晚上的太阳教学设计 晚上的太阳说课稿

参考资料，少熬夜！晚上的太阳教学设计晚上的太阳说课稿【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“晚上的太阳教学设计晚上的太阳说课稿”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《晚上的太阳》教学设计教材简析这是1篇根据动画片改写的人物故事。课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手教学要求：1、学习默读课文，会复述这个故事。2、学会本课10个生字。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动手动脑，寻找解决问题的方法。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，从具体的语言文字中体会爱迪生遇事善于动脑动手。教学难点：理解爱迪生用镜子增加光亮的做法。预习要求：1、助拼音读课文，自学本课生字，了解爱迪生是用什么办法让医生顺利做完手术的。2、查阅爱迪生的故事。教学时数：二课时教学过程：第一课时教学过程：一、导入1、(观察画像)你们知道他是谁吗?谁能给大家简单介绍一下爱迪生呢?2、简介爱迪生。托马斯·阿尔瓦·爱迪生是位举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。3、今天，我们就要学习1篇关于爱迪生的课文。板书课题：晚上的“太阳”4、读了题目，你想知道些什么呢?(晚上有太阳吗?晚上的“太阳”指的是什么呢?题目中的太阳为什么要参考资料，少熬夜！加引号?)5、同学们提出了很多问题，非常好!下面我们就带着这些问题好好读读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。二、初读课文出示自学要求：(1)己小声轻读课文。要求：读准字音，不添字，不漏字。读顺句子。(2)标出自然段序号，画出不理解的词语。(3)思考质疑中提出的问题三、检查自学情况。1、讨论质疑中提出的问题。2、出示生字新词：请来医生急性阑尾炎手术无可奈何一分一秒挡手简易(1)自由读，指名读，齐读。(2)你认为要特别注意哪些字的读音?(3)查字典或联系上下文，讨论交流不理解的词语，教师适时补充。(4)反馈标自然段序号，开火车分段读课文，教师指导读好一些长句子四、再读课文，整体感知1、默读课文，思考：课文主要讲了爱迪生的什么事?2、让学生充分读书后，指名反馈，师生评议五、指导写字。1、出示生字，齐读生字：请医急性炎术何秒挡简2、观察记忆字形。3、老师范写并指导写法技巧。4、学生自由描红临写。六、课堂小结第二课时教学过程：一、复习1、出示生字词，学生读词语。2、指名读课文。二、精读课文。学习第一自然段。1、通过上一节课的学习，我们知道晚上的太阳是指“电灯”，是什么事让爱迪生萌生了发明电灯的想法，请读一读课文的第一自然段。2、学生自读交流。参考资料，少熬夜！3、谁能介绍一下急型阑尾炎这种病情?师讲解“急性阑尾炎”的医学知识。4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样?5、从哪些词语中情况十分危急?(突然、马上)6、引动学生想象当时的情景，体会病情的危急。7、指导感情朗读。学习第二自然段1、教师引读，可是那时——，医生——。2、医生“犹豫”了，什么是犹豫?他会想些什么?3、是啊，医生犹豫了就意味着手术不能马上进行，爸爸和小爱迪生该多么着急啊，他们急成什么样?自读课文，用笔画出有关的语句，读一读，说一说。4、指名读第二自然段第3、4句。请同学们想象爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样?5、是啊，我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为爱迪生的妈妈担忧，谁来读一读这揪心的场面。(指导读好3、4句)6、突然，爱迪生的眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?请同学们再读课文，从文中找出答案，并在四人小组内交流。7、全班交流。爱迪生到底想出了什么办法，谁能用自己的话说说?8、爱迪生想出的办法怎样?你从文中哪些语句可以看出?(一片光明顺利)9、师生合作演示。学习第三、四、五自然段1、爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利作完了手术，医生高兴地说：——(引读医生的话)2、假如当时你在场，你会说些什么?3、爱迪生用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术。妈妈醒来了，苍白的脸上露出自豪的笑容，妈妈为什么自豪?(讨论交流)指导朗读。4、但是爱迪生并不满足，而是拉着妈妈的手，一本正经地说——(读爱迪生的话)后来爱迪生真的——(引读)5、(出示爱迪生的话)大家注意没有，爱迪生的话里有两个太阳，它们有什么不同，你们知道为什么吗?6、“一本正经”什么意思，从这个词上你体会到什么?7、爱迪生小小年纪就想发明晚上的太阳，他的志向是多么远大呀!练习朗读爱迪生的话。8、后来，爱迪生真的发明了电灯，思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢?(引导学生明白，爱迪生从小有坚定地信念、爱思考、勤实践)参考资料，少熬夜！三、练习讲故事1、出示提纲，自由准备2、同桌互讲，3、指名讲。(师生评议)四、总结课文。学了这篇课文，你懂得了什么?五、布置作业：找一找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。板书设计15、晚上的太阳(电灯)爱迪生十万火急(发明之王)急中生智化险为夷《晚上的太阳》说课稿一、说教材。今天我说课的内容是：苏教版语文二年级下册第15课《晚上的“太阳”》。这篇课文讲述了世界著名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时，用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术，救了妈妈的故事。旨在引导学生学习爱迪生遇事善于观察，善于思考的品质。课文语言生动，是1篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。(因此，根据课标的基本理念和学生的实际情况，我确定如下教学目标：)二、说教学目标知识技能目标：1、运用已有的识字经验和方法，学会“医、性”等10个生字，认识“区字框”。