中国国际救援队真棒教学设计

参考资料，少熬夜！中国国际救援队真棒教学设计【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“中国国际救援队真棒教学设计”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《中国国际救援队真棒》教学设计[学情分析]“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”三年级学生已经具有一定的自读自悟能力，所以在阅读教学中要逐步培养学生的独立阅读能力，放手让学生自由且充分地与文本进行对话，自主地参与阅读实践。在此基础上，再展开学生与学生交流、教师与学生之间的对话，在师生互动的教学活动中，让学生积极地、主动地、自主地学习，培养学生独立阅读能力。[内容分析]《中国国际救援队，真棒!》是新课标实验教材第六册第七组的1篇略读课文。本文由1篇通讯改写而成。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。前两篇课文都是写外国人帮助中国人的故事，本课是从另一个角度诠释“国际理解”的内涵，即中国作为一个大国，也积极地参与国际事务，尽力帮助其他国家。本课采用的是通讯报道的常用写法，按事物发展的时间顺序安排材料，叙述清楚，并有适当的议论。文章先写阿尔及利亚人民对中国救援队的感激(新闻文体一般要求先介绍最重要的信息)，再回溯整个事件的过程。在整个事件的报道中，既有救援工作的总体介绍，又有细节的描写，如搜索犬救出男孩的事[设计理念]新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本课为略读课文，教学内容浅显，教学思路简明，有利于培养学生的独立阅读能力，要把探究阅读的主动权交给学生。在问题整合上，突出“课文从哪些地方感受到中国国际救援队‘真棒’”这一中心问题，学生充分研读、探究、交流，并进行朗读实践，加强理解和体会。在教学过程中，尽可能地通过问题指导或引导学生，给他们的阅读思考以暗示。[教学目标]1.通过默读，感知课文内容，体会救援队不怕危险，坚持救援的人道主义精神和牺牲精神。2.培养独立阅读能力。[教学重难点]参考资料，少熬夜！培养学生的独立阅读能力。[课前准备]1.布置学生搜集中国国际救援队的其他事迹。2.教学课件。[课时安排]1课时[教学过程及设计意图]一、新闻导入，直扑主题1.上个月的25日下午，尼泊尔发生级地震，中国国际救援队接到消息在24小时之内飞抵加德满都。到达后立即开展救援工作。过渡：对于这支救援队，联合国官员高度赞扬说(学生齐读)：“中国国际救援队来得真快，其反映速度是超常的。”2.今天我们来学习1篇与中国国际救援队有关的文章，28课《中国国际救援队，真棒!》，齐读课题。3.你们发现题目有什么不同吗?(学生说发现)师：感叹号要表达的是一种强烈的感情，你认为这个感叹号要表达一种怎样的感情呢?(学生说)过渡：让我们带着对救援队的赞叹之情，再读课题。[设计意图]教师复述最近发生的新闻——尼泊尔地震，与资料袋中联合国官员赞扬中国国际救援队的那句话，让学生对救援队有了进一步的了解之后引入课题，再从题目切入，培养了学生的观察能力，接着让学生带着对救援队的赞叹之情走进课文。二、检查预习，反馈纠正1.昨天老师布置你们预习这篇课文，现在老师要考考你们(出示词语)，先自由读，注意读准字音。2.词语会读了，老师把这些词语放到句子中还会读吗?(指名读)[设计意图]因为本课是略读课文，所以我们不能在这方面花费太多的时间，我把认读词句这一环节，放在检查课前预习情况，这样为本节课的学习作了铺垫，又节省了时间。三、初读课文，感知内容1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想，课文主要讲了一件什么事?2.补充课文主要内容。这篇课文主要写了()年()月()日，非洲国家()发生了()，中国派出了()帮助()，最后()。[设计意图]这一环节主要是通过读，让学生正确流利地朗读课文，把握文章的主要内容，在概括文章的主要内容时，参考资料，少熬夜！我用填空的形式让学生补充完整，这样降低了难度，也符合三年级学生的学段要求。四、自主探究，交流汇报(一)默读课文，边读边思考：课文哪些地方让你感受到中国国际救援队真棒?