语文永生的眼睛教学设计精选5篇

好文档，供参考1/22语文永生的眼睛教学设计精选5篇【题记】这篇精编的文档“语文永生的眼睛教学设计精选5篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！语文永生的眼睛教学设计【第一篇】一、情感铺垫出示诗歌：你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。师：（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人，在接受眼睛角膜移植手术后，重见光明之后，为了表达内心的感受而写下来的？大家想知道是谁为他捐赠了角膜的吗？让我们再一次走进课文《永生的眼睛》。（板书课题）齐读。好文档，供参考2/22二、情感体验师：大家回忆一下，作者也就是文中琳达，她的情感发生了怎样的变化？（由开始的不理解转变为为此感到骄傲）师：是什么使她有如此大的转折呢？让我们读读课文看看哪些话语也打动了我们的心。下面老师找几位同学来读课文，其他同学来画一画令自己感动的语句。（学生分自然段读）师：找到了吗？先不忙着汇报，请同学们再来读读你找到的语句，练习有感情的读好它，还可以写上自己的理解。（学生练读，批注）师：现在开始汇报。根据学生回答随机出示：1、“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”2、“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，他们会为我自豪！”好文档，供参考3/223、课文最后一段。引导学生感情朗读，谈感受。并根据情况进行朗读指导。三、情感延伸1、出示文章的结尾：（配乐小提琴曲《爱的礼赞》）那天我紧紧搂着温迪，没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。亲爱的瑞弗先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨“施主”是谁。金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。师：（教师朗读）这是文章真正的结尾，听了之后有新感受吗？好文档，供参考4/22师：课前的那首诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写出来的。现在假如你们就是重见光明的人，知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪，会和她的母亲有怎么的对话呢？（模拟对话）2、出示捐赠器官的人的事迹与现实的数据。典型事迹：1邓小平爷爷逝世之后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。2戴安娜王妃在弥留之际用极其微弱的声音做出了捐献器官的决定。她的大部分器官成功地移植给了芬兰、比利时、法国等国的八位患者，使他们重获新生。3深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明……4捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2004年把生命的一部分回馈给病危的母亲。参考资料：1据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地地等待。2目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移好文档，供参考5/22植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待者。2004年仅有30％的等待者获得了器官移植，而剩余的70％的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。师：此时此刻你的心里想些什么呢？（学生谈感受）四、情感升华出示诗歌：你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。师：让我们再一次朗读这首诗，再一次感受捐赠者的伟大与受赠者的快乐。语文永生的眼睛教学设计【第二篇】教材分析眼睛是人体的一个器官，我们拥有它，是幸福，是好文档，供参考6/22平安，是无法比拟的财富。当我们失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，我们的眼睛将得到永生。《永生的眼睛》这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，主要记叙了琳达的母亲、父亲、女儿无私地把自己的角膜捐赠给需要他的人，并为死后能为别人做点什么而感到快乐和骄傲。故事中的每个人物都闪耀着人性的光辉，所以如何引领学生与这些人物进行心灵的交流，是教学的关键。学情分析本文涉及角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，熟悉文章内容，触动心灵，升华情感。教学目标1、认字8个，写字7个。继续练习写摘录笔记独立识字。2、理解“给予、振聋发聩、热泪盈眶、捐赠、天壤之别”等词语在课文中的意思。品味“永生”的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文。理解作者对三位亲人去世后捐献角膜在情感和认识上的变化，正确认识器官移植，培养博爱、奉献的精神。4、继续练习写批注笔记。好文档，供参考7/22教学重难点重点：体会琳达一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。难点：通过一定的方法体会含义深刻的词句，让学生与文中的人物进行对话。教学过程一、复习导入，铺开文路1、听写词语：捐赠、角膜、痛苦、骄傲。2、分析词语，复习课文主要内容。3、揭示本节课任务——理解琳达对捐赠角膜的认识发生变化的原因。二、研读课文，文人交融（一）默读课文，思考：是什么让琳达对捐赠角膜的认识发生了如此大的变化？边读边划出相关的词句，在边上写写自己的体会。（二）集体交流1、受父亲的影响出示父亲的话语（随机出示），理解，朗读。（1）、“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”父亲在什么情况下说出这样的话？读。好文档，供参考8/22为什么父亲能平静地说？读读第四自然段，从中找依据。指名说。