画家乡教学设计 画家乡说课稿

参考资料，少熬夜！画家乡教学设计画家乡说课稿【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“画家乡教学设计画家乡说课稿”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《画家乡》教学设计教学目标1、认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。教学重难点1、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。2、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。教学时间2教时。教学过程第一课时一、激发兴趣，谈话导入1.小朋友们，今天上课之前，老师先带大家去祖国各地参观好吗?注意边看边想一想，我们都去了哪些地方，看到了什么?(课件展示：各地风光图片)2.谁来说说你都看到了什么?你看到的景物美吗?指名答。3.是啊，我们祖国各地真美啊!今天还有五人小朋友想告诉我们，他们从小生活的家乡更美。那这五个小朋友是谁呢?他们的家乡又在哪里呢?我们到书中去找答案吧。(板书课题，画家乡)二、初读课文，了解大意1.师配乐范读文，学生看图欣赏(整体感受语言的美)2.课文都介绍了谁的家乡，他们的家乡都在哪?涛涛的家乡在──海边山山的家乡在──山里平平的家乡在──平原青青的家乡在──草原京京的家乡在──城市三、精读课文，指导感悟参考资料，少熬夜！(一)学习第二自然段。1.抓住美的景色，指导观赏。图上画的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜欢吗?2.抓住美的语言，朗读感悟。(1)请一名朗读能力较强的学生配乐朗读，其他学生看图欣赏，整体感受语言的美。(2)再请一名学生示范朗读，学生划出最喜欢的句子，读一读，说说为什么喜欢?(3)学生自由朗读，识生字。图文结合认识生字“宽、虾、脚、拣、贝、壳”数数有几句话，每句写的是什么?(4)指导朗读重点词句：“那么……那么……”的句子，表达对大海的喜爱;“一艘艘、装满”要重读，体现鱼虾的多。3.看图介绍涛涛的家乡。4.师生共同总结学习过程：看图──读文──看图解说。(二)小组合作学习第三段：看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物，他喜欢做什么?读文：自由拼读──听同学朗读──找好词好句反复读──小组齐声表演读。“那么……那么……”的句式，表达对家乡的喜爱;解说：看图用自己的语言解说图画。(三)自由选择一段自学：1.学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。2.自学汇报展示：(1)抢认生字：原、奔、密、匹、市、楼(2)解说员解说图画。(3)表情朗读最喜欢的句子。(4)自学相同段落的同学齐读整段。3.完成口头练习。_______________的家乡在_______________。他画的_______________那么_______________那么_______________。还有_______________，那个孩子_______________。4.感情朗读。四、游戏活动，巩固练习(一)奇妙的口袋准备：漂亮口袋一个，硬字卡若干(上面写出了本课的词语)玩法：请学生伸手到口袋里摸字卡，念对了大家鼓掌，还允许再摸一次;不会或念错，换人。还可增加用参考资料，少熬夜！该字组词的练习。(二)比一比四──匹下──虾贝—见现──宽五、拓展活动，课外实践(一)你的家乡在哪儿?你喜欢吗?画出来给大家看看吧?(二)用几句话来说说自己的家乡。板书设计24画家乡涛涛的家乡在──海边山山家乡在──山里平平的家乡在──平原青青的家乡在──草原京京的家乡在──城市第二课时一、复习巩固1.圈出正确的拼音奔(bēnbēng)宽(kuānkān)市(sìshì)原(yuányán)2.认读词语：宽阔鱼虾大脚贝壳原来奔跑秘密一匹城市高楼3.指名读课文。二、交流讨论1.你认为，文中的几位小朋友，谁的家乡最美?读书画出相关的语句，诵读理解。2.读书讨论，组内交流，感悟家乡的美。可以利用搜集的图片资料进行说明。三、体验欣赏1.品读自己喜欢的语句。适时抓住“那么……那么……”引导学生说话。2.在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。3.试着把自己喜欢的语句记下来。4.读了课文最后一个自然段。思考：读后你想说些什么?四、指导背诵1.看图提示背诵。2.看文听老师朗诵。3.倾听同学背诵，回忆印证。4.背诵自己喜欢的部分。五、写字指导1.出示“我会写”中的字，指导学生观察，教师强调书写上的注意事项。(1)针对写字中出现的不良现象进行指导。占格不当：“顶天立地”、“缩在格中像蚂蚁”。参考资料，少熬夜！指导写“男、贝”。比例失调：偏旁部首占的位置太大，影响字体美观。指导写“爱、虾、字”笔画错误：增减笔画，改变笔画。指导“原”(不要多加一点)、“跑”(“跑”字最后三笔是横折、横、竖弯钩，不是横折钩、竖弯钩)(2)明确要求描红、临写。端正姿势，执笔正确;横平竖直，结构匀称;有一定速度。2.自由练写，教师巡视，组织学生互相评。六、实践拓展1.学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。2.写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。《画家乡》说课稿一、基本理念《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。二、说教材：本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛。辽阔的草原，像无边无际的绿色海洋。连绵群山，威武雄壮;一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。孩子们通过欣赏，能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡，用他们参考资料，少熬夜！五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡。教学目标：1、认识12个生字;会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。2、能正确、流利地朗读课文;能背诵自己喜欢的部分。3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。教学重点：认识12个生字。流利的朗读课文。教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。依据第一、二册教材实际和学生的基础确定重难点，学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。三、说教法：根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。根据课文段落的特点，精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自已探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。四、说教学过程：揭题，导入课文。填()的家乡，揭题《画家乡》。由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。初读课文，了解大意，学习生字词语。这样发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。再读课文，自己选择最喜欢的段落练一练。课文中画了几幅图?分别是谁的家乡呢?让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。(学生将图文一一对应起来。)在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。精读第二自然段，指导感悟目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。体现以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点。小组合作学习，看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物?他喜欢做什么?读文：自由拼读——听同学朗读——找好词好句反复读一—齐声表演读。解参考资料，少熬夜！说：用自己的话说说图上的意思。因为他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。所以我大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。背诵喜欢的段落。(以解说员的身份叙述课文内容)巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。实践拓展，介绍自己的家乡，画自己的家乡。让语言与简笔画之间建起桥梁--体现语文学科与美术的整合。在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。