《笔算乘法》教案精编5篇

好文档，供参考1/18《笔算乘法》教案精编5篇【题记】这篇精编的文档“《笔算乘法》教案精编5篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！笔算乘法教案1教学目标1、使学生经历两位数乘两位数（不进位）的计算过程，理解算理，掌握算法。2、使学生在探索算法和解决问题的过程中，体会算法的多样化和灵活性。3、通过动手操作、自主探究、合作交流，使学生体会探索发现的乐趣，培养学生的数学学习兴趣。教学重点：理解两位数乘两位数的算理，掌握算法；体会算法多样化和灵活性。教学难点：理解两位数乘两位数的算理，体会算法灵活性。教学过程一、依托情境，理解算理1、根据情境图，分析数学信息，提出数学问题。好文档，供参考2/18问题1：你从这张图中能得到哪些数学信息？问题2：根据这些数学信息，你能提一个数学问题吗？问题3：为什么用乘法列式？2、引出课题：这就是我们今天要学习的两位数乘两位数。3、结合直观，动手操作理解算理（14×12）提示一：先尝试计算14×12，并写出计算过程，再到图中圈一圈你的方法；提示二：先在图中圈一圈你的方法，再写出14×12计算过程。（根据情境分析信息并提出数学问题，培养学生发现问题提出问题的能力。利用直观图形，自主探究，在理解算理的基础上，探究算法。感受转化思想在数学学习中的作用。）二、基于算理，创造算法展示学生算法，并逐一分析。平均分：a、第一步算什么？第二步算什么？b、将12套书平均分成几份，每份是几个？C、12套书还可以怎么平均分？不平均分：好文档，供参考3/18a、用先求什么？再求什么？最后求什么来说一说。b、不平均分，除了分成10份和2份，还可以怎么分？C、不平均分法这么多，为什么单单选这种？小结：这几位同学的方法有什么相同点？先分再合。为什么要分？为什么要合？通过先分再合将没学过的知识转化成学过的知识，在数学中这种思想叫做转化。（基于算理将拆分方法概括为平均分和不平均分。通过学生的讲解和教师的引导，让学生体会到算法的多样性和灵活性。在学生的观察、比较、分析过程中培养学生的分析能力和观察能力。）竖式计算：a、这种方法和刚才有什么不同？（竖式计算）b、你能用先求什么，再求什么，最后求什么的方法说一说吗？c、哪个同学能将竖式的整个过程用先求什么、再求什么、最后求什么来讲一遍。d、请同学们象他一样的用竖式计算14×12（老师张贴竖式）e、同学们一起来看一看数学书中的竖式，有什么问题吗？为什么这个0不用写？表示24个十。比较算法：好文档，供参考4/18a、大家观察和刚才哪种算法一样？谁愿意上来解释一下。（2812×2的积，2套书的本书；14014×10的积，10套书的本书；）b、既然一样，横式写就好了，为什么还要出现竖式呢？C、比较这些方法你喜欢那一种？为什么？（通过观察分析，打通竖式计算和横式笔算的关系，进一步明确竖式笔算的算理。通过比较三种算法的，让学生感知算法多样性和各自的特点。）三、巩固练习，灵活应用1、列竖式计算，并寻找错误（课本46页，做一做）2、找一找：从竖式中寻找问题答案。3、算一算李伯伯进了一批树苗共300棵，如果每个小三角形大小草地种22棵，这个长方形草地能种完这些树吗？如果每个小三角形大小草地种25棵树呢？四、回顾总结，质疑提升这节课你有什么收获？对于本节课你还有什么疑问吗？三年级下册《笔算乘法》教案设计2好文档，供参考5/18教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学三年级数学下册第63页内容。设计思想：本节课是一节计算课，要让学生心感到学习数学的兴趣，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，我根据学生已有的生活经验，创设以妈妈带着孩子去买书为背景，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历两位数乘两位数（不进位）的计算过程，通过独立思考、合作交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的能力。教材分析：两位数乘两位数不进位的乘法，是学生在掌握了一位数乘多位数口算、笔算的基础上展开学习的，探讨每一数位上的积都不满十的任意两位数乘两位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。教学两位数乘两位数，让学生思考用口算应怎样算，再出笔算方法，使学生明白这两种方法的道理是一样的，只是形式不同而已。为了便于学生掌握笔算方法，教材把分步演算的过程呈现出来，然后再导入主课，使学生初步明确两位数乘两位数的计算法则。这一内容是本单元的教学重点，因为好文档，供参考6/18它体现了两位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且两位数乘两位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此，一定要让学生掌握好这部分知识。学情分析：学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，许多学生都会利用估算的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。因此，教师应有意识地引导学生列出乘法竖式。刚开始用竖式计算的时候，有的学生可能会出现各种错误，这时教师要及时予以纠正，并让其他同学引以为戒。教学目标：1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。3、学会两位数乘两位数的笔算方法。重点难点：重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法（不进位）。难点：培养学生养成自主探索、合作交流的良好习好文档，供参考7/18惯。课前准备：多媒体课件、小黑板教学过程：复习1、竖式计算：24×13=78×8=124×5=495×7=提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。2、口算。27×20=82×40=52×60=12×90=18×30=24×50=19×70=53×20=提问：两位数乘整十数你是怎样算的。