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《小鹰学飞》教学设计【汇集8篇】【导读】这篇文档“《小鹰学飞》教学设计【汇集8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《小鹰学飞》教学设计【第一篇】一、教学目标:1、学会本课生字,理解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。二、教具准备:多媒体课件三、教学过程:一、复习导入:这节课,我们继续学习8课,齐读课题。复习词语:(出示)开火车读,齐读。通过上节课的学习,我们知道小鹰跟着老鹰学飞行,一共飞了几次?分别飞到了()、()和()。这就是课文的主要内容,齐读。小鹰越飞越高,它到底是怎样学会飞行的呢?让我们再次走进这篇童话故事。二、民主导学:任务一:小鹰越飞越高,它到底是怎样学会飞行的呢?现在请小朋友们拿出铅笔,捧起书来读课文,一边读一边用横线画出小鹰飞到三个不同的高度说的话,用曲线画出老鹰妈妈又是怎么说的。(生自主读课文,画话)展示交流:(一)哪两个自然段写的是第一次飞行?谁来读一二自然段。注意:小鹰和老鹰说话的动作、语气,想想它们说话时的心情。1、初次学飞行的小鹰一下子就飞到了大树的上面,他的心情怎样?(高兴,兴奋,自豪),那你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗?(个别读,评价:高兴地小鹰连说话都是喊出来的)是呀,小鹰想把这会飞的好消息告诉所有的人,我们一起来。(齐读)通过一年的学习,你已经学会干什么了?能用已经说一句话吗?(评价:了不起,大家学会了这么多本领)2、小鹰飞到大树的上面,他自己认为学会飞行了,可鹰妈妈却怎么说?(指名读)“不算会飞”是什么意思?其实,鹰妈妈是想:(提醒小鹰飞的再高一些。)(评价:加上动作读,会读得更棒。再读)我们都来当回鹰妈妈,一起来亲切地提醒一下这只高兴的小鹰。(齐读)3、分角色读好吗?女生当鹰妈妈,男生当小鹰,老师读旁白。过渡:听了鹰妈妈的话,小鹰又跟着老鹰继续向上飞。飞呀,飞呀,这次他们又飞到哪里了呢?(大山的上空)课文的3、4自然段写了他们的第二次飞行。(二)自由读3、4段注意:小鹰和老鹰说话的动作、语气,想想它们说话时的心情。1、小鹰第二次飞到大山的上空,心情怎样?(更高兴)所以它又高兴的喊起来(指名读)“真的”什么意思?(真正的)从“真的”一词中你体会到了什么?(骄傲,得意)那你能读出小鹰的那份骄傲和得意吗?2、可老鹰却再一次摇头说(指名读)对于飞行本领高强的鹰妈妈来说,此刻又在想什么呢?(飞到大山的上空还差点儿呢,还应该继续飞,才能学到真本领)来,读出鹰妈妈此刻的心情。是啊,我们鹰类是鸟中之王,是飞行冠军,飞到大山上空,哪算会飞呢。一起来当回鹰妈妈。(齐读)3、想分角色读吗?同桌合作,一人当老鹰,一人当小鹰,两人一起读旁白。听明白了吗,看看哪一对读得最起劲。哪一对同桌给大家展示一下。过渡:小鹰两次飞行,一次比一次高,可鹰妈妈两次都不满意,如果你是小鹰,心里会怎么想?(生说)文中的小鹰怎么做的。(三)下面老师读5自然段,你们把自己当做小鹰,一起来做动作,好吗?(起立)采访其中的一只小鹰,你有什么感受?(很累,酸疼酸疼的)1、引读,为了学会飞行————;为了学会飞行————;为了学会飞行,早点得到妈妈的认可——--此刻,你觉得这是一只什么样的小鹰?学生答(努力刻苦)(坚持不懈)(勤奋)(虚心求教的)-----2、引导:为了学会飞行,小鹰累得气喘吁吁,上气不接下气的,文中用了一个词叫(急促地喘着气)表演体会。所以,连说话都是结结巴巴,断断续续的,用了一个什么标点呢?(省略号)小鹰说的这句话该怎么读呢?(指名读)3、和前两次对比,小鹰说话的语气发生了什么变化呢?出示句子:一起读。(变得怀疑,不自信,谦虚了)4、面对小鹰的问话,妈妈没有正面回答,而是(一起读。)鹰妈妈往头顶指了指,其实是告诉小鹰(学生说)小鹰一抬头,看到了什么?(继续读)“盘旋”是什么意思?表演一下(环绕着一个地方飞来飞去)5、出示填空:小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢,心里想——--------,于是----------。6、学到这里,你明白了什么?(学无止境,不断进取)任务二:学生字。出示:盘旋1、学习“盘,旋”之前,先来学两个新的偏旁,叫(舟字头)(方字旁),方字做了偏旁有什么变化?2、再观察这两个个字什么结构,书写时应提醒小朋友注意什么?3、师范写。生书空,描红仿写。