指导读。（2）、“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙！”补充资料，想象盲童重见光明会有什么美妙的事发生。（3）、“想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。”品味父亲的大爱品质。读。2、受温迪的`影响（随机出示）（1）、出示：孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。此时的温迪会在心里对外公说些什么？指名回答。（2）、出示9—11自然段母女俩对话的部分：“妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。”“这令你骄傲吗？”“当然，你想过什么也看不见会多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。）师生分角色读母女俩的对话。师：温迪为妈咪为外公所做的一切感到骄傲，妈咪做了什么，外公呢？好文档，供参考9/22指名回答。从温迪和妈妈的对话中，你看到了一个怎样的孩子？指名回答。（3）、出示：在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲！思考：他究竟还留下了什么？指名回答。3、品味琳达的品质。（1）、师：（配乐）有感情地朗读：我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生。一辆卡车无情地碾过正在策马扬鞭的她。同学们，琳达此时心情怎样？伤心欲绝的她又是怎么做的？请大家读——（继续配乐，学生感情朗读）：“当我签字时，她的话萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会有多么痛苦吗？”（2）、从这里可以看出，琳达是一位怎样的母亲？指名回答。（3）师：她真是一位伟大的母亲啊！所以这个时候这封信一定能够抚慰这位伟大母亲的心灵。你愿意轻声地读给琳达听吗？（课件出示信的内容：亲爱的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功，现在两位昔日的盲人已重见天日，好文档，供参考10/22他们成为令爱——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。）指名读信。思考：他们分享的仅仅是温迪的美丽吗？还分享了什么？指名回答。三、读题解题，体会品质1、齐读课题。2、永生的仅仅是他们的眼睛吗？指名回答。3、再读课题。四、补充资料，升华情感1、琳达的一家是伟大无私的，他们虽然离开了我们，但这种爱心的传递，永远也没有消失过，请看——（大屏幕出示捐赠角膜的图片及资料。）2、引导学生谈一谈学习收获。3、总结。五、作业超市，课外延伸。摘抄课文中令你感动的词句。将这个故事讲给你的家人或身边的人听，唤醒人们的捐献意识。板书设计永生的眼睛好文档，供参考11/22痛苦？骄傲永生的眼睛优秀教学设计【第三篇】一、教学目标：1．学习本课生字。积累本课词语。2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。二、教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。三、教学用具：投影仪、小黑板四、教学时间：三课时五、教学设计：第一课时一、教学目标：（一）初读课文，学习生字词。（二）练习复述课文，概括文章的主要内容。二、教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。三、教学过程：好文档，供参考12/22（一）导入新课１．揭示课题，齐读题目。２．本文为什么要用永生的眼睛为题？你怎么理解永生的眼睛？（二）初读课文，了解文章大意。１．指名读课文，并纠正读音。２．练习复述课文，概括文章的主要内容。（１）详细地复述课文（２）简要地复述课文（３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲→父亲→女儿）（４）用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）（三）再读课文１．分别指名读母亲、父亲、女儿捐赠角膜这三部分内容。２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？３．指名回答。（四）检查生字词预习情况１．出示生字，让学生组词好文档，供参考13/22达（）命（）肿（）肺（）访（）组（）勇（）敢（）骄（）拥（）教师重点讲解：肺字的最后一笔是竖，右半部分不要写成市。２．积累本课词语突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢３．按拼音填空yì才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）jiāo()阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（）zǔ()挡、（）织、（）力、（）国、（）成（五）布置作业１．熟读课文２．抄写本课四字词语永生的眼睛教学设计【第四篇】教学目的：1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养好文档，供参考14/22其有感情地朗读的能力；教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。教学媒体：网页、课件教学准备：学生课前做关于角膜活器官捐献的社会调查教学过程：1、器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因[教学意图：通过对调查结果的分析，使学生意识到角膜在现在现金社会的推广阻力，从而为下面感悟琳达一家的无私奉献精神奠定基础。]2、这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会好文档，供参考15/22指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？[教学意图：加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。]3、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说