讲授新课一、创设情境，提出问题出示插图：今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。板书课题。二、探索尝试，寻找方法1、独立思考，尝试解决问题：你能想办法算出得数吗？试试看好文档，供参考8/182、组内交流，整理方法3、全班汇报，根据学生的回答进行板书4、方法归类：连加，连乘，拆数5、学生分组讨论：哪种方法比较简便？6、研究笔算的方法在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流2424×12×1248……2×24的积48……2×24的积24……10×24的积你发现了什么？（拆数）7、教师讲解笔算方法：是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？计算时要注意什么？（数位）三、巩固法则，实践应用1、游戏：智闯马虎宫，找找开门密码（P63页“做一做”）23×1341×2123×3132×1243×1222×142、口算比赛：P64页第1、2题。3、生独立完成P64页第3、4题。四、全课总结好文档，供参考9/181、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？2、师总结。《笔算乘法》教案3教学目标：1、学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化，会进行两位数乘两位数的笔算。2、通过小组合作交流，比较各种方法的优点和不足，帮助学生体会优化的策略和思想。教学过程：一、创设情境，提出问题1、出示例1图。（图中增加1盒水彩笔）提问：你能猜测一下大约有多少枝水彩笔吗？2、学生进行猜测后要求说说怎样猜测的。3、提问：怎样才能证明你猜测的答案是正确的？（要计算出2412=？）4、追问：怎么算呢？我们没有现成的办法，你能自己想办法计算2412得多少吗？二、探索尝试，比较并优选算法1、独立思考，尝试解决问题。（学生用自己的方法去解决2412=？注意帮助有困难的学生。）好文档，供参考10/182、小组交流、整理。3、以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。学生的算法可能有：（1)12+12++12=288(24个12相加）(2)1246=288(3)1238=288(4)1220+124＝288也有学生用竖式计算4、方法归类。（共分三类，第一类是连加；第二类是连乘；第三类是把其申一个乘数拆成两数的和或差）5、发现最佳方法。（1）出示：2313二请你用自己喜欢的方法计算这道题目。（2）小组交流，然后选出最简单的方法向全班同学汇报。（3）提问：为什么不用连加？为什么不用连乘？（4）引导：在计算两位数乘两位数时，你认为哪一种方法适用的范围比较广？为什么？6、研究笔算方法。（1）提问：我们再来看看2412这个乘法的竖式。你能说说每一(）步的意思吗？（学生进行讨论，然后全班交流。）（2）根据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。好文档，供参考11/18（3）设问：是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢？计算时你认为应该注意些什么？（体会竖式计算的优点：简便，正确；注意数位对齐。）三、巩固法则，推广应用1、完成练一练的3道题目。（学生独立完，再指名板演）2、练习二第3题。(先填在书上，然后交流）四、全课总结，交流收获1、小结：通过本节课的学习，你有什么收获？2、你能编几道两位数乘两位数的题目，尝试计算一下吗？笔算乘法教案4教学内容：义务教育教科书数学三年级（下册）第46页两位数乘两位数的笔算教学目标：1、借助点子图，经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解算理与方法。2、学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中，自主掌握优化的方法。3、在探索算法与解决问题过程中，增强自主探索、好文档，供参考12/18合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：沟通口算与笔算之间的联系，从而理解算理。教学准备：课件、点子图教学流程：一、情境引入出示：每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？（列式：14×12）是今天要研究的内容：两位数乘两位数。（出示课题）二、理解算理，探究算法1、估算：我们能不能估计出它的结果？估一估，14×12大约是多少？比如A:14估成10，12估成10，10×10=100。B:14估成10，10×12=120。好文档，供参考13/18C:12估成10，14×10=140。……追问：那到底少估了多少呢？B：少估了4个12，C：少估了2个14到底需要多少钱呢？你能用自己的方法算出结果。2、自主探索：学生独立在练习纸上计算14×12，教师进行巡视指导部分学困生。3、同桌交流：能不能当小老师给你的同桌讲明白呢？（学生同桌互相交流）4、全班汇报：预设学生可能会出现下列当中的几类方法：（1）连加：14+14+…+14=168（12个14相加）或者12+12+12+……+12+12=168（14个12相加）（2）连乘：14×2×6=168，14×3×4=168……（3）拆数：14×10+14×2=168，12×10+12×4=168（4）竖式：14×12―――――28好文档，供参考14/1814―――――168逐一请学生上台汇报，把竖式和拆数两种典型思路板书在黑板上。（反馈的顺序：横式、正确的竖式、竖式错例、非典型算法可以省略）5、共同探究笔算、口算之间的联系14×12―――――28……2套书的本数……14×2=2814……10套书的本数……14×10=140168……12套书的本数……28+140=168三、专项练习数学课本第47页“练习十”第一题：22×13借助几何直观，笔算的每一步从左边的点子图上圈出来，巩固算理。四、巩固练习1、列竖式计算（让学生安静地笔算）（好孩子的速度快可以多做，全班4道）P46页做一做23×13、33×31、43×12、11×22好文档，供参考15/182、错误医院：“练习十”第三题（可以单独设计、也可以结合学生