《五柳先生传》精编教案【优秀4篇】

写作好帮手1/12《五柳先生传》精编教案【优秀4篇】【导读】这篇文档“《五柳先生传》精编教案【优秀4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《五柳先生传》教案【第一篇】教学目标1、了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。2、学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。教学重点了解并品析陶渊明的精神风貌。教学步骤一、导入新课展示画像大家知道这个人是谁吗？你是怎样知道的？谁知道有关他的故事轶闻？今天我们学习陶渊明的1篇文章《五柳先生传》。（师板书）二、研读课文1、自读质疑写作好帮手2/12教师引语：这位五柳先生可是个性格鲜明的人，同学们一读就知道了，请先对照注释和课后习题自读〈ＷＷＷ．〉课文，读出声来，边读边圈点勾画，有问题可以问老师。学生自读、自疑，学会自学。2、听读体会教师引语：看见同学们读，老师也想吟读一番，听听老师读出了什么语气？学生听教师范读，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。3、齐读感悟教师引语：让我们齐读课文，读出感情。4、寻读探究教师引语：通过几遍朗读，我们对五柳先生有了个大体认识，你眼中的五柳先生是怎样的人？尽可能依据文中的语言想像出来。带着问题再读课文，小组边读边讨论。学生交流，教师只听，不作评价，学生只要能说出自己要表达的意思即可。（课堂设想：通过朗读与讨论，了解五柳名字的来写作好帮手3/12历，陶渊明假托五柳先生为自己立传，好读书性嗜酒家贫著文自娱及东晋的历史背景，能从中感受到陶渊明的性格及追求即可。）5、品读交流教师引语：陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象，语言特别有味。你最喜欢哪一句？找出来进行赏读。学生交流，师生共赏共品。①好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。相关资料：很多文章引用好读书，不求甚解一句，却往往忽略每有会意，事实上，陶渊明强调的是看书要讲究心领神会，求其真谛，不能死抠字句。陶渊明喜欢读《山海经》，曾写过首关于读《山海经》的诗，说有一次读《山海图》，他觉得自己仿佛穿越时间、空间，窥破了宇宙间的玄奥，兴奋得手舞足蹈，无以复加。这便是会意的境界。②性嗜酒，家贫不能常得。相关资料：东晋文人嗜酒，是一种逃避生活的方式。③短褐穿结，革瓢屡空，晏如也。重点理解。教师引语：好句子就要背下来，师生同读佳句及段落，当堂背诵。三、能力拓展四、课堂小结写作好帮手4/12这堂课即将结束了，相信大家在以后的语文学习之旅上会有更多收获。网络、书店、图书馆，都是学语文的好去处，有收获，可以告诉我，有困惑，也可以告诉我。四、作业：整理自己的小传，写在作业本上。课文《五柳先生传》教案【第二篇】教学目标：1、学习五柳先生甘守贫贱、不慕荣利、旷达自任的品德和情趣⑴、破房、破衣、陋食自得其乐。⑵、文静而不多言谈寻求真知。⑶、嗜酒旷达不矫情、不放肆。2、学习本文简练生动的语言。教学重点：学习本文简练生动的语言。教学难点：理解古人的性情品德教学过程：1、简介传文体的特点。2、简介作者。3、简介此文写作的背景。写作好帮手5/124、教师范读课文。5、应注意的字词辄（）吝情（）短褐穿结（）箪（）晏（）黔（）汲汲（）俦（）衔觞（）欤（）6、分析课文结构⑴、（1节）介绍了五柳先生的家境、习性及其志趣。⑵、（2节）用史传的结尾格式加了一个赞语，集中陈述了传主安贫守节的性格特征和卓尔不群的理想。7、讲读课文第一部分应注意如下词语：何许：何处许，地方，处所。详：详细地知道。因：因此以为：以之为，把它作为。号：别号，人名外的自称。焉：语气词，表决定，相当于矣。（依史传体例开头介绍传主的性字、籍贯。）不求甚解：不追求过细的理解。这里指不拘泥于字面，不执著于对一字一句的解释，只求理解文章的精神实质。写作好帮手6/12会意：对书中的精神实质有所领会。性：人的本性。嗜：喜爱，爱好。旧：指老朋友如此：指上文所说的性嗜酒，家贫，不能常得。或：有时。置酒：准备酒。招之：邀请他。造：到去。辄：每每，总是。尽：指喝完。期：期望，希望。曾不：一点也不。曾不连用加强否定语气。吝情：感情上计较，指留恋、顾恋。环堵：房屋四周。堵，墙壁。萧然：冷落、空旷的样子。短褐：粗布短衣。穿结：指衣服破烂。穿，破。结，缝补。箪：盛饭食的圆形竹器。瓢：舀水的葫芦。晏如：安然自乐的样子。晏，平静，安逸。如，形容词词尾，相当于然。写作好帮手7/12自娱：使自己欢娱。忘怀：不放在心上，忘记。自终：自己过完一生。终，终了，结束。（家境、习性、卓尔不群的志趣）8、讲读课文的第二部分赞；史传文章结尾的评语。戚戚：愁苦的样子。汲汲：急迫追求的样子。极：推究。兹：代词，此，指五柳先生。若人：这样的人，指黔娄。俦：类。衔觞：口衔酒杯，指饮酒。觞，酒杯以乐其志：来使自己的情志得到欢乐。