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参考资料,少熬夜!教学板书设计例子精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“教学板书设计例子精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!教学板书设计例子1教学目标:1、感受人们走搭石的画面美;2、感受搭石蕴含的人性美,感受上了年岁的人摆搭石的助人为乐的情怀,体会俩人走搭石的谦让,年轻人的尊老爱老的美德;3、通过有感情地朗读,表现课文的美;4、用发现的眼睛观察我们的现实生活,说说自己看到的美丽的风景。教学过程:一、情景导入同学们,在课前我们学习了这篇课文的生字新词,读通了课文。在初读这篇课文后,我的脑海里始终浮现出这样的图画(出示情景图)同学们看--(潺潺流水声)这是个美丽的地方。(轻音乐起)这里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺流动的小溪。溪水中有一排整齐方正的石头,人们踩踏着石头过小溪,这石头就是搭石。在作者眼里,最美的就是这家乡的搭石!(板书:构成了家乡的一道风景)二、提出疑问出示句子:搭石,构成了家乡的一道风景。齐读句子。风景是供观赏的自然风光、景物,作者家乡的风景是那么优美、迷人,再读。作者认为家乡的搭石最美。(稍顿)你有什么问题想问吗?1、为什么说搭石构成了一道风景呢?2、搭石美在哪里呢?三、导学解疑搭石美在哪里?这节课,我们一起去研究、一起去感受。出示自学提示:a.默读课文2-4自然段。b.想想:你是从哪儿体会到家乡搭石的美,把相关的句子用“--”划出来。c.把自己划出来的句子有感情地读一读,想一想:那是一道怎样的风景?参考资料,少熬夜!学生根据自学提示自学。教师巡视自学情况,收集信息。1、看得见的风光美你从哪里看出了搭石美?(出示句子):一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。你从哪里读出了美?①、②可以任意先说。①一行人走搭石,动作有什么特点?协调有序?(和谐一致,配合得当,动作整齐,不显杂乱)在这里是说前面的抬起脚来,后面的就紧跟上去,没有人抢路,也没有人突然止步。我们也一起到搭石上去走走,男生走前面,读“抬起脚来”;女生走后面,读“紧跟上去”。前面的--男生:抬起脚来。后面的--女生:紧跟上去。前面的--男生:抬起脚来。后面的--女生:紧跟上去前面的--男生:抬起脚来。后面的--女生:紧跟上去整齐的动作,伴随着踏踏的声音。这哪里是在行路啊,分明就是在舞蹈。再读--一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;②你还从这段话哪里感受到了美?清波漾漾,人影绰绰(清澈明净的水波在荡漾。就是描绘水面波纹荡漾的样子;形容人影多,姿态美。)请你描绘一下这样的画面。抽2-3生描述。(清波,人影,清波人影)学生描述后。多美的画面啊,请你读读句子。③搭石,如同一排琴键,搭石上,人们灵巧的跳动着,水面上漾起粼粼波纹,人影、树影、云的影子,散开了,又聚拢来了。这样的景象真像一幅画,真像一首小诗,出示:参考资料,少熬夜!一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。谁愿意来读读这首绮丽的小诗?我们一起像她这样读读吧。出示句子:搭石,构成了家乡的一道协调有序、和谐美好、如诗如画、富有诗意、有声有色、动静结合、有动有静风景。2、让人感动的心灵美一行人走在搭石上,是一道如诗如画的风景,这是看得见的风光的美。在课文中,更有一种看不见,却让我们感动的心灵的美,你有没有发现?你从哪里感受到了?学生找句子。教师出示:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。学生谈感受。把自己当作那位摆搭石的大叔、大婶,自由地读一读,体会一下大叔、大婶的内心想法。大叔、大婶摆搭石过程中有哪些动作?①动作:放下找来搭上踏透过大叔、大婶的动作,你猜猜他们可能会怎么想?抽3-4生回答。你谈得真好,你已经走进了摆搭石的大叔、大婶的心里,请你读读这个句子吧。②内心:满意摆好了搭石,老人感到满意了,(老师划出“满意”),老人心里会怎样想?抽生说。摆好了搭石,老人感到满意,脸上会浮现出怎样的表情?参考资料,少熬夜!抽生说。(引导学生关注句首的“急着”)摆搭石前,大叔大婶的神情是怎样的?急着要去办的事情还没办好,为什么露出了会心的微笑?(和摆搭石相比,他们觉得这些事情都不重要,因为搭石关系到行路人的安全。)③连词:无论(连词:不管;不论。假设条件关系的连词,表示条件不同而结果不变)只要(连词表示充足的条件,下文多与“就”或“便”呼应)一定(必然;确实无疑。)直到(一直到)才摆搭石的老人心灵真美!你还从哪些词获得了这样的感受?学生谈感受。(无论,不管大叔、大婶遇到怎样着急的情况,都会停下来,摆搭石。)你设想一下,他们可能会遇到哪些着急的情况?(急着去看病,忙着走亲戚,忙着接孩子放学,忙着去赶集)不管遇到什么情况,不管有多忙,都要停下来摆搭石。他们心里总是装着别人,总是为他人着想。这是金子般的心灵啊,让我们一起来赞一赞他们吧,齐读这句话。出示句子:搭石,构成了家乡的一道为他人着想、舍己为人、无私奉献、一心为人、乐于奉献、关心他人风景。2、两个人走搭石你还从课文的哪个地方感受到了这种心灵的美?学生找句子。教师出示:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。①你从中感受到了什么?(互相谦让、关系融洽、互相尊重、互敬互爱)请你读读这句话。多么和谐的一幕啊!②两个来过溪的人中有一个老人,又是怎样的情景?学生找句子。教师出示:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。①默看这句话,你觉得哪个词打动了你?(伏下)请你做做伏下的动作。是的,年轻人就是像这样,恭敬地弯下腰,老人就能轻而易举地爬上年轻人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地过小溪了。参考资料,少熬夜!②过了河,你需要老人给你道谢吗?为什么?(这是理所当然的事。按道理就该这样。年轻人不需要老人的道谢,老年人不用给年轻人道谢,也许只是微微点头一笑,或许只是和年轻人拉拉家常话。)