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参考资料,少熬夜!《狐狸和乌鸦》教案设计实用3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《狐狸和乌鸦》教案设计实用3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《狐狸和乌鸦》教案1教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能复述课文。2、学会本课生字,其中田字格上面的字只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。3、让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。教学重点难点:重点:识字、写字、朗读。难点:让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。教学具准备:字卡、小黑板、投影。主要板书计划:12狐狸和乌鸦狐狸乌鸦亲爱您好没有回答赔笑孩子好吗看了一眼没有回答羽毛漂亮,嗓子真好非常得意唱(爱听奉承话,会上当受骗)作业设计安排:课内:抄写字词、写出同偏旁的字、填空。课外:朗读课文、复述故事。教学时间:二课时。教学过程:第一课时一、谈话引入新课1、谈话。同学们,你们认识狐狸和乌鸦吗?(出示挂图,启发学生讲解乌鸦和狐狸的特点)今天我们学的这篇课文,是个童话故事,讲的是狐狸和乌鸦之间发生的事。2、板书课题:12狐狸和乌鸦3、教学词语狐狸。指名拼读:huli。告诉学生:狸是边音,单独读时是第三声,连读时是轻声。二、初读课文1、学生自由练读课文。参考资料,少熬夜!要求:(1)画出词语,圈出生字,标出自然段序号。(2)读出生字读音,难读的字多读几遍。(3)把句子读通顺,读连贯。2、指名分段读课文。(1)使用卡片纠正字音。A珠:翘舌音B转:翘舌音C差:翘舌音D溜:边音(2)出示小黑板,提醒一的变调。一棵一眼一开口(一读第四声)一片一转一溜烟(一读第二声)(3)出示句子。A他看见乌鸦正站在树枝上。B狐狸谗的直流口水。(两句话中正、直读时不能把句子读破。)3、教师范读课文。学生思考:课文说了一件什么事?三、讲读课文第一自然段1、指名读课文。2、思考讨论:这一自然段有几句话?每句话告诉我们什么?3、出示幻灯图片。图上画了谁和谁?他们各在大树的什么地方?乌鸦的心情怎样?狐狸想干什么?你从哪儿看出来的狐狸多么想吃到乌鸦嘴里的肉啊,它的心里会怎么想呢?4、小结第一自然段,指导朗读。这一段告诉我们:乌鸦和狐狸各在什么地方。我们读的时候,要强调?大树下和树枝上两个词语。自由练读,指名朗读。四、课堂练习1、自由读课文。2、抽读生字卡片。叼着一片肉眼珠一转羽毛差多了刚一开口一溜烟狐狸一棵谗第二课时一、复习检查1、开火车读生字。2、说说故事发生的地点和原因。二、讲读第2-5自然段1、过渡:参考资料,少熬夜!上节课,小朋友门通过看图知道狐狸非常想吃乌鸦嘴里的肉,而且知道狐狸要骗乌鸦了。今天我们一起来看看故事是怎样发展的。2、自由读课文第2-5自然段。(1)哪些词语告诉我们,狐狸想吃乌鸦嘴里的肉,而且在打鬼注意了?(直流口水眼珠一转)引导学生理解这两个词语的意思。(2)再读第2-5自然段。一边读一边思考:狐狸对乌鸦说了几次话?是怎么说的?乌鸦的反应如何?(3)理解狐狸说的话。理解狐狸说的话。A指名读第2自然段中狐狸说的话。狐狸为什么称乌鸦亲爱的您?B指名读第三自然段中狐狸说的话。陪着笑脸是什么意思?狐狸为什么陪着笑脸关心乌鸦的孩子?C指名读第四自然段。狐狸第二次对乌鸦说了什么话?为什么这样说?(板书:羽毛漂亮嗓子真好)d指导读狐狸说的话。第一次,用尊敬、问候的语气读。第二次,用赞美、急切的语气读。学生自由练读,指名试读、齐读。(4)讨论乌鸦的三次表现。A指名读第5自然段。B乌鸦听了狐狸的三次话,都有什么反应?板书:没有回答;看了一眼,没有回答;非常得意,唱。C乌鸦为什么会有三次不同的反应,这说明了什么?D指导读乌鸦的句子。乌鸦的心情是越来越高兴,开始可用平稳的语调读,然后用上扬的语调读,最后用兴奋的语调读,哇的声音要放低、拉厂。三、齐读第6自然段。