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参考资料,少熬夜!初中生物教案(最新4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“初中生物教案(最新4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!初中生物教案【第一篇】一、教学目标设计:1、通过学习,要求学生懂得细胞是生物结构的基本单位。2、要求学生懂得细胞是生命活动的基本单位。3、要求学生熟悉细胞的结构和功能4、通过实验观察动植物细胞的结构、草履虫的生命活动,培养学生实验能力和观察能力,以及提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。二、教学过程:(一)、导入。就像砖瓦是房屋建筑的基本单位一样,引入细胞是生物体基本的结构和功能单位这一主题。(二)、细胞是生物结构的基本单位1、、学生观察衣澡结构模式图和草履虫结构模式图,思考:它们是单细胞生物,还是多细胞生物?2、学生例举出周围的生物,哪些是单细胞生物?哪些是多细胞生物?3、小结:几乎所有的生物都是由细胞构成的。4、资料阅读:细胞的发现和细胞学说。总结出主要内容:细胞是生物体结构和功能的基本单位。5、实验:观察动植物细胞的结构。学生分组:甲组和乙组。分工:甲组观察洋葱表皮细胞。乙组观察人体口腔上皮细胞。方法步骤:第一步:制作临时装片第二步:观察细胞结构小组讨论:(1)、制作临时装片大致分为几个步骤?(2)、人体口腔上皮细胞与洋葱表皮细胞的基本结构是什么?比较它们的异同。6、通过实验得出结论:动植物细胞的基本结构包括:细胞膜、细胞质、细胞核。植物细胞还有细胞壁、液泡等结构。(三)、细胞是生命活动的基本单位1、实验:观察草履虫的生命活动参考资料,少熬夜!小组讨论:实验步骤2、3中草履虫是怎样运动的?这些现象说明了什么问题?2、小结:对于单细胞生物来说,一个细胞就是一个生命体,全部生命活动在一个细胞内完成,这说明细胞是生命活动的基本单位。3、学生观察图中:胡萝卜细胞培养成的植株。说明多细胞生物的生命活动:细胞中的各种结构都担任着一定的功能,它们相互紧密联系,协调一致,使细胞成为一个有机的统一整体,能够正常地完成各项生命活动。4、学生观察植物细胞结构模式图小组讨论:植物细胞的结构和功能是怎样的?三、思考与练习1、连线表示细胞结构与功能的对应关系。2、制作洋葱表皮细胞临时装片的正确顺序是:3、如何判断显微镜视野中的细胞图像是动物细胞还是植物细胞?还存在一个数量庞大的生物群体,它们是用肉眼无法看到的微生物,那么要借助什么仪器才能看得见呢?四、应用与实践观察紫鸭跖草的细胞质流动课后反思:1、通过学习,使学生懂得细胞是生物体结构和功能的基本单位。懂得细胞的结构和功能,植物细胞和动物细胞的异同。2、通过实验活动,加深对细胞结构、细胞生命活动的直观认识,培养学生观察能力和实验操作能力。3、通过实验、讨论等多种形式的实践和探究过程,不断巩固所学知识,培养学生相互合作,以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。不过,这次教学实践活动由于实验器材不足,平时开展实验较少,实验准备不够充分,学生亲自动手能力不强,对知识的掌握还不够牢固。初中生物教案【第二篇】知识与能力:了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。过程与方法:1、理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。2、分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。情感态度价值观:了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。参考资料,少熬夜!教学重点理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。教学难点了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。课时安排:1课时一、科技高度发达的21世纪,我们共同的家园--地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。二、自读课文1、圈划生字词栖息(qī)藩篱(fān)归咎(jiù)河蚌(bàng)厄运(è)蜥蜴(xīyì)劫掠(jié)酝酿(yùnniàng)蒲公英(pú)五彩斑斓(bānlán)啸聚山林(xiào)棕树蛇(zōng)束手无策(shù)扼制(è)物竞天择(jìng)无动于衷(zhōng)2、字词积累在劫难逃:命中注定要遭受祸害,逃也逃不脱(迷信)。现在借指坏事情一定要发生,要避免也避免不了。束手无策:比喻没有办法。无动于衷:心里一点不受感动;一点也不动心。五彩斑斓:灿烂多彩。3、用恰当的词语表达句中划线部分的意思(1)他们警告说,夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌,一旦棕树蛇在夏威夷安家落户,该岛的鸟类将遭受灾祸,逃也逃不掉。(在劫难逃)(2)即使在科学技术高度发达的今天,面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物,人们仍将没有任何办法。(束手无策)(3)仅在美国,每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元,面对这样的天文数字,人们岂能心里一点也不有所触动?(无动于衷)(4)一些产自他乡的宠物,如蛇、蜥蜴、山猫等,往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱,在山林里拉帮结伙,为害一方。(啸聚山林)三、整体感知1、划分层次第一部分(1~4):什么是“生物入侵者”?它有什么危害?第二部分(5):生物是怎样入侵的?参考资料,少熬夜!第三部分(6~8):我们该怎样对待“生物入侵者”?2、“生物入侵者”的定义?专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。3、为什么人类早期没有“生物入侵者”?人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏……都是在没有人为干预的条件下缓慢进行的,时间和空间跨度都非常有限,因此不会造成生态系统的严重失衡。4、在第三、四自然段中,作者列举了几样“生物入侵者”?斑贝天牛红蚂蚁棕树蛇5、阅读课文第四自然段,回答下列问题。(1)请概括这段文字说明的中心。“生物入侵者”对被危害的物种以及物种的多样性构成极大威胁。(方法:找出中心句)(2)本段的第一句话起什么作用?文中还有其他段落的作用和它相同吗?承上启下。第六自然段。(3)这段文字主要运用了哪些说明方法?列数字、举例子(4)这段文字的结构是怎样的?