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参考资料,少熬夜!数学教师听课记录5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“数学教师听课记录5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!数学听课记录1一、练习创设情境,比较引入课题1、看算:把答案直接写在练习纸上58+3643+27120+31150+42160+827+4342+15088+8036+5890+612、提问:(1)发现了什么数学信息?(引导学生把第一行与第二行得数相同的算式相连,写出5组等式)58+36=36+5843+27=27+43120+31=90+61150+42=42+150160+8=88+80(2)如果把这5道等式分成两类,可以怎么分?(板书)120+31=90+6158+36=36+58160+8=88+8043+27=27+43150+42=42+150为什么把这3道算式(第2组)分在一起?第1组的2道算式与这3题有什么区别?二、师生合作探究,发现运算规律:1、学生举类似于上面的等式,教师板书。(1)提问:象这样的例子举得完吗?举不完怎么办?想想办法用一种方式来表示这么多有同样特点的算式。(板书:a+b=b+a加法交换律)(2)提问:a、b可以是哪些数?(要求学生举出小数、分数加法的例子)2、抽象概括:用自己最简单的话把加法交换律告诉别人。师提示:算式左边有几个加数相加?到后面发生了什么变化呢?(课件出示完整的加法交接律)3、提问:加法有交换律,其他运算中有交换律吗?(学生用乘法算式举例)提问:这样的乘法算式可以举几个?有什么简单的方式表示?用字母可以怎样表示?(板书:a×b=b×a)乘法交换律怎样用语言表示?4、多向思考:○○○○○○○○加法算式:○○○○○◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎乘法算式:三、巩固应用练习,适当拓展联想:参考资料,少熬夜!1、根据加法和乘法交换律填空:78+412=()+()()×50=()×4280+()=()+()3○60=60○32、判断下列等式是否符合加法或乘法交换律?452+a=a+452()420+240=250+410()3×8=6×4()(6+4)×52=52×(6+4)()3、递等式计算:42+879+5825×37×4485+139+15+8614、小结:在数学学习的什么时候遇到过(运用)这样的交换律?四、课堂总结:除法、减法有没有交换律?(举反例)数学听课记录2活动目标:1、初步理解年月日的概念,感知年月日之间的关系;运用不同的数数法探究:一年有12月个月,一个月30(28、31)天,一年有365天。2、引导幼儿知道有记录时间“年月日”的叫做日历。日历有年类之分,种类之别。活动重点:运用不同的数数法探究:一年有12月个月,一个月30(28、31)天,一年有365天。活动难点:大小月分别是哪几个月?顶小月又是哪个月?活动准备1、大字卡“年、月、日、1、4、7、12、31、30、28、365”各一张;自制外形似房子状的2005年1月——12月的月历(大月、小月、2月数房子大小有区分);小字卡(年、月、日)数字卡(12、30、31、28、365)幼儿人手一份。2、各类挂历、台历、月历、日历。活动过程1、幼儿观察十二座“房子”,引起兴趣。并提问有几座房子?大的有几座?小的有几座?2、出示数字卡(12、30、31、365、28),猜猜与“房子”有什么联系,明确探索任务。设疑:为什么老师把有的房子画得大,有的画得小呢?请小朋友把自己椅子下的小本子拿起来,分别认这些字。再把小本子藏好。3、讲述故事,回答问题,帮助幼儿理解年月日的概念,了解数字之间的关系。4、引导幼儿操作小字卡、数字卡,探究回答问题:参考资料,少熬夜!很久以前的这个妈妈的名字叫什么(年)?年妈妈的孩子叫什么(日)?年妈妈为日娃娃盖了多少座房子(12座)?这些房子的名字叫什么(月)?大月的房子有哪几个月(1、3、5、7、8、10、12)?小月的房子有哪几个月(4、6、9、11)?大月有多少日(31天)?小月有多少日(30天)?顶小的月是几个(1个)?有多少日(28天)?年妈妈共有多少个日娃娃(365)?