请用“”画出来，并在旁边写下自己的体会。[设计意图]把学习的主动权交给学生，让学生有充分的时间进行默读、思考与写批注的能力训练，进一步巩固学生的自学能力。(二)同桌交流自己的体会(读句子——谈体会)[设计意图]这一环节体现了学生自主、合作学习，符合新课程改革的要求。学生凭借“做批注”这一学法的迁移，展开自学、品悟、交流。(三)全班交流，根据学生的体会微作点拨。根据学生的汇报，主要抓住以下的句子激发学生对救援队的赞叹之情。1.体会救援速度快。他们一下飞机，就赶往受灾最严重的布迈尔代斯。他们一下车，就迅速投入救援工作。速度快→这样的速度赢得了救援的时间，受到了阿尔及利亚人民的称赞。他们称赞道：(齐读课题)2.抓住环境恶劣，体会在困难和险境中仍然坚持救灾。房屋倒塌，失去亲人的大人、孩子在哭泣，空气中弥漫着尸体腐烂后散发的臭气。倒塌后的房屋大都呈“叠饼状”，加上余震还在不断发生，给救援工作造成很大困难。①出示几个地震的画面，并播放一首悲惨的背景音乐进行渲染。师：房屋倒塌，失去亲人在哭泣……看了这些情景，你想说什么?心情怎样?②你能带着这种心情再读这句话吗?不怕险→他们不怕危险的精神受到了阿尔及利亚人民的称赞。他们称赞道：(齐读课题)3.体会工作认真、负责。有的队员用声波探测仪仔细地搜索着每一条缝隙，细心地捕捉着废墟里发出的声音;有的队员操作液压钳，剪断纵横交错的一根根钢筋，搜寻着压在废墟下的幸存者......①出示救援队抢险救灾的画面，让学生想象：还有的队员在干什么?工作认真→对救援工作认真、尽责的态度，赢得了参考资料，少熬夜！阿尔及利亚人民的称赞。他们称赞道：(齐读课题)4.体会高超的救援技术。技术高→高超的技术让他们找到了更多的幸存者，受到了阿尔及利亚人民的称赞。他们称赞道：(齐读课题)[设计意图]略读课文，关键在“略”。略读课上，教师引导学生学得更自主、更开放，教师讲得更少、更精到。但是，自主阅读还需要教师的引领，应体现阅读的层次性。1篇文章中往往有一段或几段文字写得特别精彩。因此教师在教学过程中必须有所为而有所不为。精妙之处当浓墨重彩，细细咀嚼;浅显易懂之处则鼓励学生自悟自得。5.中国国际救援队经过7天的努力，终于圆满完成了抢险救援任务，满载荣誉返回祖国。(齐读最后一段)6.要回国了，阿尔及利亚群众在送别中国国际救援队时发出内心的祝愿——(齐读第一自然段)阿尔及利亚人民由衷地赞叹——中国万岁!——中国国际救援队真棒![设计意图]借助送别的画面与课文内容相结合创设情境，激发学生对中国国际救援队的赞叹之情。五、交流资料，拓展延伸1.你知道中国国际救援队的其他事迹吗，可以说说自己从网上收集到的，也可以说说自己从课后资料袋中了解到的。师：这就是我们的国际救援队，不仅在阿尔及利亚，在世界各地哪里有危险，哪里就会出现救援队的身影，而且每次都能圆满地完成任务，所以联合国官员高度赞扬说：“中国国际救援队来得真快，其反应速度是超常的。”[设计意图]三年级的学生可以慢慢培养从媒体上搜集资料的习惯，在课堂上交流，既可以开阔他们的视野，渗透对国家大事的了解，把学生培养成具在现代意识的人，又为下面的练笔做好充分的铺垫。六、轻松练笔，情感升华1.此时此刻，你们一定有很多话想对这些可敬可亲的队员们说吧?提示：①如果你是那名在废墟中挣扎了三天的小孩……②如果你是被救小孩的亲人……③如果你目睹这一切……2.学生练笔。3.汇报。参考资料，少熬夜！教师小结：是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们不由得赞叹——(学生齐：中国国际救援队，真棒!)[设计意图]读书与练笔相结合，前面各种铺垫都很充分，学生体会很深，自然有话可说。七、总结学法，回归课文这是1篇略读课文，我们通过读课文、画句子、并写下自己的读书体会，在交流感悟中，体会到中国国际救援队的救援速度快，不怕危险，救援技术高超，赢得了阿尔及利亚人民的称赞。[设计意图]引导学生回顾这节课的学习方法，并巩固这节课所学的内容，让学生学有所获。八、布置作业，学以致用1.把这个故事讲给父母听。2.运用这节课的学习方法，自学157页《手术台就是阵地》。[设计意图]秉持“教语文，不教课文”的理念，充公发挥略读课文巩固迁移、拓展延伸的功能，让课堂学习成果向课外实践延伸，使学生学有所得、学以致用。