,燕园的冬天很美丽。燕园是个校园,所以这里的冬天多了好多的文化韵味,也多了无限的生机。雪天大概是最让她显现出魅力的时刻了。在冬雪初降的日子里,细碎的雪花飘落着,悄没声儿的,穿过树枝,慢慢的在地上铺上一层银白的地毯。不知道雪花是不是真的是天使抖落的羽毛,我想应该是吧,要不然它为什么那么的洁白无瑕呢?那六瓣的精灵带着些许透明从遥远的天国里降落到人世,栖息在人们的心里。抬手问,看它们落在你的手掌心,轻轻地呵一口气,它便化做透明的水珠,如泪水一般晶莹。捧着这雪花的精魂,你都不敢大声说话,只觉得那静谧的时刻是那么让人感动。你慢慢走着,隐隐地远处传来欢笑声。那是在大片的空地上,大一的新生们在玩雪。许多从南方来的学生们大概没有见过雪花吧,所以分外的惊喜。你看他们,笑着,跳着,闹着,仿佛这雪就是为他们而下的,仿佛整个世界都是属于他们的。他们年轻。恣意挥洒着活力,融在这美丽的世界里。而六翼的小精灵仿佛受了感染,也调皮起来。他们飞快地舞起来,挟着风,直往人的脖子里面钻。那是透人心脾的凉啊。不过你要小心呵,因为嬉闹的人们打雪仗时的流弹一不小心就会击中你。而园子里最吸引人的当是未名湖了。湖面早已经结了厚厚的冰,仿佛一个冰晶里的童话世界。人们在湖上滑冰,女孩子穿着火红的外衣,像是要把这个冬天燃烧起来,情侣们相互扶持着,偶尔滑倒便是一阵欢快的笑声。有些老师滑冰的技术可好了,就像是飞一样,舒展着胳膊,突然来一个转身,你正在为他们捏一把汗的时候,他们已经迅疾地从你的眼前滑过了。燕园的冬天是蒸腾着生命的冬天,这里有的是生机参考资料,少熬夜!和活力。《济南的冬天》老舍【第三篇】各位领导、各位老师,大家上午好!这天我说课的题目是《济南的冬天》(板书:济南的冬天+老舍),下方我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。一、说教材和学情(一)教材《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的1篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。编者安排这篇文章,就是想让我们领略到自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情。(二)学情对于刚刚跨入中学阶段的学生来说,他们的思维潜力和审美潜力尚在构成之中。在我看来,大多数的学生就应都喜欢写景的美文,但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境,培养学生欣赏文学作品,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。二、说教学目标1、教学目标根据《语文课程标准》的基本精神,语文学习重在强调知识和潜力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展,我拟定了如下教学目标:知识潜力目标:理解重点词语,品味积累语言,体味济南的冬之美。过程方法目标:朗读课文,感知资料,初步培养感悟散文的潜力:学习抓住景物的主要特点,多方面地写景,表达自我的感受。情感态度与价值观目标:体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。2、教学重难点为了达成教学目标,我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描述自然景色的写法上,并引导学生体会作者在景物描述中所抒发的思想感情。三、说教学方法教学:1、根据语文特点和学生实际状况以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。参考资料,少熬夜!这是1篇充满诗情画意的散文,作者在景物描述之中,寄寓了自我对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法,体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的,就务必透过多种方式反复诵读,使学生深入文本,深刻感悟,进行个性化解读。为此,本设计围绕“读”字做文章,抓住“读”字开展系列语文学习活动,从而到达读中悟,悟后读,培养学生的审美感受和丰富的想象力。2、采用多媒体等电教手段,增强教学直观性,扩大教学容量。学法:教学是师生的双边活动,遵循“教师为主导,学生为主体”的教学思路进行学法指导,采用了自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。四、说教学过程及策略为了到达教学目标,我设计了如下的教学程序。一情境导入一年有四季,季季有特色。这天我们单表一下多姿的冬天。和学生一齐欣赏燕京一带冬天雪花,感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天,云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南,冬天又是怎样的呢?这天,就让我们追逐老舍先生的足迹,到济南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的气息。二朗读课文,整体感知本环节,我设计了三个小问题:1、学生用一两个词语概括自我经历感受过的冬天的特点。2、教师引导学生朗读课文,用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。3、学生思考:为什么会出现这样的差异?