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参考资料,少熬夜!幼儿园大班的教育随笔(通用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“幼儿园大班的教育随笔(通用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!幼儿园大班的教育随笔【第一篇】我们班里有个叫帆帆的小朋友,特别好动,上课时老师讲老师的,他自己干自己的,多次提醒,他仍然我行我素。后来,发现他自尊心很强,我便以此作为突破口去引导他、教育他。一次,我讲故事,他坐在位子上,不是趴下就是歪着头,嘴里不停的讲话。我多次暗示、提醒他,但无任何效果。故事讲完后,他还在忙活。我走过去,请他讲一讲刚才的故事,他抬起头,大眼睛看着我一言不发,小手不停地在桌上倒腾。我耐着性子说:“你看起来很忙,要不要我帮你?他“嘿嘿”地笑着说:“不用。”我说:“刚才老师让你干什么来着?”他手上不紧不慢地动作着,小声的对我说:“老师,我不会讲。我妈妈总说我没长脑子,没记性、说话做事都爱忘。“我说:“妈妈这是跟你说着玩的,回去告诉你妈妈,老师认为你是一个非常聪明的好孩子。现在,来给老师讲一讲故事好吗?”他看了看我,开始细声慢气地给我讲,在我的提示下,他把这个小故事完整讲完了。我在全班小朋友面前我表扬了他:“帆帆小朋友真聪明呀,老师非常喜欢听你讲故事,下次再讲给小朋友听好不好?”他点点头,甜甜的笑了。现在帆帆小朋友不但能讲书上的故事,还能讲听过的录音故事,看过的影视动画片故事,上课也能控制住自己爱动的小毛病了。看着他讲故事时那绘声绘色、神采飞扬的样子,再想想他由妈妈评价的“没长脑子”的孩子,变成了小朋友们一致推举的“故事大王”,这正是我们尊重、理解并正确引导、教育的最好结果。幼儿园大班教育随笔【第二篇】有这样一句话:“学校无小事,事事是教育;教师无小节,节节皆楷模”,教师对学生的教育影响更多的是通过平时细小的言行举止体现的。大部分学生都把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等等,并在教师的一颦一笑中受到感染和熏陶,在教师举手投足时得到鼓励。大二班的音乐活动开始了,我正带领小朋友一起学参考资料,少熬夜!唱歌曲。这时,有两位小朋友趁大家唱歌时,在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后,我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹,大家都说看到了,并大声喊:“老师,罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃,异常兴奋。我不禁陷入了思考……孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为,如孩子打闹得出格时,教师有时会沉不住气,表现出简单、粗暴的教育方式,这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理,于是在发生同类现象时,孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑,得不到尊重而心理压抑,从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子,刚开始,并不懂得幸灾乐祸,但长期这样,也会发展成为一种习惯心理,成为一个自私、狭隘的人。因此,教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观,平时要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时,要有正确的态度和艺术的方式,耐心引导,悉心教育,如提醒孩子换位思考,和孩子共同分析犯错原因,从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上,其实还是要追溯到教师的教育,“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。晨间活动在进行户外游戏时,大家都玩得非常开心。这时,我突然听到“哇”的一声大哭,原来是特特把顺之给撞倒了。特特不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景,我知道特特并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了,就跟他没关系了。所以,应该引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他,并伸手将顺之小朋友轻轻扶起,一边哄着一边问:“你为什么哭呀?”顺之说:“疼。”“特特跟你说对不起了,你还疼吗?”我故意奇怪地问。“疼。”顺之不解地答道。听了顺之的话,我问特特:“你摔过跤吗?”他点点头。“你摔跤时有什么感觉?”特特低头说:“疼。”“那你疼时希望别人怎么样呢?”我又问。“揉揉。”他想了想,小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉,还把她身上拍打干净,嘴里还说着“真对不起,还疼不疼?