小学六年级语文《紫藤萝瀑布》教案（实用4篇）

好范文解忧愁1/23小学六年级语文《紫藤萝瀑布》教案（实用4篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“小学六年级语文《紫藤萝瀑布》教案（实用4篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《紫藤萝瀑布》教学设计1教学目标：反复朗读课文，感悟作者的思想感情，明白人生应该是乐观，奋发进取地，遇到困难要保持乐观心态的道理。课时安排：两课时第一课时一．导入新课：1．从《生命生命》一文中我们懂得生命是应该倍加珍惜的，但如果说真地在人生的道路上遇到了磨难，我们应该如何从心灵上去寻求解脱呢，下面我们要学的这篇文章或许对我们会有帮助地。板书：宗璞，原名冯钟璞，当代女作家。2．写作背景：好范文解忧愁2/23写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，并在这一年的10月份病逝。师问：可以想象当时作者的心情应该是怎样的？生思考并回答，师明确：痛苦在这样的一种心境下，作者有一天忽然看见一树盛开的紫藤萝花，睹目释怀，她的心情开始有了微妙的变化，从而对生命也有了更深刻的认识。二．整体感知：师：范读课文生：朗读课文（要求：注意生字词的读音）师提名几个学生朗读，选择一段自己喜欢的阅读。问：从本文中我们了解到紫藤萝有过怎样的遭？生思考回答，师板书：紫藤萝十多年前：被冷落被杀刈现在：繁盛问：作者看到如此繁盛的紫藤萝原本痛苦的心情发生了怎样得变化？在文中找出这样的句子。生答后明确：别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。师板书：好范文解忧愁3/23看花前看花后作者的心情：痛苦宁静、生的喜悦师：这时作者很自然地把花和人的遭遇联系起来，对生命有了更深地认识，从文中找出来这样的句子。明确：“花和人都会遇到各种的不幸，生命的长河是无止境的”。师：最后一句意味着作者将以什么样的态度去面对生活？（要求用第三课里面的一句话回答）明确：“不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”三：作业：解决课后“读写”中的字词。第二课时教学目的：一．检查生字词握掌握二．体会作者写花的技巧三．分析情景交融的写作艺术教学过程：一．默写本课的字词二．完成第二个目标师拿一支花让学生观察（最好是成串的花如一串红之类，学这一课时一串红正开放，很适用）问：如果让同学们写这枝花我们应该从哪些方面去好范文解忧愁4/23写？生：可各抒己见，师作板书：花色：光花的形态：整穗一朵成片花香师：如何去描写花的这些部分呢？每个学生对花的一个部分用一段话进行描写。生写后在班上交流。师：看课文中写紫藤萝是不是也是从这几个方面来写的，在课文中分别找出来。生找出后回答。明确（略）师：把我们描写的一串红和课文中作者描写的紫藤萝比较一下，看谁描写的更形像，更生动？生议后师明确：作者对紫藤萝的描写用了什么方法使之形像生动起来的呢？运用了大量的修辞手法，运用了比喻、拟人，这些修辞可以唤起读者丰富的想像。师：把刚才你对一串红的描写也用上这些方法看是好范文解忧愁5/23不是比原来的描写生动起来了。三．作者写花写的得很美，但是更值得我们去欣赏地是作者写花时写出了自己的的情感体验——借物抒情，看看下面写紫藤萝花的用词：欢笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。这些词表现了花的什么？明确：生命力再看看第倒数第二自然段作者对花的描写是怎样和自己要表达的情感联系在一起的？明确：作者抓住藤萝花的生理特征通过想像很好的把自己要表达对生命赞美的情感融汇在了一起，可以说借物抒情水到渠成。四．作业课后仔细观察一种花，并写出1篇小文章，要求运用一些修辞手法使写出的花生动可感。紫藤萝瀑布教案2教学目标１、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。２、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟好范文解忧愁6/23到的人生哲理。３、从与第一课的比较中领会本文对比联想，托物喻理的写法。教学设想１、目标１为重点，目标２为难点。２、拟安排两课时。第一课时：简介作者和写作背景，范读课文，理清结构，讲读第一部分。第二课时：讲读第二、三部分，比较分析、归纳总结，练习指导。第一课时教学内容和步骤一、联系第一课引入课文，简介作者和写作背景１、导入我们通过第一课的《短文两篇》的学习，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，但文章的特点与第一课有所不同。２、作者和背景简介宗璞，当代女作家。宗璞一家，深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小好范文解忧愁7/23弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。二、范读课文。三、正音释词。（让学生课内作在作业簿上，让两个学生在黑板上做，以便评讲。）解释词语并为加点字注音：迸溅：繁密：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：酒酿：四、理清文章结构。（指导学生按写作内容分段落层次。）第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）第二部分：（7—9段）忆花（○1赏花的感受○2忆花的劫难○3颂花的生机）第三部分：（10—11段）悟花──生命的长河是无止境的。五、赏析第一部分。1、叫学生先读第一部分，注意体会文中的写作顺好范文解忧愁8/23序、角度、方法及作用。2、提问讨论：问：作者是按什么顺序和层次描写的？〖按花瀑──花穗──花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。〗问：作者从哪些角度来描写的？〖主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。〗（可让学生举例。）问：作者主要用了些什么方法？（让学生分别举出比喻、拟人的具体例子，体会作者语言的美。）问：作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？〖写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。〗3、再让学生齐读课文第一部分，体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。（如果时间允许的话，可以让学生在各自试读的基础上展开朗读比赛。）