美丽的小路教学设计【4篇】

参考资料，少熬夜！美丽的小路教学设计【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“美丽的小路教学设计【4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！美丽的小路教学设计【第一篇】学习目标１、认识先、鹿等１４个生字，会写先、干等６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。３、有爱护环境卫生的愿望和行动。教学重点认识先、鹿等１４个生字，会写先、干等６个字。能分角色有感情朗读课文。教学难点培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：这都怪我！教时安排２课时。第一课时：重点学习课文１～８自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。认识我会认中的１４个生字，会写先。第二课时：学习课文９～１２自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固我会认中的１４个生字，会写干、赶、起、明、净。教学过程第一教时一、创设情境、激趣导入师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。二、初读课文，激发情趣１、（图片出示一条美丽的小路）看，我们来到了什么地方？２、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。３、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，参考资料，少熬夜！到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！４、听配乐课文录音，思考：⑴你在这条小路上看到了那些动物朋友？⑵这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？板书：美丽的小路──不见了──又出现5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。三、自悟自主、合作识字１、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节，标上小节号。２、检查自学情况：⑴出示由带读字和生字组成的词语：学生自由读──抽个别读──同桌互读。⑵哪些读音要特别提醒大家注意？如：鼻音声母的字：脑。后鼻音韵母的字：净、辆。容易读错声调的字：鹿、积、辆，积是一声，鹿和辆是四声。有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。⑶去掉拼音开火车读。⑷课文共有几个小节，同桌分小节互读课文：告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。四、以读为本、自读自悟（学习１～８小节）１、（图片出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？读完请学生评价，随机理解：鹅卵石。２、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？３、在这美丽的小路上，兔姑娘和鸭先生走来了：请大家自己读２、３小节，划出他们说的话。⑴学生回答，出示啊，多美的小路啊！⑵让我们来演演兔姑娘和鸭先生：你喜欢读哪个角色就读哪个。⑶指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗？⑷谁再来赞美小路？男、女学生分角色朗读。４、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边参考资料，少熬夜！欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（图片出示：垃圾堆满了小路。）谁来说小路怎么样了？（出示：美丽的小路不见了。）该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？５、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读５～８自然段，读完后４人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。（一人当小导演，其他当演员）６、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。７、请４人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。五、开放实践、合作交流１、鸭先生为什么说这都怪我！，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？２、学生合作交流。３、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）４、（课件出示）我一定要把美丽的小路找回来！指导读。５、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。六、字词巩固、指导书写１、出示由带读字和生字组成的词语。２、写字指导：书写先，土字横左边长，右边短。第二教时一、复习导入１、开火车读生字卡。２、学生分角色朗读第一至八自然段。３、美丽的小路找回来吗？二、学习第９～１２自然段１、复习这几个自然段的生字词。２、学生自由读９～１２自然段。３、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的？４、全班交流。参考资料，少熬夜！５、指导朗读：他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？６、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？指导朗读。师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。鸭先生对朋友们说：让美丽的小路一直和我们在一起吧！（留住它们应该怎样读）大家齐读。三、分角色朗读全篇课文四、演一演谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）其他同学读旁白（表演出色我们给他照张相，行行你真行，棒棒照张相，咔咔）。五、课后延伸，亲自实践１、同学们，读了这篇课文，你们有没有想过：鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？