《学弈》教学设计精编5篇

好文档，供参考1/27《学弈》教学设计精编5篇【题记】这篇精编的文档“《学弈》教学设计精编5篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《学弈》教学设计1教学目标：1、学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。4、进一步体会文言文的精妙。教学过程：一、激趣导入。1、老师讲述《掩耳盗铃》的故事。2、（出示媒体文言文《掩耳盗铃》）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？学生交流自己的看法。3、师小结：这样的文章就叫文言文，是我国古代好文档，供参考2/27的书面语言。方言文与现代三一刀客有所区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言能力。（上课一开始，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思考，使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面学习文言文准备了良好的心理状态。）二、解题、质疑。1、板书课题，齐读课题。解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？2、质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？3、小结学生的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？三、看图了解故事梗概。1、仔细观察插图，说说图上的内容。（媒体出示文中插图）2、学生自己练说图上内容。3、指名交流画面内容。（学生第一次接触文言文，理解很困难。为了降低难度，保持学生的学习兴趣，媒体出示文中插图，让学生观察生动形象的画面。）四、读准、读通课文。好文档，供参考3/271、古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。下面，老师先读给大家听一听。（播放音乐）（伴随着一段优雅的古典音乐，教师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到了文言文的韵味。）2、学生交流：读文言文要注意些什么？3、小结：读文言文停顿多，但停顿要“音似断非断，声断气不断”。4、学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方。（媒体出示画好停顿的课文）供学生参考。5、按照停顿，自由练读，然后在小组里读。6、（出示加着重号的句子）指导读通几个长句子。“惟弈秋之为听；”／“思援弓缴而射之。”／“为是其智弗若与？”五、理解课文内容。读通了课文，是否能读懂呢？文后提供了许多的注释，大家可以把这些注释放到文中试着理解。1、结合注释，自学课文。2、在小组里交流学习情况，不理解的问题提出来讨论。3、结合课文内容用自己的话回答三个问题：（1）谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？好文档，供参考4/27（2）两个小孩分别是怎样学弈的？（3）结果怎样？为什么同一个教师教会有不同结果？能用一些成语来说说两个人学习的情况吗？（板书：专心致志三心二意）（4）你从中懂得了什么道理？六、朗读、背诵课文。1、朗读课文。把自己的感受通过朗读表现出来，可以手舞足蹈地读，可以摇头晃脑地读。（1）自由练读。（2）小组里相互读。（3）出示重点句、难句，指导有感情地读。（4）女生齐读，男生齐读。（可配上表情动作读）（5）（播放音乐）配乐齐读。2、配乐背诵。（媒体出示重难点句，师进一步进行朗读指导，使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境，保持了高涨的学习激情，使朗读到达了最佳水平。）七、学用文言。同学们，今天我们一起领略了我国古代文言文的韵味，它是那样凝练，读来意味无穷。其实，我们平时在说话或写作文时偶尔用上些文言，往往会产生很好的效好文档，供参考5/27果。回忆一下我们日常生活经常使用哪些文言。《学弈》教学设计2教材：课程标准实验教科书人教版语文六年级下册第一组第1课。（“九义”教材小学语文第十一册第八组第25课）设计理念：从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受文言文的语言特点，了解古人的思想、道德观念，对加强人文教育，提高语文素养很有好处。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章不仅思想内容好，而且短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。教学本文采取以读为主，读中感悟及合作学习的方式，让学生对照注释，先读懂课文，再仔细想想每句话的意思，能连贯地说出课文内容，在此基础上感悟故事蕴含的道理，并与同学交流。教学目标：1、借助拼音，读通课文。2、对照注释，疏通全文，了解课文内容。3、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。好文档，供参考6/274、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意的道理。教学过程：一、激趣揭题1、激趣。师：文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。今天我们学习1篇古人写的文章——《学弈》，它和我们现在学的三一刀客有很大的区别。比如“之”字是古文中常用的一个字，现在一般都当“的”字讲，如“希望之星”、“惊弓之鸟”等，但在古文中，它却有多种意思。《学弈》这篇课文里，“之”字共出现了六次，大致有三种意思，大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。2、板书课题，学生读课题。3、解题。“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）设计意图：这是学生第一次接触文言文，简单地介绍文言文的特点和学习它的意义和方法，有效地调动学生学习的积极性。二、反复朗读，读通全文1、初读激趣。同学们，文言文无论是阅读还是理解都比三一刀客难得多，今天，我们比一比，看哪位同好文档，供参考7/27学能自己把课文读通，那他一定是学习文言文的高手。