四季教学设计实用5篇

好文档，供参考1/22四季教学设计实用5篇【题记】这篇精编的文档“四季教学设计实用5篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！季教学设计1活动目标1、在说说、看看的过程中，进一步了解四季的主要特征。2、相互之间合作尝试表演四季中的一些场景，体验合作的快乐。活动准备1、场地划分春、夏、秋、冬四个区域。2、标上春、夏、秋、冬的字样，事先了解好什么地方有树木和春天开的花。活动过程一、说说四季1、你们知道一年中有几个季节？这些画分别代表哪个季节？谁能给他们排排队？（观察树）2、小结：春天的树是彩色的，千万朵花儿在树上好文档，供参考2/22开心的笑；夏天的树是绿色的，满树的绿叶在欢腾的鼓掌；秋天的树是金色的，沉甸甸的果实金光闪闪；冬天的树是银色的，枝干上挂满了皑皑的白雪。3、春天是一个怎么样的春天呢？春天还会发生哪些有趣的事情？4、夏天你最喜欢做的一件事情是什么？5、秋天呢你喜欢秋天吗？为什么？6、冬天给我们感觉是怎么样的？小结：四季是交替变换的，每个季节都会带给我们不同的惊喜。二、表演1、现在我们把我们的教室分成春、夏、秋、冬四块，你喜欢哪个季节就选择相应的地方坐下。但是你们每个季节中的人数不能超过5个人2、幼儿选择，你为什么选择这个季节？3、现在我们请大家一起合作表演你所选择的这个季节中发生的一些有趣的事情。4、相互商量5、表演、评价。季教学设计2教学目标好文档，供参考3/221、学会“季”“秋”两个字，认识禾木旁，以及课文中出现的二会字。2、知道一年有四季，重点了解具有秋季特征的景物。3、体会诗歌的韵律美，感受大自然的美丽。课前准备学生到生活中搜索具有秋季特征的事物。教学过程一、导课1、大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直冒汗；可以让红红的的果实爬上枝头；还可以呀，让世界一夜之间变得一片雪白，想和这四位小姑娘做朋友吗？（生：想）小朋友猜一猜这四位姑娘叫什么名字？（板书：春天、夏天、秋天、冬天）大家快来瞧，她们来了，谁是火眼金睛的小朋友，帮老师分一分她到底是哪一位小姑娘啊？（幻灯片出示四季风景图）2、揭示课题。我们小朋友的眼力真棒，把她们的名字都叫了出来，这四位小姑娘非常开心，她们告诉老师其实她们还有一好文档，供参考4/22个名字，她们合起来叫做“四季”（板书课题：四季）读课题3、学习“季”字。告诉大家“季”你怎么记的？它是什么结构？什么旁呢？这就是我们要认识的新偏旁。（禾木旁）二、初读课文，认读生字1、四季真漂亮，于是一位作家把它写成了一首优美的小诗，听（配乐朗读课文）有谁也想读一读吗？2、自由读课文。那就自己去读读，注意先把生字拼一拼，再把课文读通顺。3、小朋友，里面的生字朋友你们认识了吗？（读带调生字）4、几个淘气的生字宝宝说：小朋友们我们把帽子摘了，你们还认识吗（读生字）5、小朋友你们真棒，你是怎么记住我们的啊？（说识字方法）6、瞧，又有几个淘气包跳了出来说，我们躲起来了哦（卡片：草芽、荷叶、青蛙、谷穗、鞠着躬、雪人、大肚子），你能把它们贴到图上合适的位置，再领着全好文档，供参考5/22体小朋友读一读吗？三、细读课文第三自然段师：小朋友们把词语都送回了自己的家，真能干！秋伯伯决定邀请能干的小朋友去他家做客。1、教学“秋”字。你见过这个字吗？在哪儿？你是怎么记住“秋”的？仔细看看，这个禾木旁有什么变化？2、你们看！秋伯伯家到了（课件出示第三自然段）大声地读读，看看你知道了什么？交流：生：我知道谷穗是弯弯的。师：除了谷穗，还有哪些东西是弯弯的？（生：香蕉──）师：谷穗弯弯的像香蕉，还可以像什么呢生：我知道谷穗说自己是秋天。生：我知道谷穗鞠着躬说。师：你能不能像谷穗那样给在座的老师鞠个躬？（鞠了个深深的躬，真有礼貌！）我们一起向这么多老师鞠个躬。师：为什么说谷穗鞠着躬说？生：因为谷穗弯弯的像鞠躬。好文档，供参考6/22师：大家想想，谷穗弯着腰，像是对谁在说着什么呢？3、指导朗读。（1）咱们班小朋友都能想能说，是不是也很能读呢？（是）那我要看看哪个小朋友最能读，自己读读写秋天的这个自然段。（自由朗读）（2）多可爱的谷穗啊！喜欢吗？谁想读读？你们还可以把自己当作谷穗，来动一动，读一读。自己试试（自由配动作朗读）（3）谁愿意当当小谷穗？（4）一（2）班的小谷穗们一起来呀！4、发散思维，说话练习。谷穗告诉大伙儿现在是秋天，让小朋友到大自然中去找过秋天，说说你在哪儿找到了秋天？出示模仿段落，让小朋友填空。出示图片，谁来当位小诗人，编编诗歌呢？5、分享学习成果，激发学习兴趣。瞧！老师把小朋友刚才说的合在一起就成了一首写秋天的诗歌啦！会念的跟老师一起来。咱们班的小朋友也成了小作家了，你们还想更上一层楼成为大作家吗？（想）那可不容易啊，你得花点工好文档，供参考7/22夫到书中多学点知识才行。四、指导书写1、师：读得真棒！学习了这一段，我们知道了秋天给我们带来了丰收，其实春夏冬也会给我们带来很多美丽的事物，我们下节课再来学习。现在有一个新朋友很想和你们见面了。（教师板书：笔画竖弯钩）2、这个新朋友叫什么名字啊？我们一起来喊喊他的名字，竖弯钩。3、指导书写笔画：竖弯钩。师：老师在黑板上写，小朋友拿出手来在空中跟老师一起写。（教师范写，学生书空3次。）4、师：这个小朋友可调皮啦，跑到两个生字里藏起来了，我们去找找看！（多媒体出示“七”“儿”）。师：你看看这两个字在田字格中占什么位置。学生观察笔占位我们一起来写写看（教师范写，学生观察笔顺、占位。）5、师：现在小朋友自己把书翻到63页，在书上写4个字。一定要写得端正！（学生书写，教师巡视指导书写和写字姿势。）6、师：一些小朋友写成这样，对不对啊？好文档，供参考8/22（指正评价学生的作业）五、课外延伸，发展个性师：今天，我们学习了美丽的四季，请小朋友回家，用自己喜欢的方式（可以画画、写话、唱歌等）任选一个季节，赞美赞美这美丽的春夏秋冬吧！