２、在我们的身边，我们生活的地方（家里、校园）有没有这样的现象呢？你们说说，应该怎么办？板书：保护环境，从身边做起六、指导写字１、学生先观察，再说说如何记住赶起明净四个字。２、仿写并提示要领：干：第二笔比第一笔稍长。起和赶的走字旁，笔画要伸长略平些。３、练写，师巡视。４、展示、点评。美丽的小路教学设计【第二篇】教学目的：1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。3、有爱护环境卫生的愿望和行动。教学重点：6个生字的学习和朗读课文教学难点：第八自然段的学习教学准备：挂图、词语卡片、制作头饰教学时数：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课二、初读课文，整体感知参考资料，少熬夜！三、自主学习课文1-3自然段，训练朗读四、自主识字，指导书写前4个生字第二课时一、复习导入1、齐读课题2、“开火车”读生字3、复习生词4、回忆前三自然段课文内容二、继续读文感悟（一）学习第4自然段1、指名读2、美丽的小路为什么不见了？3、假如你现在就在这条小路上，你会说什么？4、指导读句：美丽的小路不见了。5、齐读本段（二）学习5-8自然段1、兔姑娘、鹿先生会说什么？谁先来读读兔姑娘说的话？指导读句：呀，美丽的小路怎么不见了？2、谁来读读鹿先生说的话？指导读句：咦，美丽的小路哪儿去了？3、鸭先生也叫起来，它说什么？指导读句：天哪！我的美丽的小路呢？4、小朋友们想想看，这条小路上的垃圾是从哪里来的？5、既然有那么多人扔垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我呢”？6、鸭先生非常后悔，他多么希望美丽的小路能回来呀！所以他说：“我一定要把美丽的小路找回来！”（出示句子，指导读）7、比较读句、想像说话：美丽的小路不见了。美丽的小路怎么不见了？我一定要把美丽的小路找回来！8、师生分角色朗读9、小组合作表演读（1）小组内表演（2）抽小组上台戴头饰表演（3）评“最佳表演奖”（三）学习9-12段1、小朋友们，鸭先生特别想把美丽的小路找回来，我们一起帮他想想办法吧！2、你们的建议真好！看，三位朋友开始行动了（出示插图2）我们快来读读第九自然段吧！3、他们是怎么打扫的？你们说说小路经过打扫后参考资料，少熬夜！会变成什么样子的？4、让我们也动动手，帮鸭先生找回小路吧！（自编唱《劳动歌》）5、在大家的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了，看着美丽的小路，兔姑娘忍不住说：“美丽的小路好香啊！”（出示句练读）6、鹿先生也说：“美丽的小路好亮啊！”（出示句练读）7、小朋友们，让我们也和鸭先生一起呵护身边的一草一木，让美丽的小路一直和我们在一起吧！（齐读最后一句）8、齐读10-12自然段三、写字指导1、师范写生字“明、净”，生书空、说笔顺画名称2、生在书上练写四、作业延伸投影出示课后图：我们周围的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？课后同学们一起去了解一下吧！以后我们再找个机会交流交流。板书设计：11、美丽的小路不见了找回来[附设计说明]：一、设计理念低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容。这一学段的阅读教学将为孩子今后语文能力的发展和各种潜力的发挥起到特殊的不可替代的作用。依据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标，本课时教学设计紧扣“以读为本，学文感悟”这条主线，通过各种手段激发学生阅读兴趣，重视朗读教学，加强体验、感悟，用感性化的过程来为孩子的持续发展夯实基础，切实发挥低年级阅读教学的奠基作用。二、教材处理本篇课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。根据课文特点，本课教学我安排两课时。第一课时的主要教学内容为：学生生字新词；初读课文；学习一参考资料，少熬夜！~三自然段；书写课后前4个生字。第二课时主要教学内容为：①复习生字词；②继续学文感悟，训练朗读，在学文过程中训练想象说话，培养想象能力和创新能力；③书写课后2个生字；④适当拓展，培养实践能力与合作精神。三、教学结构1、复习导入俗话说：朗读的开端等于成功的一半。虽然这一部分的教学主要是为了复习上节课所学的生字新词。但在设计这个教学环节时，我好好动了一番脑筋。我让本课的三个“人物”以朋友的方式出现，拉近学生与课文内容的距离。又让生字和新词以“字宝宝”和“词语宝宝”的身份与小朋友进行比赛。这样做的目的在于使枯燥的生字新词复习变得生动有趣，激发孩子们的好胜心，使他们的注意力集中到学习中来，既复习了旧知，又顺利过渡到下面的学习内容，学得轻松活泼。2、学文感悟本环节力求突出以下四个特点：①在乐读中丰富语感“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是课标在低年级“阅读”目标中最基本的一项要求。在第一学段的阅读教学中一定要充分重视指导学生的朗读，让学生在朗读中体会情感，在朗读中积累语感，在朗读中感受学习语文的乐趣。整堂课中，我采用多种形式训练朗读：如自由读，同桌互读、分角色读、表演读、比动作读等学生喜欢的朗读方式，不仅培养了学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。②在整体感知中培养悟性汉语言文字的“意会”特点决定了阅读教学不宜采用“条分缕析”和“深究细挖”的教学方法。本课时教学重视从整体入手，引导学生在读中理解、体验、思考、感悟，在整体感知中训练语句，积累语言。本课多次出现问句和感叹句，我抓住这些重点语句，引导学生反复朗读、体会、想像说话，训练有针对性，较好地突出了重点。③在情境体验中体会情趣低年级学生活泼好动、注意时间短及其思维的形象性特点，决定了这一学段的阅读教学必须注重通过各种手段创设直观形象、生动有趣的文本情境，引导学生在情境体验中理解课文内容，体会情感，感受语文学习的情趣。根据本课的课文特点，我让学生将课文5-8自然段的内容演一演，让学生自由组合，先小组演，再抽小组在班上表演，评“最佳表演奖”。课本内容的表演拓宽参考资料，少熬夜！了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究与语文实践活动的积极性，充分感受语文学习的情与趣。④在对话互动中发展个性新教材的使用要求教师准确地给自己的角色定位，确立一种新型的师生关系，即：学生学习的伙伴，同时又是指导者、引导者。课堂上，我努力营造宽松的课堂氛围，引导学生表达自己的感受和想法，尊重学生的个人体验，在对话互动中努力促进学生个性的生成。3、写字指导《教学用书》在“使用教科书要注意的问题”中关于“识字写字教学”中指出：“最好每节课上都让学生写几个字，切实保证