乐，使快乐。志，心意，志向。释题:“传”【第三篇】传记，是介绍人物生平经历的，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。写作好帮手8/12柳先生传优秀教案【第四篇】一、指导思想与理论依据：1）语文教学以新课程理念和语文课标为依据指导。阅读教学的重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生创造性阅读能力，提倡多角度阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。2）让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。3）要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。二、内容与学情分析：《五柳先生传》是长春版八年级上语文教科书中的1篇短小精美的文言作品。作者陶渊明运用记传体，假托五柳先生之名表明自己特立独行、不与世俗苟同的内心情怀，通过对自己的志趣、爱好体现出一名高洁的隐士不凡的人格魅力和人生追求。教学本课，重在指导学生了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人手法，了解本文多用否定句的写作特点。以点拨为主，多练习朗读。分析课文引导学生从性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行，通过讨论，感悟陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格。教学本课，我确定了两方面的学习写作好帮手9/12重点：一是对课文中出现的重点实词、文言常识等双基知识进行落实；另一重点为通过对传记文章的写法的解读，即把握文中从传记任务的籍贯、性格、志趣、爱好等方面的具体情形，来感悟到陶渊明的人格魅力和精神境界的高远。在教学中我力求体现语文的人文性，让语文课有着朴素的。语文味。分析、了解学生的学习认知情况：课前我让学生做了朗读、解决字词工作的预习。《语文课程标准》中要求学生具备阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。眼前的学生在学习中犯有不深入文本、学习应付被动的劣性，况且一贯对文言文学习有畏难心理。在以往的教学中，学生独立思考的能力差，预习、习题巩固等好的学习习惯没有养成，可以说学习经常是临时突击，为了考试而学习。学生的认知及感悟能力是有限的。三、三维目标教学目标：1、理解有关的文言词语的含义。2、了解古代人物传记的写法和特点。3、学习运用朴素洗练的语言表现人物的性格和志趣。4、体会文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神风貌。写作好帮手10/12教学重点：教学目标3、4教学难点：教学目标4及对陶渊明读书方式“不求甚解”的领会。教学方法：讨论、朗读四、教学资源与教学过程：两课时完成第一课时（完成预习）（一）导入：在《中华上下五千年》一书中，东晋时期的历史上，只涉及到两个人物，一个是书法家王羲之，另一个人物是诗人陶渊明。宋代大文豪欧阳修曾有这样一句话；晋无文章，唯陶渊明《归去来辞》1篇而已。由此可见陶渊明在历史上的崇高地位。今天我们来学习《归去来辞》的姊妹篇《五柳先生传》。（二）学生熟读课文，初悟文章。１、学生出声反复读文章，三遍以上。２、教师范读，正音，规范朗读停顿节奏。学生齐读，看诵读情况。３、学生有感情再读，教师了解学生领会情况。（三）解决字词问题，进一步领会内容。１、把握实词的音形义。２、教师指导学生掌握重点以及记忆方法。３、翻译全文。（四）结合文体知识、作者介绍加深对文本的感悟。写作好帮手11/12１、介绍文体知识：本文是陶渊明假托五柳先生之名为自己写的1篇自传。（大屏幕）传记文，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等，它的内容是真实的。之后教师举例介绍传记文章的特点。２、学生了解陶渊明的常识知识以及东晋时代的社会情况：学生先交流对作者的了解。之后教师提炼要点：资源：（大屏幕）陶渊明，东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士。东晋末年，社会的黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。陶渊明不为五斗米而折腰的故事陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿写作好帮手12/12弯腰行礼！”当即脱去官服，辞官回老家去了。从此不再做官。后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。（五）布置思考题：阅读本传记后，思考：陶渊明是怎样的一个人。（六）作业：１、翻译全文并练习背诵课文。2、整理本文字词及文学常识。