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参考资料,少熬夜!《游园不值》教学设计(5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《游园不值》教学设计(5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《游园不值》教学设计1教学要求:1、理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。2、运用电教媒体,展现出一片春色满园的景象,培养学生的动手能力。3、练习有感情地朗读古诗。教学重点:理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。教学时间:一课时教学过程:1、解题:谁知道题目是什么意思?诗中的园是我们常说的公园吗?2、介绍作者(用投影片将作者情况演示出来)。3、初读,大体了解内容。4、听录音,听示范朗读。5、随录音磁带播放小声朗读,体会读音的准确性。6、指名读,其他同学想句子的意思,勾画出不懂的词语。7、用投影仪演示课本上的插图,让学生通过自学理解诗句的意思,字的意思。①应:原意应该,这里当大概、可能讲。怜:爱惜。这个词在此不当可怜讲。屐齿:木底鞋下的横梁。小扣:轻轻地敲。柴扉:柴门。久:很长时间。②指名逐句理解,每句诗的大意是:大概主人爱惜园中的青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门,好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。8、有感情地读,读出诗的韵味来。①老师范读,指导有节奏,读出重音。应怜/屐齿/印/苍苔,小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住,一枝/红杏/出/墙来。②出示插图,引导学生进入情境。参考资料,少熬夜!9、启发想象:①诗人并没有进园,他怎么知道园中早已是满园春色呢?②园中的景象是怎样的?a、有柳树,有美丽的,各色的花。b、有蝴蝶,有蜜蜂。c、有浓郁的花香。10、学生讲完后,自己动手设计,画画。11、将满园的春色展现出来(打在投影仪上)。12、培养学生的创造思维来描写园中的春景。编儿歌或诗:老师示范春色满园绿青苔,鸟语花香蝶蜂缠,花红柳绿笑开怀,红杏出墙引客来。13、背诵诗句。14、小结:作者看花虽然进不了门,但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意,也使我感到了春天的气息和美好的春景。作业:背诵、默写《游园不值》《游园不值》教学设计2教学目标1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、利用各种方法学习诗句,体会感情,体验作者的创作过程,感受诗文的意境。3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。课前准备课件《春江花月夜》词带教学流程一、激发兴趣,精讲引思1、(课前)集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中,深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝,它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧,歌颂了祖国山川田园之美,赞扬了英勇将士的爱国精神,表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。(板书:游园不值)2、(投影出示课文插图、播放)诗人在春暖花开时去拜访友人,准备同他一起赏花品春,不料天不作美,园门紧锁,友人不在,一扇柴门竟隔断了视线,这不免令诗人扫兴,心中升起一股惆怅之情,正当诗人彷徨无着之际,不经意间抬头四望,眼前豁然一亮,意外的情景出现眼前:高高的墙上,一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟,写下了《游园不值》这首诗。(板书)这节课我们就来学习它。参考资料,少熬夜!二、自读自悟,乐于探索1、指名读古诗。(纠正字音)自读———交流读———小组读———齐读(掌握节拍)2、复习古诗学法我们以前学习古诗采用了什么方法呢?①知诗人,解诗题。②抓字眼,晓诗意。③入诗境,悟诗情。3、同学们通过课前的搜集资料,现在大家交流后,进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。