《中国国际救援队真棒》说课稿一、说教材(一)教材特点及编排意图《中国国际救援队，真棒!》是人教版三年级下册第七单元的略读课文。这个单元围绕国际理解和友谊，侧重从各国人民之间的和平相处、友好帮助和深情厚谊入手，强调全球如家的意识。前两篇课文《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》都是写外国人帮助中国人的故事，《中国国际救援队，真棒!》则从另一个角度诠释“国际理解”的内涵，即中国作为一个大国，也积极地参加国际事务，尽力帮助其他国家。本课由1篇通讯改写而成，采用的是通讯报道的常用写法，按事情发展的时间顺序安排材料，叙述清楚，并有适当的议论。选编本课的目的，一是感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊，体会理解和帮助是相互的;二是继续培养独立阅读能力。(二)教学目标1.知识与技能(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)默读课文，了解阿尔及利亚地震受灾情况和中国国际救援队的救援情况。参考资料，少熬夜！2.过程与方法：(1)通过自主学习，了解课文内容。(2)通过收集有关中国国际救援队的资料，提高学生的语文综合素养。3.情感态度价值观了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。知道各国人民之间要和平相处,友好帮助。(三)教学重难点教学重点：了解中国国际救援队对阿尔及利亚受灾人民的帮助。教学难点：体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。(四)课前准备1.师生共同收集有关中国国际救援队的资料。2.制作多媒体教学课件。二、说教法1.资料搜集法《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备搜集处理信息的能力”。课前我让学生多渠道多途径搜集相关材料，既为学生理解课文内容打好了基础，又培养了学生搜集处理信息的能力。2.读书指导法“文章思有路，遵路识其真。”(叶圣陶语)如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导非常重要。本课，根据略读课文的特点，引导学生朗读，正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义比较深刻的句子;引导学生默读，一边读一边思考，对课文中不理解的地方提出疑问;引导学生通过反复读，探究热点问题。通过多种形式的读书指导，逐步让学生学会阅读。3.多媒体辅助法利用形象直观的多媒体课件，创设情境，激发学生兴趣，调动学生参与积极性，突出教学重点，突破难点，让学生更深入地理解课文内容。三、说学法陶行知说过，教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。根据略读课文的教学特点，本课中，我主要引导学生凭借阅读提示，自读自悟，再重点探究学生关注的或不理解的问题。突出学生在阅读过程中的主体地位，做到自读为主，略而不简，教略而学丰。四、多元阅读说教学程序(一)交流资料导入新课1.同学们，在去年5月12日中国四川遭受了8级强地震，伤亡很多，损失惨重，引起了全世界各国的关注。中国派出了大量的人员进行抗震救害。世界上的其参考资料，少熬夜！他国家也纷纷前来支援，再现了一幕幕的感人的场面。我国也有一支地震灾害紧急救援队。关于中国国际救援队，你还了解什么，谁来把你了解到的内容向大家介绍介绍?2.这支救援队也协助过其他国家地震抢险，他们表现出色，受到了联合国官员的赞扬。2003年5月，中国国际救援队赴阿尔及利亚，参加国际地震灾害抢救任务，以出色的表现赢得了当地人民的一片赞誉。你知道媒体是怎样报道这件事的吗?下面就让我们走进课文。(二)初读课文整体感知1.多媒体出示阅读提示，指名读，让大家明白阅读要求。2.分小组读课文，相互评价指正，读准字音，读通句子。3.请用跳读的方法浏览课文，说说课文写的是什么时间、什么地点、哪些人、主要写了什么事。[通过初读课文，让学生对课文内容有一个大体的了解，并引导学生用跳读的方法抓住课文中最主要的信息，潜移默化地学习通讯的阅读方法，达到