人教版小学五年级上册语文《青山处处埋忠骨》教案精编5篇

好范文解忧愁1/21人教版小学五年级上册语文《青山处处埋忠骨》教案精编5篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“人教版小学五年级上册语文《青山处处埋忠骨》教案精编5篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！青山处处埋忠骨教案1执教时间：20xx年12月21日教学目标：1、认识本课8个生字，了解由这些生字组成的词语的意思。2、体会主席常人的情怀和伟大的胸怀。3、学习细节描写人物的方法。教学重点：目标2教学难点：目标3教学过程：◆启动好范文解忧愁2/21一、谈话引入新课通过这段时间的学习，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。毛泽东是一位伟大的领袖，也是一们伟大的父亲。这节课，我将带着同学们一起走进领袖的内心，去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。齐读课题。二、理解课题，检查预习1、理解题目意思。2、认读词句。3、这篇文章主要写什么？◆师生互动三、理解课文内容1、文中讲到了三封电报，请用__标出每封电报的内容。2、齐读第4自然段，学生交流有关毛岸英的成长经历和牺牲经过资料，体会得到这突入其来的噩耗，主席悲痛的内心，并用一个词概括主席此时内心的感受。3、接着主席收到了第二封、第三封电报，这是两封意见分歧的电报。岸英的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在谁手里？主席是怎样选择的？默读5—7自然段。这抉择过程，又可用一个什么词概括？4、经过艰难痛苦的抉择，主席在电文稿后写出了好范文解忧愁3/21怎样的批示？齐读、理解批文诗句意思。这一批示意味着什么？理解作出这一批示主席内心是何等的痛苦。5、质疑：不能理解啊，毛岸英是毛主席最挚爱的儿子，破格把他的遗体运回祖国安葬，让主席见儿子最后一面，这是合情合理的呀，主席怎么会这么批示呢？◆生生互动四、品读重点词句，升华感情1、“读书百遍，其义自见”请同学们再读课文，用心去体会，去感受，看读这篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出来多读几遍与同桌交流。2、全班交流。3、这些感人的地方就是细节描写。学习细节描写方法，扩写课文最后一段。4、交流写的话，学生互评。五、总结升华在这以前，毛主席的五位亲人为了中国革命相继献出了生命，此时，年逾花甲的主席又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，主席的心中是何等的悲痛啊！他不说一句话，不吃一口饭，他黯然神伤，他在床上辗转翻侧，泪水打湿了枕巾，但了却作出批示决然将儿子的尸骨留好范文解忧愁4/21在了远在千里的异国他乡。同学们：你们感受到这里一种怎样的胸怀，怎样的爱啊？◆学生交流主席的爱似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中装着人民大众，那博大的胸怀令人震撼。让我们再次深情朗诵主席的批示：27、青山处处埋忠骨何须马革裹尸还；闻噩耗——悲痛；做抉择——艰难；写批示——忍痛；常人情怀，伟人胸怀；毛主席；伟大父亲；学生絮语：张鸿鹄：这是1篇感情很深沉的文章，张老师在引导我们体会毛主席那常人的情怀，伟人的胸怀时，张老师的教学方法很好。课前我们通过收集资料了解了抗美援朝战争这段历史，了解了毛岸英的的成长经历及牺牲经过；课堂上，张老师通过她那充满深情的优美语言把我们带入课文描写的情景，然后教我产用心去感受，用心去思考，读着读着，我的眼睛都潮乎乎了。好范文解忧愁5/21刘旖旎：我很喜欢张老师上的这节课，感觉时间过得很快。这节课我产都听得非常认真，同学们思维活跃，发言积极，读得很有感情。大家心情都很沉重，都被主席失去爱子的悲痛所感染，被主席那博大的胸怀所感动，心中充满了对伟大领袖毛主席的深深敬意。胡贤康：这节课老师的板书特别美。简洁，美观，用的都是冷色调。看得出每个字，每个符号老师都是经过认真设计的。刘竹：这节课留给我印象最深的是毛主席在电文稿上的批示：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。