(用不同的数数法了解)。5、猜谜。引导幼儿知道有记录时间“年月日”的叫做日历。了解日历有年类之分,种类之别。6、引导幼儿观察展品是哪一年的,台历、挂历、日历的区别在哪里,你会用吗?活动延伸:1、引导幼儿学习查看日历的方法。2、组织幼儿观察闰年挂历,引导他们发现二月,从而了解到了“特殊”一年就会有366天,每4年就有一次。数学听课记录3一、发散思维,引出课题例题:将-4,+3,+4,-3分成两组。1·将-4、-3分在一组,将+4、+3分为另一组,就是将负数分为一组,正数分为另一组。2·我将-4,+4分在一组,将-3,+3分为另一组,就是把数是否相同作为分组的依据。3·我把-4与+3分在一组,把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同,符号后面的数也不相同。二、比较概括,提炼定义一般地,一个数由两部分构成,即符号和刚才提到的“符号后面的数”,考虑这两个方面,大家也就采用了三种不同的分法。两个方面都不相同是一种分法,把“符号”是否相同作为分组的依据,得到的是已经学过的一组正数和一组负数,把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据,得到了-4与+4、+3与-3这样成对的数,那么它们又应该叫什么数呢?这就是见天我们这节课需要你学习的内容:相反数。为什么叫相反数而不叫别的数呢?一个正数,一个负数,表示的意义相反,所以叫相反数。符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。师:请你举例说明。如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。参考资料,少熬夜!课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”“只有符号不同”说明其它的都相同,包含了“符号后面的数相同”的意思。只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同”,与课本上的说法是一致的。由此可见,同样的意思,可以用不同的语言来表达,在数学学习中,对此我们应该多加注意。需要说明的是,课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思,好处是使相反数的概念更精炼,同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会,关于这一点,以后我们还将看到。师:“互”就是“相互”的意思,如+4是-4的相反数,也可以说-4是+4的相反数,即+4与-4互为相反数。请大家一起把“+3与-3互为相反数”的意思说具体一点。课本上特别指出(板书):0的相反数是0。口答练习:说出下列各数的相反数:-7,-,0,6,+三、数形结合,深入讨论例请在数轴上标出表示+4的相反数的点。04从数轴上看,相反数的另外一个特点是:表示每一对相反数的点到原点的距离相等相反数的概念中“只有符号不同”包含着其它的相同,就是“符号后面的数相同”,在数轴上就是距离相等。掌握了老师提到的分析问题的方法。关于相反数,我们是从“符号”和“符号后面的数”两个方面去研究的,这两方面的特点既包含在相反数的概念中,又体现在数轴上,将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习。到现在为止,关于零的特殊性,表现在哪些方面?生众:零既不是正数,也不是负数;零的相反数还是零;零不能作除数。练习及解答(略)附(部分板书)只有符号不同的两个数,叫做互为相反数。零的相反数还是零。符号相反相反分居原点两侧到原点距离相等数学听课记录4参考资料,少熬夜!第一次行动(教学)1、创设情景师:同学们看过《西游记》吗?里面的内容精彩吗?今天老师给大家讲个孙悟空分桃子的故事。孙悟空西天取经回来后,就迫不及待的来到花果山看它的孩儿们,它给孩儿们带来礼物——桃子,分桃子时,它想和孩儿们玩一玩,孙悟空说:把8个桃平均分给2只猴子吧!下面的孩儿们连连摇头:太少了!太少了!孙悟空就说:那好吧,把80个桃子平均分给20只猴子,怎么样?。小猴们得寸进尺,挠挠头皮,试探地说:‘大王,再多给点行不行啊?’孙悟空一拍胸脯,显示出慷慨大度的样子:那就把800个桃子平均分给200只猴子,你们总该满意了吧?