已经过小溪的老人,他也曾经年轻过,他也曾经--伏下身子背老人过去这位年轻人,他将来也会变老,也一定会有年轻人--伏下身子背他过去透过这个伏字,你感受到了什么?(尊老敬老)透过这一代又一代人的理所当然,你感受到了什么?(尊老敬老已经成为了人们的习惯、当地的风气)在这里,在这溪边的五、六个村子里,互相谦让已经成为了一种习惯,尊老爱老已经成为了一种传统。根据老师的提示读读这段话,如果有两个人面对面同时走到溪边--生读:总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石--生读:年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。③每天有多少人走搭石啊,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石,假如学生接着说。有了这么多的假如,谁又会怎样做,并且把它当作理所当然的事呢?(抽3名学生口头回答)出示句子:搭石,构成了家乡的一道互相谦让、尊老敬老、互相帮助、扶老携幼、团结友爱、民风淳朴风景。四、整体感受1、自由地有感情地读课文2-4自然段,感受搭石构成的一道道风景。你觉得最美的是哪道风景?学生自由说。(引发争论,明白风光之美需要人来欣赏,更需要人来营造。)2、我们从搭石中,读出了一道道美丽的风景。(出示小诗)读:搭石,构成了家乡的一道风景,一行人走搭石,构成了家乡的一道如诗如画的风景,一个人摆搭石,构成了家乡的一道一心为他人的风景,两个人走搭石,参考资料,少熬夜!构成了家乡的一道助人为乐的风景。家乡的风光美,家乡的人心灵更美!五、回归生活,说风景罗丹说:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。我们身边也有许多像这样的一道道风景,你发现了吗?请用“,构成了的一道的风景”的句式写话。学生说。(学校里拾纸屑,关门窗,摆放文具,走出教室时摆放凳子,上下楼梯协调有序,路队整齐;校外公共汽车上,主动给老人、残疾人让座;家里父母孝敬老人,父母谦让。)同学们,到底什么是美?什么才最美?抽几名学生作答。(高尚的品德,替他人着想,善良的心地)所以,我们不光要用我们的眼睛去发现生活中的美,我们更应该用我们的双手去营造生活中更多的美!下课!板书:搭石构成了家乡的一道风景教学板书设计例子2教材简析:《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。设计理念:1、《语文课程标准》指出:“阅读是同学们个性化的行为,不应以教师的分析来代替同学们的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导同学们在读中悟。2、充分尊重同学们的感受,体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与同学们平等的对话交流,首先要尊重同学们,而尊重同学们首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。学习目标:1、认识8个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。参考资料,少熬夜!教学流程:一、谈话导入:1、每个人都会有好朋友,你和你的好朋友发生过争吵吗?有过不愉快的事情吗?指名述说。(同学们各抒己见)2、今天我们就来学习1篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》,谁愿意读课题。(风筝的筝要读轻声。)二、初读课文,识记生字1、初读要求:自由读课文,借助拼音,读准生字;划出难读的句子;标出自然段序号。2、检查自学情况(1)同学们朗读时可能有困难的句子,课件出示,重点指导。A他想了想,就扎了一只风筝。B松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”C可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。D过了几天,松鼠再也受不了啦。(2)检查同学们识记生字的情况。课件出示:扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵具体操作:指名同学们当小老师领读生字。三、学习课文,感悟体会1、学习1——6自然段(1)请同学们自由读1——6自然段,然后按照——当我读到()时,我觉得很(),因为()。(2)同学们交流读后的感受,随机进行第3、第5自然段的朗读指导。具体操作:借助课件让同学们体会小熊和松鼠快乐的心情,再指导朗读,并理解词语“乐坏了”。(3)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?引导同学们小结。课件演示过程。师:松鼠和小熊成了好朋友,他们乐坏了,那我们就在音乐中去体会快乐吧!挺起腰来,看谁读得最幸福、最快乐。生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。过渡:纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友,正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却没有了,因为他们吵了一架,从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。2、学习7——11自然段(1)这时,小熊和松鼠的心情是怎样的?到7——11自然段中找找答案吧。(2)汇报交流:小熊和松鼠的心情怎样?你从课文中的什么地方感受到的?参考资料,少熬夜!相机指导第7自然段的朗读(读出小熊和松鼠的心情)。(3)松鼠和小熊吵架之后,他们非常难过,在他们自己的努力下,终于和好如初,风筝又起飞了,纸船又起航了。多美呀!(课件出示)谁愿意读给大家听?指导读11自然段。(4)(课件出示)此时此刻松鼠每放一只纸船,心里就会默默对小熊说上一句话,他会说些什么呢?(指名说)三、指导书写1、仔细观察田字格中的生字,找出关键笔画。(重点指导“幸”。)2、写好后冲写得满意的字笑一笑。教学板书设计例子3教学目标:1、
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