课前张老师教我们查找这两句读诗的出处；一开课读完课题，老师让步们交流诗句意思，后来又引导我们把诗句放进课文中去理解，让我们通过读书去感悟，课结束时，又带着我们深情朗诵，朗诵时，我发现很多同学声音都哽咽了。我从中学到了学习语言、积累语言的方法，我希望每节课老师都能教给我人闰些学习方法。官林逸：我不是很喜欢这节课，我觉得张老师很做作，眉头皱得紧紧的，声音也很让人伤感，好像有意做出来的。老师留给我们学习的时间还是少了些，特别是最后老师让我们想象主席这一夜是怎么过的，然后写出来，时间有点少，只有几个作文写得好的同学写完了，也起来读给我们听了，我还有好多话都没写完。还有，好范文解忧愁6/21我觉得张老师怕我们讨论吵闹或者不听指挥，这节课让我们讨论的时间没有平时多。同伴互助：七嘴八舌话互动彭雪梅老师：我觉得张老师《青山处处埋忠骨》的教学设计非常巧妙。“启动——互动——自动”环环相扣，把学生的学习活动引向深入。在启动环节，她充分利用课前精彩3分钟，有意识指导孩子整理资料，从资料中选取讲演材料，与教师的教学浑然天成。教学中以三封电报为线索，清清楚楚一条线，教学层次十分清晰。这样的设计充满了执教者的睿智。潘飞老师：解读张老师这堂课，最可取的是课堂上没有老师居高临下的告诉，条分缕析的讲解。整个教学过程中都是教师引领着学生在课文中行走，循着学生的感受、体验逐步向言语的纵深行进，不断地鼓励学生去精思，去领悟，整个教学过程好似风行水上那般自然。陶静老师：这课最让人欣赏的是张老师在教学中由三封电报说开去，以此为教学明线，以体会主席情感变化为教学暗线，课堂结构就像1篇严谨的散文。由于设计的精妙，所以课堂上呈现出了师生互动、生生互动的热烈场面。这样匠心独运的设计，不下一番与文本、与编者、与学生对话的功夫，没有扎实的教学功底是设计好范文解忧愁7/21不出来的。周兴柳老师：我借鉴张教师的教学设计上了这堂课，把对重点词句的理解感悟放在了解读文中，通过想象主席这一夜是怎么过来的，让学生进行片断描写，感觉效果也很好。谷仪凰老师：师生互动在这节课中体现得非常好，但在生生互动方面略感不足，学生动得不充分。我分析了一下，问题出在教师的设问上和时间安排上。一节课时间只有40分钟，不可能让学生把每一句揪人心的话都勾出来体会，可叫学生勾出一句最揪人心的话深入理解，进行批注，然后通过交流达到一人学习，大家受益的目的。听有所感：天然去雕饰——听《青山处处埋忠骨》有感上周，聆听了我们年级张晓琼老师执教的《青山处处埋忠骨》一课，我深有感触，深受启发。这是一节原滋原味的随堂课，整堂课朴实无华，没有什么花哨的环节，但张老师“天然去雕饰”，教学设计独具匠心，教学风格“求真务实”，带领学生走进文本，把对学生知识的传授、能力的培养和情感的熏陶落到了实处，使课堂教学收到了良好的效果，展现了张老师深厚的文本解读功底和高超的课堂驾驭能力。好范文解忧愁8/21青山处处埋忠骨教案2教学目标：1、正确认读本课生字词。2、有感情地朗读课文，了解课文内容，感知毛主席的伟人胸怀和常人情怀。教学重难点：感知毛主席的伟人胸怀和常人情怀。课前准备：课件、导学案教学过程一、导入明标1、导语、揭题。2、出示学习目标。二、自学质疑1、自由读课文，理解字词，想想课文讲了一件什么事？（完成导学案初读感知第2题。）（8分钟）2、默读课文，画出你深受感动的句子，并在旁边批注自己的感受。（5分钟）三、小组交流、展示点拨交流读后感受，指导感知毛主席内心的情感波澜。四、训练拓展主席被泪水打湿的枕巾、难眠的夜晚、艰难的抉择，一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。好范文解忧愁9/21这个夜晚他究竟是怎样度过的，发挥你的想象，动手写写。五、小结反思六、板书设计：27、青山处处埋忠骨何须马革裹尸还闻噩耗——悲痛常人情怀做抉择——艰难伟人胸怀写批示——忍痛青山处处埋忠骨教案3教学目标1、认识8个生字，理解“殉职、勋鉴、踌躇”等词语的意思。2、自主阅读课文，抓住对x的细节描写，初步领悟一些描写人物的基本方法。3、有感情地朗读课文，感受x作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀。课前准备搜集有关抗美援朝的相关资料。好范文解忧愁10/21搜集毛岸英烈士的资料。教学重点通过课文对x动作、语言、神态的细致描写，感受x作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀，初步领悟一些描写人物的基本方法。