您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 办公文档 > 心得体会 > 初中英语课程标准解读心得体会范文【热选5篇】
精编资料,供您参考初中英语课程标准解读心得体会范文【热选5篇】【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“初中英语课程标准解读心得体会范文【热选5篇】”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!初中英语新课程标准心得体会【第一篇】在全球化的大背景以及中国国力逐步增强的背景下,英语课程的学习重要性日趋增加。即便在今年新修订的《义务教育英语课程标准》中英语科的课时总占比仅6-8%,与道德与法治一同位列课时总数的倒数第三名,但英语科目的学习及考试要求并未因此降低,试题的考察方式愈加灵活,学生运用英语解决实际问题的能力亦变得愈加重要。以下是本人通过观看程晓堂、梅德明等学者在新课标公布之始的讲座得出的一些感悟。一、以生为本,力求体现素质教育。相比与2011年的《义务教育英语课程标准》,今年新修订的版本更注重面向全体学生及素质教育的培养。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。在英语学习的过程中,发展有效的学习策略,强化祖国意识,开拓国际视野,形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性。故作为教师的我们要树立为学生终身发展的思想,坚持人本位,以生为本,把学生看成有思想、有情感的人,在备课时虑学生的经历、情感、思想和认识,激活他们的这些实践经验,从而让他们以浓烈的学习兴趣积极主动地参与课堂,最终最大程度发挥他们的主体作用,把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”。二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调英语实际运用能力。新修订的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情并在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。语言学习要从机械式的死记硬背中解脱出来,通过创设良好的语言环境及提供大量的语言实践的机会,使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流以形成语感;在教师的引导下,通过观察、发现和归纳等方式,掌握语言的规律,形成有效的学习策略,通过交流与合作发展交流与合作的能力。三、课程内容结构由割裂走向有机融合。对比2011版本,2022版《义务教育英语课程标准》中课程内容的六个要素由割裂走向有机融合。其中,主精编资料,供您参考题为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源;语言技能为学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途径;学习策略为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式方法。四、建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。2022版《义务教育英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位,力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注学习过程,又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价,不仅评价的形式要多样化,还要保证评价主体的多元化,提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。新课标最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。同时新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式,既关注学习结果,又关注学习过程。以上是我本次学习的粗浅体会,我想更多的还需要我在实际工作中深入课堂,认真踏实的学习和实践,更好地提升自身素养与教育教学质量,从而帮助学生有效提升语言学习的交际能力。初中英语新课程标准心得体会【第二篇】新版《义务教育英语课程标准(2022版)》(新课标)于4月21号发布,进一步强化了课程育人导向,优化了课程内容结构,研制了学业质量标准,增强了指导性,加强了学段衔接。新课标强调英语课程工具性和人文性的统一,围绕核心素养四个方面的内涵,体现课程性质,反映课程六个方面的理念,确立课程目标。此外,新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向为原则,在义务教育阶段首提核心素养,围绕核心素养确定了新的课程目标和内容,对义务教育阶段的英语课程教学提出了新的要求。其中,新课标首次提出的核心素养内涵引发了我的思考。新课标明确了义务教育阶段的培养目标是“使学生有理想、有本领、有担当,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。基于义务教育培养目标,精编资料,供您参考新课标将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养,在英语课程里,分为发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力等四个方面。这四个方面相互渗透,融合互动,协同发展,缺一不可。那么,核心素养的培养如何切实地落实在日常的英语课程教学中呢?这要求我们要加深对课程内容的理解,以学习为中心,不仅要思考教什么,学什么的内容问题,以及怎么教、怎么学的过程方式问题,还有深化为什么教、为什么学的目的价值问题,和教得怎么样、学得怎么样的结果水平问题。把教学实践和评价引领到核心素养的视角上,进一步促进学生知识和技能的全面发展。在日常教与学的过程中,注重加强四个方面的有机融合,重视学生的感知与积累,习得与构建,表达与交流等语言能力的培养,引导学生进行比较与判断,增加调适和沟通,提升感悟和内化等文化意识的提升,加强他们的观察与辨析,归纳与推断,批判与创新等思维品质的发展,以及乐学与善学,选择与调整,合作与探究的能力和意识的加强,进而为他们进行知识的储备和应用而赋能,使知识的输入和输出相结合,实现知识的吸收、理解和内化与知识的表达和应用。我们在人教版三年级下册第四单元Whereismycar?