季教学设计3目标确定的依据：1、课程标准相关要求：（1）具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。（2）学会运用多种阅读方法。（3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。2、学情分析：七年级学生的学习开始由基础性学习转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析能力，缺乏细致阅读的能力，对生命与生活虽有一定的认识，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学习的过程在文好文档，供参考9/22章的要害之处加以点拨，从而实现有教读到真正自读的转变。3、教材分析：部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。在单元学习要求中提到的“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品位语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。”《雨的四季》是刘湛秋的精心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范优美，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。学习目标：1、通过教师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法，有感情地朗读课文。2、品味文中优美的描写景物的句子，学习景物描写的多种方法。评价任务：1、针对目标1，设计两个活动，教师范读、分组合作阅读2、针对目标2，设计一个活动，通过体会文章情好文档，供参考10/22景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。教学过程：一、新课导入雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！二、自学指导(一)——预习与交流1．给下列加点的字注音。花苞（bāo)彩棱镜(léng)静谧(mì）高邈（miǎo)莅临(lì）吝啬（lìnsè）淅（xī）淅沥（lì）沥咄咄逼人（duō）池畦（qí）2．借助课下注释或工具书解释下列词语。静谧：安静。高邈：高而远。莅临：来到，来临（多指贵宾），多用于书面。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。粗犷：粗豪，豪放。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。好文档，供参考11/223．作者简介刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。三、自学指导(二)——合作与探究（一）整体感知学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。1．请你用自己的话概括文章的主要内容。交流点拨通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。2．请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。交流点拨第一部分（第1自然段）：总写“我”对雨的喜欢。第二部分（第2—5自然段）：具体描写各个季节雨的特点。第三部分（第6—7自然段）：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。3．这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。交流点拨春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起好文档，供参考12/22来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得如此亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。夏雨图：热烈而粗犷。夏天的雨让人来不及思考，经过夏天透雨的浇灌，万事万物都毫不掩饰地敞开了。整段文字充盈着火热奔放的豪情。秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。（二）深层探究作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？这样写有什么好处？交流点拨作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写不仅很生动形象，增添了文章的趣味，而且体现了作者对自然、生命的热爱之情。好文档，供参考13/22（三）语言品析勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。交流点拨(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。（四）技法赏析作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？好文档，供参考14/22交流点拨(1)调动感官显色彩。调动各种感官生动形象地描绘雨在四季里的不同特点。如描写春雨，作者从听觉（小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一