总分6、换词比较,谈谈其好处(1)关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇斩尽杀绝、(2)关岛本地的大多数鸟类已被棕树蛇斩尽杀绝、两处表述的差异是:_采用列数据显得更真实更可信_、(1)悄悄到达的事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”的目的、(2)事实上许多异地生物通过非自然途径到达新的环境,正是通过跨国贸易的途径、两处表述的差异是:_采用打比方显得更简洁更生动_、7、本文采用了什么说明顺序?说说这样安排说明顺序的好处。(1)引出话题:介绍“生物入侵者”的概念(1)(2)摆出现象:“生物入侵者”给人类带来的危害和对生态环境的破坏作用(2-4)提出问题(3)探究原因:入侵的途径和增多原因(5)分析问题参考资料,少熬夜!(4)生物学和生态学界的两种不同态度(6-7)(5)措施世界各国都在采取相应的措施(8)解决问题(逻辑顺序,运用逻辑顺序符合人们的认知规律,且使文章结构严谨、层次分明。)四、文章主旨:本文从各个方面介绍了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士对此的不同观点。以引起读者对生态环境的重视。五、布置作业文中生物学和生态学界对待“生物入侵者”的两种观点,你赞同哪一种?面对“生物入侵者”,我们人类应该做些什么?初中生物教案【第三篇】教学目标知识目标1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素;2、知道绿色开花植物的两种传粉方式,能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。能力目标通过识别风媒花和虫媒花,注意培养学生的观察、实验和思维的能力。情感目标通过学习“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征,继续树立“生物体的结构与功能”相适应的观点。教学建议知识体系图解教材分析1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点,是本节教学内容的重点。植物生长到一定的时间就要开花,花开才能传粉,传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程,“传粉”是非常重要的一环。不同的植物,它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说,传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式,这与植物本身花的结构有关,是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式,才能更好地促进和提高植物的授粉率,为多结果实和种子奠定良好的基础。2、从教学的安排看,讲到风媒花和虫媒花的时候,北方的学校已进入了秋季,而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多,给教学造成一定的困难。教师可根据所在地的环境特点,有计划的提早安排采集的种类、时间、参考资料,少熬夜!地点。也可以在不同的开花季节,照些像片,也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。教法建议学生在日常生活中对开花现象是有一些感性认识的,所以讲述时要结合学生日常的生活知识,并要强调开花时花的各部分都已发育成熟,花被展开,花蕊显露出来。对于风媒花和虫媒花的特征,可以先通过录像或实物,让学生进行分析,得出结论。有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上,也属于自花传粉。对此,教师要引导学生弄清自花传粉的概念,并指出凡是单性花都不可能进行自花传粉。建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工辅助授粉。进行人工辅助授粉时要设置对照植株(即除未进行人工辅助授粉以外,其他方面的情况尽可能相同的植株),只有通过对比,才能看出人工辅助授粉的效果。教学设计示例重点:花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。难点:对虫媒花和风媒花的观察和比较。手段:教师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式。设计思想:对于开花和传粉的概念,学生本身具有一定的了解,但并不一定准确,所以本节课通过学生对录像的观察和教师的讲解,让学生对这两个概念有准确的理解,并进行更深一步的了解。教学过程:(1课时)一、导入:复习提问:1、花的基本结构有哪些?2、花的结构中哪些结构最重要?组织学生回答,引出本节课题。二、讲授新课:(一)开花:出示录像:展示花开的时期。组织学生观看录像。提问:1、你见过哪些植物的花?2、植物的一生中能开几次花?3、为什么不同的植物开花的时间不一样?4、有哪些因素影响植物的开花?组织学生讨论、发言。讲解:1、各种植物一生中开花的次数是不一样的。一、二年生植物,生长几个月后就开花,一生中只开一次花。参考资料,少熬夜!2、多年生植物要到一定的年龄才开花,一旦开花后,每年到时开花,一直到死亡。教学目标知识目标通过证明植物进行呼吸作用的实验,使学生掌握呼吸作用的概念,理解呼吸作用的过程;了解光合作用与呼吸作用的区别和联系;了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。能力目标1、通过证明植物进行呼吸作用的实验,培养学生的观察能力和形象思维能力以及比较分析的科学方法的训练。2、结合植物呼吸原理的应用性知识,培养学生能把所学知识系统化,培养学生的学习能力。情感目标1、结合观察植物呼吸现象的实验活动,激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣,调动其学习生物学的积极性。2、通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。教学建议知识体系图解教材分析本节的重点和难点是植物呼吸作用实验的设计和分析,以及呼吸作用的概念。呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动,主要表现在对有机物的分解,产生能量,供给生命活动的需要。呼吸现象在人体的表现非常明显,但是对植物体有没有呼吸作用这个问题,学生没有直观的感受,往往忽略了植物的呼吸现象。要想证明植物的呼吸现象的存在,最好的办法就是用实验来检验。所以本节中设计了三个演示实验,教师通过引导学生对实验的设计进行分析,培养学生应用所学知识解决问题的能力,在观察演示实验的同时,可以对学生进行科学方法的训练。做完每一个实验后,在对实验现象分析的基础上,让学生自己得出结论。这样不仅使学生从直观实验现象中总结出知识内容,同时也培养了学生分析问题的能
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