的教学过程中,不仅注重孩子们对基础知识的习得,包括单词的拼读和书写,句式“Whereis……”“It’sin/on/under……”的学习和操练等语言能力的方面,也强调通过各种各样的学习活动培养孩子们在不同情境中的表达与交流能力,观察与辨识能力等。例如,在Btalk的角色扮演活动中,鼓励孩子们在原有语篇基础上,和组员积极讨论合作。孩子们积极地动脑筋,安排了不同的角色,有扮演箱子的,还有扮演书包和床的。他们不仅能在表演中根据情境和角色来进行语音语调的变化,创造性地设计手势和搭配动作,甚至还能设计出新的简单的台词。在这个过程中,他们积极思考,主动地向老师询问,并做出调整,敢于表达与表现,语言理解和表达能力得到了发展。孩子们在活动中也体现了乐学与善学的一面,学习能力得到了锻炼。又例如,通过“画一画,找不同”的活动,孩子们自由地发挥创意,画两幅自己的房间,把各种物品放置在各个地方,之后让同伴找不同,并且通过问与答,合理的运用重点句型。这个过程中,他们乐于参与课堂同伴活动,他们的学习热情和兴趣得到了激发。而且,他们对图片的观察获取信息等思维品质的方面也得到了培养。除了语用活动,文化活动的进行也让孩子们意识精编资料,供您参考到要养成自己收拾书包和收拾玩具的好习惯,提高养成良好生活习惯的重要性的认识,更好地实现该单元情感态度的感悟与内化,并加强了文化意识的培养。在以后的英语教学中,我们应坚定地遵循新课标以核心素养为导向的要求,发挥其统领作用,围绕其确定课程目标,选择课程内容,创新教学方式,让英语学科核心素养四个方面落地,为英语知识的应用赋能,强调融合、渗透、互动、协调发展,促进学生能力和素养的全面发展,既能运用英语进行沟通与交流,又能坚定文化自信,既能在语言学习中发展思维,又能提高多方面的学习能力。2022版英语新课程标准心得体会【第三篇】2022年5月7日,我有幸聆听了龚亚夫教授的讲座,使我受益匪浅。我对本次学习的最大的体会是:新课标体现了以人为本,注重人的发展的新理念,同时我也体会到自己在学科专业方面的不足,我要以此为契机,加强学习,这样才能更好地承担起本职工作。一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师,学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学,要让学生有兴趣,我们首先得让学生感到英语易学,其次让学生乐学,最后培养学生的自学能力,培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。二、面向全体学生,注重素质教育1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得,能力有所提高,更重要的是要使小学生能够认识自我,建立自信,拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中,形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展,既要从事教学活动,又要从事教育活动。2、在小学英语教学中要确立以学生为中心作文吧和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时,密切结合学生的生活实际,考虑小学生的认知水平和心理发展水平,考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心,就是要求小学英语教师在教学过程中,不要把英语课上成知识传授课,不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语,通过说、听、唱、玩等形式,让小学生感受到学习英语的快乐,从而培养学习英语的兴趣。三、创设情景用自己充满激情的表情和动作去感染学生,让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习,创设精编资料,供您参考情景,相互交流,启发学习动机,树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景,为学生提供使用英语进行交流的机会。以上是我本次学习的体会,我将深入课堂,认真踏实地学习《义务教育英语课程标准》,一点一滴地积累经验,更好地提高教学质量,更好地做好本职工作。初中英语新课程标准心得体会【第四篇】近日,国家教育部正式发布了义务教育阶段课程标准(2022版),引起了国内基础教育界专家学者和广大教师的密切关注和热议。英语作为一门外语,体现着人文性与工具性的融合统一,它的社会功能随国家与社会发展需要而定。随着时代的进步和社会的发展,新课标必须与时俱进,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,顺应新时代基础教育改革与发展的潮流。上一次课标发布是在2011年,每一次更新,都决定了未来中国教育的发展方向,这对于所有学生、老师和家长来说,这都至关重要,因为它决定着教学与测试的原则与发展方向。那么新旧课标之间具体都有哪些大的变化呢?总体上看,在新课标学科课时设定上,英语课时的占比为6-8%,与道德与法治并列,在所有学科中排名倒数第三,课时减少明显。从一些重要细节和数据来看,还有以下变化。一、英语占比越来越低在新课标中,英语课时的占比为6-8%,与道德法治并列,在所有学科中排名倒数第三。这两年我们经常听到,一些人建议取消“英语主科的学习地位”。但是这次新课标出炉,确定了未来十年英语还会健在。但从课时占比上来说,英语学科在公校内的定位无疑是越来越低了。二、考试难度增大一方面是英语课时量减少,可另一方面英语考试难度却在增加。学生们之间的成绩落差会越来越大。对比2011年的旧课标和2022年的新课标:第一、课程难度等级变化。2011年旧课标将义务教育阶段的英语课程内容分为五个等级。而新课标将课程内容减少为三级,而且每一级后面都有一个“+”号级别。从五级降为三级,这就意味着每一级台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面,都设置了一个“+号”级别,很耐人寻味。按照新课标原文的说法,“级别+为学有余力的学生提供选择。第二、词汇量增加。旧课标规定,义务教育阶段的精编资料,供您参考词汇量为1600个,而新课标最高级别的词汇量是2000个。多出来的这400个词汇,就是出现新课标的最高级别“三级+”,教授三年级英语一年时间还没到,对于三年级英语的课外阅读量达到1500-2000词。第三、阅读写作要求增多。在阅读这一项,旧课标的要求是7个,而新课标将阅读和听力放在一起,普通要求是13个。同时,增加了三个“+号”考察细分项。经过上面的对比,我们可以看出,新课标之后的考试难度上限提高了。三、从考察知识到考察能力传统外语课堂,往往会局限在课本中。
本文标题:初中英语课程标准解读心得体会范文【热选5篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-9983136 .html