济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是,全文处处围绕体现着“温晴”,也体现着“温情”。三以温晴识温情——“温情”在我身边学生朗读第一段,小组交流,领会作者用比较的方法突出济南温晴的特点。因此,作者说济南是个“宝地”。四以温晴看温情——“温情”在我眼前有人说老舍是一位丹青高手,整篇文章无论从立意,还是从构图色彩看,都是一幅完整的图画。从细部看,这幅图画又是由多个画面组成,而每个画面都充满着温情和期望。教师引导学生跳读课文,寻找温情的画面,学生透过自主思考,合作交流,为每一幅画面起一个名字并说明其理由。参考资料,少熬夜!1、摇篮安睡图2、雪后小山图3、山村卧雪图4、玲珑水晶图五以温晴赏温情——“温情”在我心中教师引导启发学生进入对温情的赏读。老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水,借山水来展现济南冬天的特点,在鲜明的形象中融入了自我独特的感受。所以,那里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象,以温情的形象来比拟温情的上水,用包含温情的语言来描绘温情的山水。(一)走近温情的人物形象景物本身没有生命,没有感情,但是作者拿它当“人”来写。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韵,有了内在美。教师引导学生读课文,分别找出用人物形象来比拟山水的语段,体会温晴的特点,然后学生小组交流,最后师生共同明确。1、守护摇篮的母亲2、细致周到的护士3、健美优雅的女郎4、娇美害羞的少女5、俏美柔情的女子老舍先生不愧为文学大师,他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性,而又都充满温情的女性。如此,既写出了冬天的暖,又写出了冬天的美,突出了济南冬天的特点。教师引导学生思考:老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?主要让学生明白:这些形象能体现温暖、柔美、慈爱,能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。(二)品味温情的语言本文语言自然、质朴,亲切、柔和,充满着温情。像美丽的女子情态可掬,又像慈爱的母亲娓娓叙谈。学生先跳读课文,标划出富有灵性、内含意蕴的动词,然后体会口语化、情感化的词语,找出类似语句,进行品味。六我笔下的“温晴”和“温情”1、教师总结:老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”,而着眼于“暖”,不着眼于“壮”,而着眼于“秀”,集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点,作者抓住了“暖、秀、绿”着墨,写出了春意,写出了生机。之所以如此,皆在于作者内心蕴含着的“温情”,参考资料,少熬夜!是作者温情的体验有了这种种温情的意象,是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。2、引导学生进一步加深对课文的体会,运用“温晴”和“温情”两个词语,写几句话。五、时光安排导入3分钟;讲授新课30分钟;归纳总结2分钟;写作练习5分钟。《济南的冬天》老舍【第四篇】教学目标1、知识目标:学习文中抓住特征描写景物的方法,学习具体活动的描写技巧。2、能力目标:在阅读中分析济南冬天的特点,体会和学习抓住特征描写景物的方法。反复阅读课文,品味景中真情。3、情感目标:培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然,热爱生活的一草一木的感情,培养学生的审美情趣。设计理念张扬师生个性,强调阅读品味,渗透学法指导,重视自主探究,培养审美情感──细致观察,热爱自然。课时安排1课时。教学过程一、导入老舍先生是我国著名的文学家,他曾经在济南的齐鲁大学任教,这期间,他曾经写过两篇文章,分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南”。瑞士是世界著名的避暑胜地,被称为世界花园,夏日美景宜人,西湖山水更是名闻天下,作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士,春天的西湖想媲美,究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它,热爱它呢,下面就让我们一起走进济南的冬天,去体味作者笔下如诗如画的美景。二、整体感知1、介绍文学常识:多媒体展示作者情况:老舍:(1899~1966)现代小说家,戏剧家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。生于北京一个城市贫民家庭。“五四”新文化运动中开始用三一刀客创作。作品参考资料,少熬夜!有小说《骆驼祥子》,话剧《龙须沟》《茶馆》等,收在《老舍文集》里。本文写与1930到1931年间,是作者在济南齐鲁大学任教时写的。2、指点学生有感情的分段朗读课文:学生点评朗读情况。3、把握全文结构:文章的第一段写了什么?写了济南冬天总的特点:温晴。作者是用什么手法写出的这一特点?具体是怎样应用的
本文标题:《济南的冬天》老舍(最新4篇)
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