小猴子们笑了,孙悟空也笑了。师:同学们谁的笑是聪明的一笑,为什么?生1:猴王的笑是聪明的一笑。桃子的总数与猴子的总只数变了,但每只小猴子每次分到桃子的个数没有变。生2:猴王的笑是聪明的一笑。因为猴王把小猴子给骗了,每只小猴子还是分的4个桃子。……2、探索规律师:你能列出算式吗?师随机板书:8÷2=480÷20=4800÷200=4师:请同学们仔细观察这3个算式,看看你发现了什么?在小组里说一说。学生开始小组活动。生1:依次扩大10倍,商还是4;师:你是怎样观察的?……(接下来的汇报中有不少学生汇报并没有按照我备课的思路去回答,整个安排全部打乱,耽误了许多时间,在汇报中有的学生还发生了错误。)反思按照我的备课思路,自认为这一环节的教学应该很顺畅,学生应该能够顺利完成此环节教学的,怎么在实际的教学过程中会这样呢?在反思与本组教师的评课过程中我逐步认识到:自己的安排看似合理,其实没有认真考虑到学生已有的经验水平,没有站在学生的立场考虑,没有做到与学生生活世界的沟通。由于自己提出的问题过大,导致在此处的教学浪费了很多的时间。在课堂上我虽然蹲下来扶学生,学生还是够不着。看来我的认识与学生在某些方面的差距是很大的。参考资料,少熬夜!改进策略不要着急让学生解决这一问题,给他们一根拐杖,要结合学生的年龄特点和认知水平,抛出的问题适当并及时地引导、点拨。因为这是一堂走出校外的观摩课,所以我根据本组教师的意见,结合自己的反思,在经过积极和独立的思考后,我对第一次的行动计划再次进行了改进,进行了第二次教学。第二次行动(教学)在讲了孙悟空分桃子的故事后,提问:师:同学们谁的笑是聪明的一笑,为什么?生1:猴王的笑是聪明的一笑。桃子的总数与猴子的总只数变了,但每只小猴子每次分到桃子的个数没有变。生2:猴王的笑是聪明的一笑。因为猴王把小猴子给骗了,每只小猴子还是分的4个桃子。师:你是从哪儿看出的?※引导学生列出算式:①8÷2=4②80÷20=4③800÷200=4※引导学生进行有序地观察并探索出规律:二式和一式比较,被除数和除数都扩大了10倍,商不变;三式和二式比比较,被除数和除数都扩大了10倍,商不变;三式和一式比较,被除数和除数都扩大了100倍,从上往下看,被除数和除数同时扩大相同的倍数,商不变。※询问学生:还有什么发现?(从下往上看,又有什么规律呢?)此环节让学生在小组交流完成。整节课的反思接下来的教学,我与孩子们之间相处得非常融洽。学生经历了分析——综合——抽象概括的过程,这样不仅有利于学生认识规律,还有利于培养学生初步的逻辑思维能力,以及学习数学的方法。在学习的过程中,我关注了学生主体性的发挥,让学生自主探究、合作学习,使每一个孩子都能做一个新知识的发现者、研究者、探索者。在这连续两次的教学中,使我的教学品质得到了整体提升。在以后的教学实践中,我会帮助学生发现、组织和管理知识,引导他们,而不是制造他们;要学生以自己真实的感受去体验、理解;要让更多的学生尝试成功的喜悦,让学生自始自终参与到知识形成的全过程。现在,我深深地感到:课程改革,没有休止符;课程改革,永远是现在进行时。参考资料,少熬夜!数学听课记录5一、创设情境,初步感知谈话:看老师手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少个角吗?二、组织活动,探究新知1、认识角投影显示:投影课本里的图片谈话:找一找,图片上哪些像角?(学生回答)追问:角在我们的生活中无处不在,一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。2、折一个角谈话:我们已经认识了角,能用自己灵巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。(用准备好的白纸折角)3、角的大小比较(1)提问:能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的?(2)钟面上的时针和分针转动时,形成了大小不同的角,同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较?(3)谈话:观察老师手上的这两个三角形(两个纸做
本文标题:数学教师听课记录5篇
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