看图说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么?乌鸦脸上的表情怎样?它会想些什么?四、学生自由读全文。思考:1、乌鸦是怎样受骗的?为什么会受骗上当?2、从乌鸦被骗这件事,我们懂得了什么道理?五、课堂练习。看图复述:参考资料,少熬夜!1、看板书理清课文层次;2、看图展开想象;3、自由练读复述;4、指名复述。六、作业1、口头填空。A狐狸谗得()。B狐狸()对乌鸦说。2、把下列句子中加点的字换成另一个字,意思不变。您的羽毛真()漂亮()您的嗓子真()好。狐狸叼起肉,一溜烟()跑掉了。《狐狸和乌鸦》教案2一、活动目标:1、能理解故事内容,尝试用连贯清楚地语言大胆表述乌鸦上当受骗的原因。2、感受角色鲜明的特征,创造性的运用动作、语言表现故事内容。3、丰富词汇:得意。二、重点难点:重点是理解故事中乌鸦上当的原因;难点是发挥想象,创造性讲述。三、活动准备:1、教具:场景图一幅,活动乌鸦和狐狸各1只,肉1块,鸟窝1个,录音机1台,磁带《郊游》(音乐),狐狸三次说话的示意图3张。2、狐狸和乌鸦的头饰。3、《狐狸和乌鸦》课件。四、教学课时:根据大班幼儿对语言的理解和运用发展水平,本次活动需要一个课时。五、理论依据:《纲要》中指出:幼儿的语言能力是在运用中发展起来的,要为幼儿创设一个想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美。《狐狸和乌鸦》是一则寓言故事,故事中的角色具有鲜明的特征,让幼儿理解故事的意义有利于帮助幼儿在日常生活中机智的面对、辨别善恶,对自我保护有一定的作用。六、活动过程:(一)创造情景,导入1、律动形式组织幼儿入场“小朋友们,今天天气参考资料,少熬夜!真好,我们来模仿自己喜欢的小动物跳舞,好吗?(放音乐《郊游》)2、出示场景图,引入课题“小朋友们,你们看我们来到了什么地方呀?(出示场景图:草地上)草地美吗?在这美丽的草地上发生了一个动听的故事,听……(播放乌鸦叫声)“谁在唱歌?你觉得它的歌声美吗?那乌鸦自己觉得怎样呢?”(出示狐狸和乌鸦教具),一起来听一个故事《狐狸和乌鸦》。现在请小朋友们赶快在草地上找个位置安静的坐下,(组织幼儿入座)(二)师生共同学习,欣赏故事,引导幼儿大胆想象,主动表达自己的意愿。1、教师利用活动教具讲述故事开头,提问:乌鸦找到一块肉,心里怎么样?(高兴)引导幼儿学一学乌鸦高兴的样子。”老师引导:乌鸦这么高兴,他心里会想些什么呢?(幼儿创造性想像)2、教师讲述故事的发展:“这时候……馋得直流口水。”引导幼儿理解、学习、模仿狐狸和乌鸦的不同表情、语言和动作。师引导:“小朋友,你们猜一猜,狐狸看到乌鸦嘴里的肉,它在想什么呢?”他会怎么做呢?(1)“狐狸想了想,就笑着对乌鸦说:‘你好,亲爱的乌鸦!’乌鸦不作声。”(出示第一次说话示意图)师:咦!狐狸是怎么说的?大家一起来学一学小狐狸吧!那乌鸦是怎么做的,(幼儿模仿)(2)狐狸又说:“亲爱的乌鸦,你的孩子好吗?”乌鸦看了一眼,还是不作声。(出示说话示意图2)师:呵呵……这回狐狸又是怎么说的呢?乌鸦又是怎么做的呢?小朋友们也来学一学好吗?(幼儿一边做一边学)(3)狐狸又说:“亲爱的乌鸦,你的羽毛真漂亮,麻雀比起你来,可就差多了,你的嗓子真好,谁都爱听你唱歌,你就唱几句吧!”乌鸦听了狐狸的话,得意极了,就唱了起来。哇……他刚一张嘴,肉就掉了下来……师:小朋友们,狐狸第三次是怎么说的啊?我们来比比看谁学得最像?(幼儿学)这回……乌鸦怎么做的啊4、欣赏课件。教师提问引导幼儿说出乌鸦上当的原因“小朋友们,刚才狐狸为什么要对乌鸦说这些话呢?为什么狐狸说的话一次比一次动听?乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗?(可引导幼儿观察乌鸦和麻雀的图片)小朋友们都知道乌鸦的声音并不好听,那为什么狐狸说参考资料,少熬夜!他的声音好听,还想听它唱歌,是真的想听它唱歌吗?(幼儿讨论说)老师可进一步提示:狐狸看到掉下来的肉他会怎么做呢?(幼儿讨论)当乌鸦一张嘴,肉掉下去的时候他会想什么呢?(三)集体表演狐狸和乌鸦的故事(四)结束部分1、听了这个故事后,你知道乌鸦是怎么上当的吗?那你现在想对乌鸦或狐狸说点什么呢?(幼儿说)2、乌鸦和狐狸听了小朋友们的话以后,他们又会怎么做呢?小朋友回家以后和爸爸妈妈一起讨论讨论,然后把你们讨论的结果写下来或画下来,下次讲给老师听、同伴听好吗?