《小鹰学飞》教学设计【第二篇】教材简析:《小鹰学飞》是1篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文生动有趣,富有动作性,激发儿童进入角色,动手动口。学情分析:根据一年级学生的心理特征和认知规律,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。教学目标:1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。2、学习理解词语:鼓起劲,拼命,急促,喘气,盘旋。3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。教学重难点:1、分角色朗读课文。2、使学生懂得学无止境的道理。教学准备:词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。教学过程:一、激趣导入同学们,你认为在天空中什么鸟飞得高呢?生自由答。引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高,今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。(板书课题)生书空课题,齐读。二、初读感知1、自由地大声的读课文。遇到不认识的字看拼音多读几遍。2、用你喜欢的方式再读课文,标出自然段,并画出文中的生字。3、检查识字情况,出示生字卡片,开火车读,贴在黑板上,指名读。师:矮的反义词是什么?生:(高);师:你知道急促是什么意思吗?生:着急;生:我认为是很着急。师:理解得很不错。盘旋呢?用自己的话说一说。生:转圈飞师:说得真好,绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字?生:台灯的台。师:加上提手旁表示……生:动作。师:对,动词。请同学们做个抬头的动作。三、精读感悟。1、第一次学飞师:看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错,那老师再来考考你们:小鹰跟着妈妈一共学飞了几次?都飞到什么地方呢?在文中第几自然段找到的?生:小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方,在第二自然段。师:看来你读得很认真,请你把第二自然段读给大家听一听好吗?(生读)师:这里有个表示心情的词是?(生齐说:高兴)为什么高兴?生齐说:我已经会飞了!师:“已经”表示小鹰认为自己——生答:会飞了。谁能用这个词说一句话?(生自由说)师:刚刚会飞的小鹰高兴的声音是怎么表示的?(喊)如果你们就是这只小鹰,高兴地喊起来吧!齐读,自由指名读。师:孩子飞的比大树高了,鹰妈妈表扬它了吗?(生:没有)那老鹰说什么了?在文中画出来。指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈呀!请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。2、第二次学飞师:听了妈妈的话,小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。师:谁能带着动作读?动作做得真好,戴上头饰就更像了,生戴头饰表演读。注意强调重点词:真的、又。3、第三次学飞师:老鹰一次次对小鹰提高要求,小鹰只好怎么办?“鼓起劲”是什么意思?拼命呢?在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话,读一读。(指名读)师:注意,小鹰用尽了全身力气,飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了,飞了多久呀?很久。累不累呀?累!是呀,累的急促的喘着气,谁来学学小鹰的喘气声?生做喘气的动作。上气不接下气,说话还能那么流利吗?(不能)对,听,我要是这只小鹰我可能就是这样说的(师范读)你们来试一试!指名读。强调哪个词?(总算)再来读。师:省略号在这省略了什么?生:省略了喘气声师:在这的省略号就表示声音的延续。小鹰这次说的话和前两次一样吗?这样的不同表示什么?生:小鹰谦虚了。生:小鹰不敢吹牛了。师:鹰妈妈这次批评小鹰了吗?什么动作?鹰妈妈想告诉小鹰什么呢?生:你要飞得更高……生:你一定要飞得比那几只鹰高!生:看,它们比你强呢!你可不能骄傲……四、拓展延伸师:你们都是鹰妈妈的知音呀!小鹰听了鹰妈妈的话,它会怎么说?怎么做?(生自由答)师:小鹰能越飞越高是什么原因,你找到了吗?你从小鹰身上学到了什么?