五、布置作业。1、抄写刚才做过的注音和词语解释一遍。好范文解忧愁9/232、做“一颗一练”中第二课的全部作业。附板书设计：紫藤萝瀑布宗璞第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）。第二部分：（7—9段）忆花第三部分：（10—11段）悟花第二课时教学内容和步骤一、在简单回顾上节课的内容的基础上，讲读第二部分。1、先让学生朗读第7段，然后提问讨论。问：怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话？〖作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。〗2、这时作者的心情有什么变化？〖看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，好范文解忧愁10/23别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”〗3、再请一名学生有表情地朗读这7、8、9段。然后归纳各段的段意。〖○1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛，有的只是精神的宁静和生的喜悦。2忆花的劫难。3颂花的生机。〗4、提问讨论，理解8、9段文章内容。问：作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？〖第8段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。〗问：过去紫藤萝为什么会遭劫难呢？从哪些词语可以反映出来的？〖因为劫难。从“十多年前”说明正好是哪个年代，从“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，反映了那个时代的思想烙印。〗问：为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？〖作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化好范文解忧愁11/23中，对花瀑有了新的感受，对人生有了新的感受，所以说用“流向心底”来表达这种感受，表达这种认识的升华。这种升华在第三段中表达了出来。〗二、讲读第三部分，理解主旨。1、让学生读课文后，找出表现认识升华和全文主旨的句子。〖“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”〗2、引导学生领会这部分新奇美妙的比喻和丰富的内涵。问：怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？〖“花舱”的比喻引出其中装的`是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这花的河流上，组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌！人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？在这儿正用得上我们才学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。〗3、可让学生齐读后两段，体会作者的情感。三、比较分析、归纳总结。（引导学生领会）好范文解忧愁12/23问：第一、二课的3篇文章在内容和写法上有什么异同？四、课内指导学生做练习一、二、三题。课外做《文段阅读》。（如果时间不够的话，可以改为课内做“一课一练”，另外增加时间作课后练习，及作业讲评。）紫藤萝瀑布教案3教学目标1．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。教学重点、难点揣摩词语和句子，体会作者对人生的独特感受。教学准备课件或小黑板。设计思路本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，可以采用研读、反思、赏析、感悟、拓展等教学环节，让学生层层深入，对生命的思考，既来自自身，又来自其他生物，一切有生命的东西。仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的好范文解忧愁13/23真谛。同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强学生对人生的感悟。教学时数一课时。教学过程一、导入新课同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文是怎样传达这样一种追求的。二、自主学习速读课文，注意解决以下问题。（出示课件或小黑板1。）1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫好范文解忧愁14/23藤萝进行描写的？2．试着给课文划分部分。3．作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？4．这篇课文表现了怎样的中心意思？试着找出最能表现课文中心的句子。5．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？6．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。7．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。8．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者怎样的功力？这对你有怎样的启示？9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1．先以小组为单位相互解答疑难问题。2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？好范文解忧愁15/23明确：（先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。）2．试着给课文划分部分。明确：（文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花（第1—6段）；忆花（第7～9段）和思花（第lO～ll段）三部分组成。）3．作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？明确：（因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静