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参考资料,少熬夜!《唯一的听众》教学设计最新5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《唯一的听众》教学设计最新5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!唯一的听众教学设计【第一篇】教学目标通过课内外的朗读训练,使学生能流畅地朗读课文,并能准确地把握文中长句的朗读停顿,积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“全力以赴”“满头银丝”等好词以及好句子。阅读理解课文,从人物的语言,神态,心理等描写分析人物的思想情感。从而联系生活实际,将自己在日常生活中的类似“骗人”和“被骗”时的心理活动加以袒露和客观地分析,锻炼学生的口头表达能力。感受老妇人不惜以说自己耳聋为代价,鼓励,帮助他人树立信心,取得进步的美好心灵,使学生的身心得到陶冶提高。教学重点将文中骗和被骗的动机,结果以及人们对之的理解联系到日常生活中父母长辈善意的骗,和无奈的被骗(被儿子女儿欺骗),抒发自己内心的真实情感。教学难点从老妇人不经意的一次说谎,促成了“我”的对学习小提琴的积极态度,甚至对人生的积极的看法。教学过程设想一、设置情景,点拨中心,导入课文假如在你的生活中有人欺骗了你,你会怎样做?那么你有没有骗过人家,你又为什么骗人家?今天我们看一个骗和被骗的故事。二、朗读熟悉课文内容请学生范读课文,了解课文的大意。(其他学生认真听朗读,读后点评朗读的情况。)学习文中一些容易读错或写错的字以及生字词。沮丧、蹑手蹑脚、打搅、天方夜谭、潭水、羞愧难当。三、提问,分析问题,深究文章内涵(小组讨论。)找出文中“唯一的听众”──老妇人的有关人物描写,说说老妇人骗“我”的代价,当时是怎样想的?(在黑板左边书写“骗”字。)1、文中相关的人物的语言描写,神态描写等。参考资料,少熬夜!2、学生通过合理的想象,作出回答,有道理的都应该得到肯定。老妇人骗“我”以后,对“我”的生活有什么影响?请你用文中的一个词回答。变(书写在黑板右边)。我变了,是像社会上的青年人受到坏人的欺骗一样变坏了吗?不是。将文中第三段中关于“我”变了的话找出来学生一起朗读。(用一个箭头联系“骗”和“变”)请你说说,为什么是“骗”,却让我变好了。老妇人的骗,是对;我;的鼓励,激励我的斗志,是善意的……(骗变)四、联系生活实际,畅所欲言自己在生活中的“骗”和“被骗”是自己亲身经历的,表白自己的真情实感的最好,不管学生语言组织得是否优美,都应给予高度地评价。其他的,适当加以引导评价即可。五、课后思考及相关练习我们一般说秘密是要保守的,为什么文中第五段“我”要“珍藏”这个秘密。请你将文中你认为好的词语或句子抄写到你的摘记本上。《唯一的听众》教学设计【第二篇】一、教学目标:知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习文中的心理描写和语言描写。过程与方法抓住重点语句,通过老妇人的语言和眼神,体会“我”练琴过程中心理、行动上的变化,情感、态度与价值观感悟老妇人的美好品德,鼓励学生建立自信,努力进取。二、教学重点:通过老妇人的语言和眼神,体会“我”练琴过程中心理、行动上的变化三、教学难点:合理想象老妇人的心理活动。四、教学过程候课活动:用“美”组成词语来填空:()的心灵()的曲子()的早晨一、谈话导入,复习激趣。(导入)同学们,人世间最动听的话语是关爱的话语,最感人的故事是真情故事,最伟大的力量是爱的力参考资料,少熬夜!量。今天这节语文课,我们继续学习这篇令人心动的文章——《唯一的听众)1、谈谈上节课的收获。说话练习:开始,“我”连一支曲子都拉不好,后来开始,“我”害怕拉小提琴。后来开始,“我”被家人称为音乐白痴。后来2、说说上节课时自己提出的质疑。二、研读琢磨,体会情感1、默读文章2—13自然段,思考:(1)作者和老人是怎样相识的?(2)他从老人那里,获得了什么?2、研读文字,反复诵读。(1)找出老妇人的语言,思考:老人在什么情况下,对作者说了什么?为什么这样说?产生了什么作用?(2)创设情境,指导朗读。(3)说话练习,揣摩内心:当小伙子准备溜走的时候,老妇人看到他尴尬的样子,心想:,于是她说:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”(4)找出“我”变化的句子,感受老妇人的美好心灵的巨大力量。(5)找出描写老妇人眼神的句子,体会其中情感。说话练习,感受平静:当“我”拉出像锯床腿的声音时,她的平静,当“我”有了几分信心,每天去练琴,她的平静,当“我”逐渐拉出真正的音乐,她的平静,(6)写法指导:明确写人时,可以通过其语言和神态来突出人物的内心世界。(7)一词两意,体会情感文章中“这个秘密”出现了两次,它分别指的是什么?细读11—13自然段,体会其中感情。感受老妇人的金子般的心灵和我对其敬佩与感激。三、总结全文。这是一个关于成长的故事,这是一个关于变化的故事,它告诉我们人在困难的时候,最需要的是真诚的帮助,热情的鼓励。一个“音乐白痴”的“我”,没有琴艺上的指导,没有窍门的讲解,就是因为有了倾听,有了鼓励,成长为“能面对成百上千的观众”“能熟练地拉出许多曲子”的小提琴手,我们在感叹老妇人那金子般的心灵的同时,也会明白,信心,努力,就能成功!参考资料,少熬夜!《唯一的'听众》教学设计【第三篇】教学目的1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。2、有感情地朗读课文。教学重点1、运用写人文章的学法深入研读。2、理解文中老人的语言与神态描写。教学难点最后一句话的含义。教学过程一、回顾引入在老人的指点下,我在音乐方面发生了什么变化?(音乐白痴──真正的的小提琴手)从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手,这奇迹的创造者老人到底有什么本领?二、研读课文1、默读课文,用“──”划出老人神态的句子。2、交流,读一读这3句话,你发现了相似之处吗?(“平静地望着我”)3、出示第1句“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我:⑴老人在什么情况下望着我?(沮丧)⑵老人平静地望着我对我产生了什么影响?(羞愧)⑶此时的老妇人她心里正想着……──老人看到青年一个人在林子里拉小提琴,声音很不好听。一会儿,青年就沮丧地放下小提琴。老人想:_________。⑷于是,老人叫住了我,老人对我说了什么?“是我打搅了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”你看到了怎样的一位老妇人?