(知诗人,解诗题)(学生回答的内容略;师生互动)4、利用你手中的各种资料,自学第二部分内容。(合作完成)(师生互动结合课件)(抓字眼,晓诗意)①在交流的过程中,指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略)②师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释,这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对,这里引申为“轻轻”③读全诗。④完整地说说诗意。《游园不值》教学设计3教学目标:1、理解古诗《游园不值》,能说出诗歌大意,归纳学习方法。2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。3、有感情的朗读、背诵古诗。教学重点:感悟、积累、应用语言教学难点、关键:1、理解《游园不值》的第一句。2、领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。教具准备:多媒体课件学生准备:查找有关春天的诗词教学过程:一、导语老师上初中的时候,曾学过到过1篇著名的作家朱自清的文章《春》。有几句话给老师留下了深刻的印象,我给大家朗诵几句,好不好?师朗诵:春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚。领着我们参考资料,少熬夜!上前去。写得美吗?这几句话赞美了繁花似锦、生机勃勃的春天。今天这节课老师和大家一起学习南宋诗人叶绍翁的一首小诗,看看古人笔下的春天是什么样子的。(设计意图:用朱自清的《春》中的一组排比句引入,既是联系新知,是下面诗文整合的一个铺垫和引子,又含蓄地揭示了诗文。同时又暗示学生,老师学生时代学过的课文还记忆犹新,说明优美文章的段落是需要长期积累,记忆的。)二、学诗1、投影题目能读懂题目的意思吗?自由说。2、投影诗文1)学生不同形式地读诗2)了解诗人(投影诗人简介)3)怎么理解诗句的意思,回忆一下,有哪些好的方法?补省略、换语序、看注释、看插图、查字典4)请大家用这样的方法学习这首诗。(投影古诗)经过自学,你学懂了什么,汇报一下。“应”“怜”分别解释成什么?辨析“怜”的字义,得出“联系上下文”的方法。(设计意图:回忆总结理解古诗的方法很有必要,“善教者授其法也”,五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法,在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法,是照顾到学生的“最近发展区”。这种字字落实的方法,也为今后的古文学习打下基础。)5指导朗读。(投影出示古诗让学生按节奏读)(a)按节奏读。自由读。诗人游园心切,可久扣柴扉而不开,该是多么是多么失望!该怎么读这句话?(b)引导学生将后句说成感叹句、反问句。满园的春色是关不住的呀!呀,一枝红杏伸出墙外来啦!满园的春色怎么能关得住呢?一枝红杏不是伸出墙外来了吗?说出了诗人的惊喜之情,该怎么读这两句?男女分工读。(设计意图:因地制宜,既进行了语言文字训练,又能让学生充分感悟诗人看到一枝红杏后那种由失望到惊喜的心情变化。)(c)诗人仅仅是为一枝红杏兴奋吗?你们想不想欣赏这满园的春色?(投影出示录像欣赏)(d)欣赏了满园的春色,你有什么想说的吗?你参考资料,少熬夜!想到了哪首古诗?(设计意图:诗文整合、新旧知识整合、课内外整合,通过调动学生头脑中优美诗文的储备,强化了语言的积累、应用。正如巴金所说,“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面,——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。)三、寻春1.老师这儿也有几首优美的诗文可以用来描绘这满园的春色请大家组成学习小组,一起研究一下。(投影两首诗)(设计意图:顺势研读《江畔独步寻花》《绝句》,形成了一种诗中有诗、景中有景的意境,课堂结构呈现出一中曲径通幽,别有洞天的态势,这是和古诗本身的意境幽远相和谐的。)(1)找到哪几句话可描绘满园的春色?(2)任选一句或几句,朗读或用自己的话来描绘。2.指导学生朗读,注意边读边想象。(设计意图:朗读指导要从纯粹的技巧性的指导转向“启发语感、训练朗读”之路上来,注重边读边想象,真正读活语言,“读出声,读出形,读出情,读出神。)四、悟情1.刚才,我们和诗人叶绍翁一样,插上了想象的翅膀,联想了满园的春色。2.《游园不值》是叶绍翁的代表作,尤其是诗中后两句广为流传。指导学生朗读最后两句,方得感悟热爱大自然,新生事物是任何力量都阻挡不了的。