2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。3、教师范读。师：读古文讲究“断句”，古书无标点符号，诵读时根据文意作停顿，或按停顿在书上加圈点，叫做断句。我们读的《学弈》，是加标点的，读时应作适当停顿。句子中一些没有标点符号的地方，因诵读的需要要拖长声。听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与？曰：非然也。4、学生练习朗读。（可自由读，互相读等）设计意图：“朗读”是学习文言文最基本也是最佳的办法。教师首先以“能读通课文的同学是学习文言文的高手”激发学生诵读兴趣；其次，给学生示范朗读，让学生从直观上感受到文言文与三一刀客在朗读上的区别，即速度要放慢，自然停顿要得当，学生得到启示后，再反复练习朗读。通过练习，应让所有学生能够熟读课文，为正确、流利、有感情地朗读和理解课文奠定基础。好文档，供参考8/27三、自主研读、合作探究，读懂课文1、自读自悟，揣摩句意。师：文言文不仅在朗读上与三一刀客有很大的区别，就是在理解上也较三一刀客困难。谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。2、小组交流，取长补短。学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。3、全班交流，突破难点。教师围绕四个问题引导学生深入探究。（1）弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”，“者”：“……的人”如：作者——做文章的人，读者——读文章的人，胜利者——获得胜利的人……（2）两个学生是如何学习下棋的？借助注释，结合上下文，引导理解：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话中出现三个“之”字，前两个“之”字都是指弈秋说的话，后一个指的是天鹅。（3）这两个学生学习的态度不一样，那他们学习好文档，供参考9/27的结果又如何呢？引导理解：“虽与之俱学，弗若之矣。”意思是：这第二个人虽然与第一个人一起学，但学习成绩不如第一个人好。重点引导理解句中两个“之”字都是指第一个人。（4）造成他们学习结果不一样的原因是什么？理解文末的一问一答：“为是其智弗若与？曰：非然也。”先把有关的原句读出来，再用自己的话把它解释出来？非然：不是这样的。4、试着把每个句子的意思连起来说一说。设计意图：读懂每一话的意思是学习文言文的难点，本环节教学，先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时，采用点拨的方式，引导独立思考，突破难点。学生在理解重点句的基础上，理解全文，掌握文言文学习方法。四、创设情境，体情悟道，熟读成诵1、师：两人在一起学习下棋，结果却不一样，不是因为智力的原因，那是什么原因呢？假如我们召开一个“学弈经验总结会”，在会上师徒三人会说些什么？作为嘉宾，你能联系实际说说吗？2、创设“孟子讲学”的情境，引导学生创造性地表演故事。好文档，供参考10/27设计意图：学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白某个道理，达到以古鉴今的目的。“学弈经验总结会”和“孟子讲学”两个情境的创设，可以帮助学生由体验到加深理解。所创设的前一个情境意在明理和拓展学生的思维空间。后一个情境的创设不仅有利于学生记忆故事，背诵课文，而且促使学生联系生活实际，进一步从故事中悟出道理。达到教学目标。五、总结学法，课外延伸1、说一说你是怎样学懂这篇课文的？2、评议谁是学习文言文的高手。3、课外拓展，出示几则文言文，供学生选择阅读。设计意图：本层次的教学采用总结和课外延伸的方法，其目的在于让学生巩固和运用学习文言文的方法，增加阅读，激发学习文言文的兴趣，进一步认识到中国古代文化的博大精深，培养热爱祖国语文的思想感情。《学弈》教学设计3教学目标：1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语好文档，供参考11/27言特点。3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。教学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。教学过程：一、粗读课文设疑自究（一）、激趣导入1、老师复述《孟母三迁》典故，学生猜。2、简介作者，认识孟子。学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。3、今天我们就来学习孟子的1篇经典文章（1）、板书课题，质疑。（2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想知道什么？（二）、自读设疑1、自读课文，读准字音，读通句子。2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。3、老师范读（1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。好文档，供参考12/27（2）、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与三一刀客有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多）4、学生同桌互相练读。5、指明朗读，注意正音：鸿鹄（hu）（fu）弗若与弓缴（zhuo）6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文情况下还有什么疑问？7、生质疑。二、精读课文解疑合究1、书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。2、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。三、品读课文质疑再究1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同2、真是一个伟大的发现出示：弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一好文档，供参考13/27人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。4、汇报交流△“弈秋，通国之善弈者也。”（1）、引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。（2）、相机指导学生