我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的顺之,竟然不哭了,嘴里还说着:“没关系,我不疼了。”看见特特认真地在做这件事,我摸着他的头对他说:“你看,光说声对不参考资料,少熬夜!起,顺之还在哭,说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土,揉一揉,这样关心她,她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以,以后不小心碰了小朋友除了说对不起,还可以帮他减轻伤痛。这样,小朋友就会原谅你的。”他点点头。看着他俩跑走的背影,我想,教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时,光教育孩子说“对不起”是不够的,还应该利用这个时机对他进行移情教育,让他看到自己的行为给同伴造成的影响,使他们能够站到同伴的角度去思考,真心地表达歉意。幼儿园大班教育随笔【第三篇】第一节活动结束,尿尿的时间到了,像往常一样孩子们排队走出活动室。石云昊突然指着院子里一棵大松树大声地喊起来:“快看哪,树上有什么?”。我和小朋友都随着他指的`的方向看去。看到松树上有一个很大的鸟窝!阎梓萱:“那是什么呀?”王芊蕙:“我知道,那是鸟窝!”朱姿诺:“对,那是小鸟的家,我家的大树上就有!”,小朋友们开始你一句我一句的讨论起来,“对,里面住着鸟宝宝”“小鸟吃什么呀?”“下雨了,小鸟会不会淋雨啊!”“小鸟冷不冷啊?”“这么高,小鸟掉下来可怎么办呐?”“小鸟没在家嘛?”……孩子们脸上满是疑问,充满了好奇!!回到活动室,很多孩子还在讨论着那个鸟窝。我见他们对鸟窝那么感兴趣,就坐下来问他们“鸟妈妈为什么会把它的家建在高高树上呢?”通过讨论孩子们明白了,鸟妈妈喜欢搭在高处,听大人说也有在悬崖和屋檐下的,因为高处安全啊!我又问孩子们,“鸟窝是用什么搭建的?”有的孩子说的很好,屋檐下的鸟窝是用泥巴搭建的;树上的鸟窝是用树枝搭建起来的。我给补充:“鸟窝看似胡乱搭建,但实际上应该说很结实,遇上狂风暴雨可能也无法将它摧毁,看来小鸟就是一个天然的建筑师呢!”。“还有鸟窝建在大树上,树上的枝叶有遮风避雨的作用!”针对这些我又对他们进行了爱护小动物的教育:“你们都很喜欢小鸟,那我们要怎样保护它呢?”。我和孩子们共同讨论,总结出:当看到有猎人捕捉应该制止,讲道理说明小鸟可以捉虫;贴告示牌;看到受伤小鸟,应该出手相救;不给鸟儿吃打过农药的虫子;爱护树木,让每一只小鸟都有家;不能买打鸟的枪;……讨论结束,我让孩子们将自己的想法画出来,题目叫做《小鸟不怕》!小鸟是我们的好朋友,爱护小鸟、保护环境是一种美德,我们要从小养成爱护小鸟的好习惯,有了小鸟,我们的世界才会更加绚丽多彩!——爱护鸟类保护环参考资料,少熬夜!境!!幼儿园大班教育随笔【第四篇】《自编8以内的应用题》课后反思大班数学中“口述应用题”是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。因此,在教学中,教师努力贯彻逻辑思维训练的原则。并要贯穿教学的全过程。应用题都是有情节和数量关系两个方面组成的。情节和数量组成一道口述应用题的结构框架。幼儿要解答口述应用题,必须对题的情节和数量进行分析,了解构成要素的概貌,然后才能解答。这也就是口述应用题所必须进行的结构训练。情景一:出示图片师:草地上原来有几只兔子?又来了几只兔子幼:草地上原来有2只兔子,又来了3只兔子师:那老师想用加法来计算,应该问一个什么问题?幼:草地上一共有几只兔子?师:这几幅图讲了一件什么事情?有哪两个已知数?最后提了一个什么问题?分析:草地,兔子是非常接近幼儿的生活,很容易激发幼儿的思维兴趣,引起他们的联想。这样幼儿的思维闸门也就打开了。接着把“原来有2只兔子。又来了3只兔子”这样一个数量关系,寓于结构,容于情节中,让幼儿在潜移默化中理解道理。反思:口述应用题的数量关系和算法是隐含在情节中,而情节又由多个客观要素构成,只有引导幼儿分析多个要素之间的关系,才能正确地选择方法,得出答案。这个过程实质上就是分析、综合的思维过程,不仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的,同时也促进了幼儿初步的分析、综合能力的提高。既然是口述应用题,那么读题也就是训练幼儿的分析,综合能力,是符合幼儿的生理特点的。情景二:出示图片师:看看这张图片上讲的是什么事情呢?教师操作卡片幼:河边原来有4只红蝴蝶,又飞来了2只黄蝴蝶。师:请你来编一道加法应用题?幼:河边原来有4只红蝴蝶,又飞来了2只黄蝴蝶,河边一共有飞来几只蝴蝶?教师把幼儿的题目重新念一遍请幼儿把题目跟念一遍。提问幼儿:“原来有几只”,“又来几只”“一共参考资料,少熬夜!有几只”等概念。分析:在读题时,教师口齿要清楚,速度要适中,先进行初读,使幼儿对题目形成一个总的初步的印像,能说出题目说了一件什么事;其次,再进行强化,使幼儿在头脑中把题目划分为几个部分,分别理解它们,能说出题中告诉了什么,要求什么,突出主要信息;最后使幼儿能把信息综合起来,在头脑中把题目的各部分联结起来,形成一个整体。反思:要素、数据和问题寓于口述应用题的情节中,情节蕴含着数据和问题的关系。读题的过程就是在整体中认识部分,在理解部分的基础上把握整体。在最后把应用题转化成数学问题,又把教学问题转化为算式。
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