(设计意图:至此为止,整堂课的结构已实现“递归”,这两句诗的第二次朗读,升华了学生的认识与情感,深化了文章的主旨。)3.己学完了这首诗,老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷的话,让我们齐声朗读。(投影《春》中的几句话)(设计意图:最后再用《春》当中的排比句整合两首诗,找到诗、文中的契合点,进行概括、总结,使整堂课的结构回归一个“圆”。)4.配乐背诵古诗。(投影古诗)五、学生自己设计作业。画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。(设计意图:把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生,真正把学生当作了课堂的主人。同时,学生还有选择作业的权力和自由,真正体现了因材施教,照顾了学生的个性差异。学生自己设计的作业五参考资料,少熬夜!花八门,也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。)板书设计:游园不值游赏(兴致勃勃)柴扉红杏春色久不开(扫兴)出墙(欣慰)《游园不值》教学设计4一、情境导入,激发兴趣:①同学们,你们喜欢春天吗?为什么喜欢?说说你眼中的春天。②(课件演示:美丽的春天画面)古往今来,有很多文人墨客也喜欢春天,写下了他们眼中的春天景象。你们都知道哪些描写春天的诗歌呢?你能给大家背诵一下吗?③今天我们再来学习一首叶绍翁写的赞美春天的诗——(板书:游园不值),生读课题。这首诗的作者谁了解他?(生说后,师补充)二、自由读文,初步感知①自由读文,做到读通顺流畅。②指名读,纠正易错的音“应”“柴”生评价。③师范读,生挑战再读。三、理解诗意,领悟诗情:①同学们,读得真好,比老师读得有韵味啊。在读的过程中你们注意这两个易写错的字了吗?同学们先试写一下“扉”“屐”,说说你从诗中读懂了什么?②观察课文插图,结合自己对诗句的理解,有什么疑问?(为什么很久没有人来开门呢?)想象“为什么很久没有人来开门呢?”你们想象可真丰富,那么诗人又是怎么想的呢?读读第一句。③通过观察插图和查看注解的方式让生说说对诗句的理解(重点理解“怜”“应”的意思)。现在你们明白为什么“小扣柴门久不开”了吧。你们能用“因为…所以…”或者“之所以…是因为…”这样的句式来说说吗?(大概是因为主人爱惜自己的青苔,拍我的鞋子踩坏吧,所以我轻轻地敲打柴门,很久也没有人来开。)④现在你们知道《游园不值》的意思了吗?想象遇到这种情况,心情会怎么样?带着你的理解有感情地朗读这两句诗。⑤正当诗人失望扫兴时,无意间抬头看见了——生说“一枝红杏出墙来”,这是诗人的心情会发生什么变化呢?(由失望——惊喜)所以诗人才会发出这样的感叹——生接说“满园春色关不住,一枝红杏出墙来。”参考资料,少熬夜!带着这样的心情读读这句话。⑥你能用朗读的方式告诉我你读懂了这首诗的意思了吗?指名读。师生评议。四、品评诗文,体会含义:①、诗人很巧妙地把自己一次游春的经历用凝练的诗句描绘出来,表达了他对春天美景的喜爱之情。你们最喜欢诗中的哪一句呢?说说原因。②、师点拨这句诗的寓意。齐读全诗。五、拓展延伸,知识训练:①写话训练:诗人看到“一枝红杏出墙来”就想到“满园春色”,想象:园内会有哪些景物呢?请你将自己想到的园中劲舞有条理具体写下来。②阅读训练:课件出示:《咏柳》《春日》《春晓》诗句让生边听音乐,边欣赏美丽的`春光。诵读。六、语文实践:①继续收集有关赞美春天的诗歌。②准备召开《赞美你啊,春天》诗歌朗诵会。教学目标:1、学会《游园不值》这首诗,练习有感情地朗读与背诵古诗。2、理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者对春天的赞美之情。3、欣赏美丽的春景,激发学生对春天的热爱,培养学生的爱美情趣和审美能力。教学重点:理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的的思想感情。教学难点:引导学生想象诗歌描写的画面,体会作者的思想感情。教学准备:多媒体课件教学反思:《游园不值》这节课的教学设计我本着《新课程教学理念》,通过“提问引路——想象入境——感情朗读”的方式,有效的开发教材资源,拓展教学内容,引导学生体会古诗的语言美和情境美,从而诗化学生的心灵。一、质疑。理解诗句如果逐词逐句的讲解,不但形式呆板生硬,而且学生缺乏兴趣,费时又费力。于是,我让学生在熟读的基础上,结合书下注解先自己弄清大
本文标题:《游园不值》教学设计(5篇)
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