这是我们从人物的语言感受到的,老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?(尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜。)我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧。分组读。4、所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一天吗?是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来?出示第2句:参考资料,少熬夜!──她一直很平静地望着我。⑴老人对我说了什么?⑵从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?老人这样说是对我的一种……⑶“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这种感觉是……⑷很快,我就发觉自己变了,我变得怎样了?从哪里体会到?5、我变得琴技越来越高,从哪里可以看出来?(我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。)出示第3句:当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说:“_______。”我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动,让我们来读读这些句子吧。6、小结;师生引读:是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦──当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直──当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥──她的平静给了我力量,还给了我──(勇气,动力,奋斗的目标。)此刻的沉默,胜过千言万语。让我们再次感受老人“平静地望着我”带给我的力量。齐读3句话。7、那双眼睛永远定格在我的脑海里,那双眼睛使我战胜自卑,重树信心。齐读最后一段。三、总结升华1、这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?2、我想对老教授说(你真是高明的教育家),我还想对小提琴手说(你真幸运,遇到了伯乐),我更想对自己说(我要努力,做事相信自己,努力做到最好。)3、说实话,我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术修养,有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央。老师也希望我班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台!板书设计唯一的听众音乐白痴───────真正的小提琴手(沮丧、羞愧)关怀、帮助、鼓励(有勇气、有信参考资料,少熬夜!心)课后反思这节课上得很失败,总体感觉是老师牵着学生走,学生学习的热情不高。分析原因如下:1、本文有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化。鉴于此,本文的教学重点应是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。而我原先的设计只是让学生理解文中老人的语言与神态描写。由于一开始,学生没有理解“我蹑手蹑脚地走出家门“一段我的心理、行动变化,于是想象当“我”沮丧地放下小提琴,老人想什么就让学生感觉十分困难。由于没有深入体会老人的语言,所以后面两次“平静地望着我“理解也就只停留在表面了。2、整个设计注重内容分析、情节分析,一问一答,激发不起学生学习的主动性。朗读不到位。3、过分强调了挖掘教材而破坏了文章原来的美感。设计的都是填空题,形式也太单调。4、本人没有投入到教学中,语言缺乏激情。《唯一的听众》教学设计【第四篇】教学目标:1、解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、体会环境描写、人物心理描写的作用。3、有感情地朗读课文。抄写印象深刻的句子。教学重点:引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学过程:一、激情导入,明确目标教师:同学们,人世间最动听的话语是关爱的话语,最感人的故事是真情故事,最伟大的力量是爱的力量。今天这节课,我们就学习1篇令人心动的课文。请同学们翻到47页,我们先听一听课文的主人公,在文章的开头向我们诉说了什么。幻灯出示第一自然段(请一生读)教师:你读懂了什么?学生:我从“锯床腿”这个词中读懂了作者拉的琴非常难听。学生:我从“音乐白痴”这个词中体会到作者很不参考资料,少熬夜!会拉琴。教师:同学们很会读书,能抓关键词来体会。我们再听一听作者在文章结尾写什么。幻灯出示最后一自然段(请一生读)教师:你发现了什么?学生:开始,作者害怕拉小提琴,现在,拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。教师:“无法割舍”什么意思?让你无法割舍的是什么?学生:“无法割舍”的意思是“无法放弃,无法忘掉”。让我无法割舍的是亲情。教师:说得好!你还发现了什么?学生:之前,作者拉琴很生疏,后来他能熟练地拉许多曲子。学生:作者一开始被称为“音乐白痴”,后来,他成为能在成百上千的观众面前演奏的小提琴手。板书“音乐白痴小提琴手”教师:这样一个被称为音乐白痴的人怎么可能称为小提琴手呢?同学们预习了课文,你知道吗?学生:是一位耳聋的老人帮助了他。教师:这位耳聋的老人其实就是——音乐学教授。老人是用什么帮助“我”的呢?学生:用语言和眼神。教师:也就是说是老人用诗一般的语言和平静的眼神帮助了我。板书“诗一般的语言、平静的眼神”教师:接下来,就让我们细细地品读老人诗一般的语言,用心去体会老人平静的眼神。二、品读老人诗一般的语言(一)整体品读老人诗一般的语言老师:我们先品读老人诗一般的语言。幻灯出示自读要求认真默读课文2-8自然段,找出老人说的话,用“~~~~”划出,再想想老人是在什么情况下说的,相关的句子用“——”划出。(学生找句子)教师:老师也找了这些句子,看看你找的和老师找的一样不一样。幻灯出示句子请一位女生读老人说的话,一位男生读在什么情况下说的
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