是呀,学无止境,只有不断进取,才能飞得更高。板书:天外有天,学无止境。把这八个个字送给你们,希望你们能像小鹰一样,在广阔的天空中越飞越高!下课!反思:一、珍视学生的独特情感,实现个性化朗读。“教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动。”因此我致力于建构民主、平等的学习氛围,尊重、信任学生。在学生了解课文内容,有了自己独特的阅读感悟后,激活学生个性,触发学生与文本,与同学,与老师对话过程中积极情感的反应,使之爱阅读,爱语文。师生间是和谐的,课堂是灵动的。二、融情悟境,培养语感。结合一年级学生实际,我以读为主线,将情境教学法贯穿始终,使学生在情境中理解语句,在创造性想象表达中积淀语感。通过读悟、交流、表演、指导等多种教学法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品情景,从而产生身临其境的感觉,提高了学生的朗读感悟能力《小鹰学飞》教学设计【第三篇】[教材简解]《小鹰学飞》是1篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。学生对这篇课文有浓厚的兴趣,因为文中有他们喜欢的形象。[目标预设]1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.学习本课15个生字,学写“鼓、旋”2个生字。3.初步感知童话故事的主要内容。[重点、难点]1、学习课文中的生字、生词,学写“鼓、旋”2个生字。2、读好小鹰与老鹰的三次对话。[设计理念]根据低阶段语文教学第一课时所要求达到的目标,结合二年级学生的心理特征、认知规律以及文本的特点(童话故事),在本节课的教学中努力打破平常先识字后读文的模式,尝试着利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来,做到“字不离词,词不离句”,既能抓住课文内容的线索,又巧妙的融进语言训练和语言运用,让课堂富有浓浓的语文味。[设计思路]让学生在一定的语境中、通过多种形式学习生字词。利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来,以读为主线,通过听读、自读、练读,充分调动学生的生活经验与读书热情,扎扎实实训练朗读。创设学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,让学生在一定的情境中理解语句,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言。课前准备:图片教学过程:一、激情导入,揭示课题1.今天,老师给你们带来了一个好朋友,看看它是谁?(播放雄鹰高飞的录像,激发起孩子们对鹰的喜爱之情。)2.小朋友,认识它吗?对,它就是飞行能手——鹰。(贴鹰的图片),我们来写写这个字。范写“鹰”字。3.刚出生的小鹰是不会飞的,它是怎样成为飞行能手的呢?今天我们就来学习课文《小鹰学飞》,请小朋友认真看老师书写课题。(写课题)齐读课题。二、词串识字,读通课文。1、录音机范读。2、请小朋友们打开课本,自由轻声读课文。要求:遇到生字,读准字音,把句子读正确、通顺,遇到难读的句子多读几遍。3、检查自学情况。(1)出示词语:第一组:头顶拼命总算读准后鼻音。第二组:摇摇头鼓起劲喘着气指导读好轻声。①摇摇头:引导孩子边做动作边读书,理解生字。②“鼓”起劲学习“鼓”字,动画演示字形的演变并讲解“鼓”的基本字义:一种可以打击的乐器。学写“鼓”字,先范写。学生书写,老师点评。(2)出示带有词语的句子:①小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(结合句子理解“鼓”的意思:用力。指导读句子。联系生活实际练习说话。)(读中理解“拼命”)②小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”联系生活理解“急促地喘气”,指导读好长句。③小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!指导读好长句。读准“盘旋”。学习“旋”。旋是多音字旋风(第四声)盘旋(第二声)哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作?(动作理解“盘旋”)认识“方”字部,课件演示,书空笔顺
本文标题:《小鹰学飞》教学设计【汇集8篇】
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