(五)活动延伸请幼儿在表演区分角色表演故事。七、活动评析:《狐狸和乌鸦》是一个寓言故事,故事的发展层层递进,到最后有一个并不是孩子们满意的结果,从而也让孩子们从中吸取了一些教训活动中老师借助夸张的语气和表情来帮助幼儿理解故事,模仿角色对话,到表演故事,不断加深幼儿对故事含义的理解。大班幼儿的理解能力和模仿能力较强,因此老师的表情和动作对幼儿的影响很大。活动中让幼儿让幼儿用自己喜欢的方式表现了对故事的理解,有:讲述故事中的对话、用动作表现狐狸和乌鸦的表情等等,采用多种方式表现故事目的在于充分满足了幼儿的表现欲望,发挥幼儿的表演更进一步加深了对故事含义的了解。《狐狸和乌鸦》教案3一、教材分析。《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的1篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外,课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里,这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地,根据文章的特点,在教学设计上就要进行巧妙引导,从而实现学生的自主发展。二、设计理念。1、阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情操,自主发展,应是阅读参考资料,少熬夜!教学的根本。2、营造开放的语文教学环境,倡导自主、合作、探究的学习方式。3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个性,启迪思维,激发创造潜能。三、设计思路和特点。1、注意以学生的发展为本,倡导新的学习方式。如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一,作为新课程改革的实施者,就必须立足于学生学习方式的变革,以学生的发展为本,使学生逐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式,能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,成为一个独特的自我。在设计本教学案例时,牢牢确立正确的学生观,树立以学生为主体的教学思想,尊重每个学生的发展潜能,给学生足够的时间和空间,让学生去看、去想、去说、去做、去演,引导学生敢于发表自己的见解,敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师(生)生交往、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师“教”向重学生“学”转移。2、注意营造开放的教学环境,激发学生的创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质,这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统,而应充满鲜活生命力,因为学生作为活生生的个体,有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点,给教师的教和学生的学留出了更多的空间,所以,预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景,深入理解角色思想,体会不同的情感;通过表演故事,续编故事,放飞学生的思想,任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔,尽显风采。3、注意以读为主的训练主线,培养和发展学生语感。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性,教师则是参考资料,少熬夜!学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此,以读为主是本教学设计
本文标题:《狐狸和乌鸦》教案设计实用3篇
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