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再别康桥朗诵稿2篇【导读】这篇文档“再别康桥朗诵稿2篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!再别康桥朗诵稿1轻轻的我走了,正如我轻轻的来;我轻轻的招手,作别西天的云彩。那河畔的金柳,是夕阳中的新娘;波光里的艳影,在我的心头荡漾。软泥上的青荇,油油的在水底招摇;在康河的柔波里,我甘心做一条水草。那树荫下的一潭,不是清泉,是天上虹;揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦。寻梦撑一支长篙,向青草更青处漫溯;满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥!悄悄的我走了,正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖,不带走一片云彩。再别康桥朗诵稿2听了洪秀娟老师的课还是有一些触动的,洪老师整节课的设计还是很符合课题研究的目的`的,朗读贯穿始终。前两个环节比较好,在学生知道了情感基调之后反复诵读,在学生感悟了诗歌节奏以及韵律美的前提下朗读。并且还提供了朗读的节奏图,明确标注了轻重音以及长短音,让学生可以直观的感受到诗歌的读法。这些对于一节朗诵课来说都是十分成功的。后面的环节主要还是以情来带动学生朗诵,但是由于学生没能深刻领悟文本的前提下教师插入层次划分,加之老师与学生之间的默契度的问题,导致这个环节教师讲授的内容比较多,学生诵读的比较少。整节课后半部分氛围比较紧张。时间的问题,洪老师没能把这节课完全的展示出来,但是这节课的目标还是基本明确的,是对朗诵这一子课题的很好的诠释,学生已经有用朗诵来表达作品的意识了,这是很好的。最后,回到课题上来,觉得经典阅读与朗诵这一子课题可以从很多方面入手,但大致应该还是以情带读和以读悟情两个方面的。了解了作者的感情可以用朗诵的形式表达出作者的情感,或者在朗读的过程中体悟出之前没有感受到的情感。朗诵的方式有许多种,重要的还是明确学生每一次朗诵的目的,并且把这种朗诵变成每个学生个体特色的行为。这样才可以再现经典。
本文标题:再别康桥朗诵稿2篇
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