理解新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习默读课文，会复述这个故事。过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、表演、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力。情感态度目标：引导学生学习爱迪生从小遇事敏于观察，善于思考的品质。三、教学重点、难点：其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，我们学生对爱迪生这位科学家和他发明的电灯等比较熟悉，因此，理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事积极动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“请、急”等8个生字。参考资料，少熬夜！第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教育学生遇事要多动脑动手。指导学生继续端正匀称写好“医、性”两个生字。四、说教法学法。运用自主、合作、探究的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“教是为了不教”的教学境界。五、说教具：ppt我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利。通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;在语境中认识生字“请、急”等，指导学生把字写端正、匀称。第二课时：创设情境，感情朗读，引导学生反复与文本对话。帮助学生读懂课文内容，学习爱迪生的品质。指导学生学习生字“医、性”，指导学生把字写端正、匀称。(下面，我就着重讲第二课时的教学。本堂课我打算分四个环节组织教学)复习导入，整体感知;精读感悟，悟中升情个性作业，拓展延伸;识写生字，探究入微说教学过程：一、复习导入，整体感知1、今天，我们继续学习第15课。老师板书课题。〖学生齐读课题〗2、老师先检查一下生字词。〖学生默读——开火车读——齐读。〗犹豫手术痛苦发明无可奈何焦急呻吟自豪智慧一本正经(设计意图：复习导入新课，加强对一、二类生字的识记。)二、精读感悟，悟中生情(一)学习第一段1、通过上节课的学习，我们知道晚上的“太阳”指的是：电灯(板书)。是什么事让小爱迪生萌生了发明电灯的想法?读一读课文的第一自然段。[学生自读，交流。]2、你了解“急性阑尾炎”吗?[学生交流，教师补充：严重时可能导致生命危险，情况十分危险。]3、你从那些词语可以看出情况十分危险?(学生自读，交流)[设计意图：让学生通过抓关键词语，“突然”、“马上”，体会自觉进入课文描绘的危急情境中](板书：十万火急)参考资料，少熬夜！4、指导朗读。怎么读出十万火急?生读，互评。(突然、马上读得好，很有表情。)师：读到这里，许多小朋友都皱起了眉头，为什么?生：我好象觉得那就是我妈妈，我真是又心疼，又着急!生：我想到妈妈很危险，眉头就皱了起来。生：我想和爱迪生说，你要不停地和妈妈说话，她就不会觉得很疼。如果我是爱迪生，我会安慰妈妈：妈妈，你一定要挺住!我就在你身边!(二)设问导读：默读第二自然段，思考：当时的情况怎么样?爱迪生想出了什么办法?第二自然段的教学分两个版块进行。第一个版块是1—3句话，写的是妈妈不能及时做手术，家人的焦虑。通过想象补白，体验情感。第二个版块是4—9句，写的是爱迪生想出的好办法。通过朗读演示，提升语言。第一版块：1、师：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情十分严重，手术必须马上进行。可是……医生……妈妈……爸爸……爱迪生……[学生按老师的提示读]2、你能连起来读一读吗?请你也试一试。[学生指名读]3、医生在犹豫什么?读这段话，然后用自己的话说一说。((1)：妈妈的病情严重，需要马上做手术，否则有生命危险;(2)：因为当时是晚上，没有电灯，油灯的光线很暗，医生做手术没有十分的把握。医生不知道是做呢，还是不做。)医生拿不定注意了，这就叫“犹豫”。师：医生的“犹豫”意味着手术不能马上进行了，可妈妈在痛苦地呻吟着，忍受着病痛的折磨，作为亲人的爸爸和小爱迪生是多么地焦急呀!想一想：爸爸和爱迪生会急成什么样?生：爸爸无可奈何地搓着手;生：爸爸会急得来回地走;生：爱迪生急得直掉眼泪;急得恨不得这个病生在自己身上;急得要想办法解决光线问题，让妈妈尽快脱离痛苦。师：是呀，手术不能进行就意味着妈妈的生命有危险，我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心。谁来读一读这揪心的场面。(指名学生朗读，再齐读。)第二版块：参考资料，少熬夜！师：时间就是生命，可是它一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。就在这万分紧急的时候，爱迪生的眼睛忽然一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法?这个办法好吗?带着问题读4—9句。(学生自读——指名读——交流)出示课件。端油灯——搬镜子——油灯放在灯箱上——镜子放在油灯后让学生说出爱迪生的做法，然后从细微的动作中体会爱迪生的办法“好”在哪里。生：因为那时没有比这更好的办法了，所以我认为爱迪生的办法很好。生：这个办法好在用镜子照着灯，光线就比原来亮了。师：呀，你做实验的态度可认真了，真像个小科学家!生：我还发现，用镜子照灯可以调节反射光的角度。(设计意图：出示课件。端油灯——搬镜子——油灯放在灯箱上——镜子放在油灯后。学生很快说出爱迪生的做法，然后从细微的动作中体会爱迪生的办法“好”在哪里，提高了学生的语言表达能力，解决了教学难点。)师：你真了不起!你和爱迪生一样，是个爱动脑子的好孩子。师：(过渡)爱迪生急中生智，想出了好办法，(板书：急中生智)使医生顺利地做完了手术，医生赞扬爱迪生——(引导生读)“孩子，是你用智慧救了妈妈!(三)学习第三、四、五自然段师：顿时，手术台前一片光明。这便意味着……爱迪生急中生智(板书急中生智)，想出了办法，使医生顺利地做完了手术。医生赞扬爱迪生——如果你在场，你会怎样赞扬他?(全班交流)师：爱迪生急中生智，想出了照明的好办法，使医生顺利地做完了手术，医生赞扬爱迪生，师引读：孩子，是你用智慧救了妈妈!如果当时你就在场，你会说些什么?生：爱迪生，你临危不乱，我真佩服你呀!生：爱迪生，是你给了妈妈第二次生命!生：爱迪生，你真聪明。生：爱迪生，你真爱动脑筋。生：爱迪生，幸亏你