教学难点体会x丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。一、出示图片，导入新课师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料。导入：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有同志深爱的长子——毛岸英。二、自主阅读、读通全文1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。2、反馈自学情况、指名读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋、理解“殉职、勋鉴、踌躇”等词语的意思。3、说说这篇课文主要讲了一件什么事、好范文解忧愁11/21三、个性阅读，自主感知1、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。2、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。四、学习方法，布置写作练笔，领悟写法。五、拓展延伸，推荐阅读。六、小结全课。语文青山处处埋忠骨教案4一、教学目标1、认识9个生字。2、有感情地朗读课文。3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。二、教学重点。反复朗读细节描写的句子，体会伟人毛泽东作为普通人的情感世界。三、教学过程课前交流（一）激情导入。1、导入好范文解忧愁12/21今天，老师讲和同学们一起学习《青山处处埋忠骨》，一起走进为人毛泽东的内心世界，感受他作为普通人的情感世界。2、师板书课题。3、生齐读课题。4、文章指谁的忠骨呢？（二）初读课文，理清脉络1、合作学习。⑴同桌合作朗读课文（可以齐读、轮读、分角色朗读……），要求读准字音。语句读通顺。同伴认真倾听，及时纠正同桌读错的地方。⑵思考：课文讲了一件什么事情？2、小组展示汇报。⑴师抽读生字。a、学生开火车读，全班跟读。读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、勋鉴。读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。b、理解青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。⑵检查课文朗读。⑶课文讲了一件什么事。a、学生回答。b、师板书：爱子殉职传噩耗，主席踌躇满怀痛抉好范文解忧愁13/21择c、理解殉职踌躇（三）品读课文过渡：语言有温度，字词知情感，毛主席的一个动作，一个神态，一次对话，一次心理活动都会流露出他情感世界。请同学们默读课文，勾出反映毛主席情感世界的语句，反复朗读后，把自己的感受标注在旁边。1、学生自学。2、小组交流⑴有感情的朗读你勾的。部分，再说说自己的感受。⑵组员从朗读、感悟上进行评议，并可以围绕句子发表或补充自己的见解。3、全班交流对课文的理解有多深，你朗读的感情就有多深，请同学们先有感情的朗读句子，读出你的感受，再说说你的感受。你可以一个人起来朗读，还可以邀请同伴一起朗读。围绕以下句子进行指导，教师相机板书：（1）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。老师同意你的看法，这就是凡人毛泽东的悲伤。哪好范文解忧愁14/21些词语让你读出了主席的悲伤。从重点的字词中体会人物的情感，这就是我们今天要学习的体会方法，同学们今后也可以用这样的方法去感知人物的内心。（2）“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。a读：生朗读。读完这个句子你的感受是什么？（毛主席非常悲痛）你从哪些词语感觉到了主席的悲伤。（喃喃紧锁的眉头）喃喃是什么意思？（连续不断的小声说话）那你能把主席的喃喃朗读出来吗？我只听到你读了两遍，但喃喃是连续不断的小声说话。怎样读才叫喃喃，你能再读一遍吗？板书：主席锁眉语喃喃（3）主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英赴朝时，他因为工作繁忙，未能见上最后一面，谁知竟成了永别！“主席想，然而这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生