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地理学科课堂教学基本要求4篇【导读】这篇文档“地理学科课堂教学基本要求4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!地理学科课堂教学基本要求1江门市新会二中地理科组学科课堂教学基本要求地理学科课堂教学基本要求地理科组课堂教学是学校教学的基本组织形式,是完成教学工作的主途径,也是实施素质教育的主阵地,地理课堂教学是完成地理课程教育教学目标的主渠道,每位地理教师必须明确地理课堂教学的基本要求及原则。一、基本要求:1、教师要正确认识地理课程的功能。地理课程是国民素质教育的一门基础课程,在教育目标上要实现其社会功能,特别是在培养社会发展所需人才品质方面的独特功能,地理教学的主要任务向学生传授地理知识外,高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想,以人地关系为主线,以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点,以现代科学技术方法为支撑,以培养国民现代文明素质为宗旨,从而全面体现地理课程的基本理念。2、明确地理课程的教学目标。高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观和可持续发展观念。课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。知识与技能是基础性目标,它侧重自然地理和人文地理的经典内容,侧重区域发展与地理技术;过程与方法是关键性目标,也是课程的主导目标,它侧重于地理信息的收集、整理、分析、运用能力的培养,侧重于发现地理问题、解决地理问题能力的培养,侧重于对地理学习结果的表达和交流能力的培养;情感态度与价值观是终极性目标,也是优先目标,它关注学习兴趣与学习动机的激发和培养,关注爱祖国、爱家乡的情感,关注法制、道德、责任感的养成。这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。3、根据课标的内容标准完成三维目标的教学要求。1.知识与技能:获得地球和宇宙环境的基础知识;理解人类赖以生存的自然地理的主要特征,以及自然地理环境各要素之间的相互关系。了解人类活动对地理环境的影响,理解人文地理环境的形成和特点;认识可持续发展的意义及主要途径。认识区域差异,了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查;掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。2.过程与方法:初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息,尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析,并把地理信息运用于地理学习过程。尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案,与他人合作,开展调查研究,提出解决问题的对策。运用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。3.情感态度与价值观:激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。关心我国的基本地理国情,关注我国环境与发展的现状与趋势,增强热爱祖国、热爱家乡的情感。了解全球的环境与发展问题,理解国际合作的价值,初步形成正确的全球意识。增强对资源、环境的保护意识和法制意识,形成可持续发展观念,增强关心和爱护环境的社会责任感,养成良好的行为习惯。4、教师要掌握地理教学的基本方法。掌握学习方法的基本要素:即程序、原则、方法和手段。地理学习的基本方法有:记忆、思维、听说、阅读、观察、练习、写作、实验、参观、表演、欣赏、研究、总结、评论、创作、讨论、调查、游戏、收集资料、制作图表、社会活动、辩论等,尤其要为学生进行探究性学习提供良好的条件。新课程要求教学手段的多样化和现代化。地理教师在教学过程中应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录像、影片、模型、实物等,进行直观的教学;要努力创造条件,利用多媒体、网络组织教学,开发制作课件,开展计算机辅助教学,努力实现信息技术与地理学科教学的整合。5、处理好教与学的关系。教学是教师教,学生学的统一活动,是学生在教师有目的、有计划的指导下,积极主动地掌握知识、技能,发展能力,陶冶品德、美感,全面发展个性的过程。教师在教学中应以学生为本,善于体验和引起学生对地理的兴趣,需要和学习动机。善于创设地理情境,引发学生参与、鼓励合作学习;善于从中学生的年龄特点和个性差异出发提出问题;善于引起学生在思想和情感上的共鸣,鼓励学生在思想和学习方法上大胆创新,努力为学生创设自我表现的机会,使他们不断获得成功的体验。6、教学过程中要及时对教学进行有效评价。地理教学评价既反馈和调控地理教学,又帮助判断地理教学目标的正确性和可行性,在教和学的过程中应及时对其中任何一个过程加以改进以期达到提高质量的目的,对学生掌握情况评价分两个层面,一是面向全体学生的评价。另一方面是面向学生个体的评价。二是通过活动课等过程性评价可以检测学生在能力、方法掌握,情感态度价值观等方面的程序和倾向的质性评价。对课堂教学效果的评价要重点依据课程总目标的达成情况。对于有创新意识,专业素质较好的教师,提倡并鼓励进行创新教学实验。二、正确贯彻教学原则。教师必须在教学实践中学习和研究本学科的教学原则。1、坚持科学性、思想性和生动性的统一的原则。2、理论联系生活实际的原则。3、地理知识多方位多层次联系的原则。4、以学生为本的原则,善于体验和引发学生学习兴趣和主动参与学习,独立思考,善于合作。5、让学生在过程中学会学习,提高能力,培养正确情感、态度、价值观,为终身发展打基础等等。三、地理课的类型及其基本结构㈠地理课的类型新课程倡导教学形式的多样化,我们所说的地理课的类型是依据教学的主要任务粗略划分的课的种类,课的结构指各种类型课的一般程序,环节,不同类型的课有不同的结构。地理课按主要教学任务大致可分为三大类:即新授课;活动课;复习课。新授课:主要是以知识传授为主要任务的一种课型。活动课:包括每单元后的活动课以及师生共同选择开发的研究性学习课。这类课型主要以学生运用所学知识,学会地理学习方法,增强情感体验,培养地理思维等能力为主要目的。也是新一轮课程改革中突出强调的一种学习方法,它能有效地培养学生创新意识和养成良好的实践精神。复习课:以复习所学知识,为主目的的课叫复习课。是帮助学生巩固知识,促进技能、技巧形成的一种重要课型,复习课一般分为阶段复习(单元、章节复习),学期复习,毕业前总复习等,阶段复习一般包括如下环节:①组织教学,②复习旧知识,③练习,④小结,⑤作业。㈡新授地理课的一般结构地理课的教学素材丰富,教师可根据自己的教学风格,学情状况,及相应的教学内容特点设计不同的教学形式。但课标下地理课堂教学也具备一定的规律性,基本符合如下几个程序:1、创设情景:建构主义认为:学习是学习者在别人有帮助下,在真实的情景中进行自主的意义建构的过程。情景是进行意义建构的重要条件。为此地理教师要在课堂教学中善于创设较真实的地理情景,以便将学生带进角色之中。2、完成角色:在创设的地理情景中,由于角色宜人,任务明确,学生会积极主动地获取知识,而不是被动接受,在完成角色任务的过程中,基础知识和基本技能都能自主习得。3、质疑解惑:在扫清知识障碍的基础上,通过师生互动、相互质疑、问答、解决较深层次的认识与理解层面的问题。在此环节中,教师要注意适度调控课堂,制定较严密的活动规则以便使课堂沿着课时或课程目标方向进行。4、构建网络:地理不是孤立的,它是存在着各种各样的联系,通过巩固新知,总结归纳对比分析等方法,了解新学知识在地理发展进程中的作用,从而形成完整的地理知识网络体系,为进一步理解和学会迁移打下基础。5、拓展探究。拓展探究,一般指课堂练习或课后作业。地理课后作业一般不要求留知识性的内容,而应根据学生愿望和要求,教师要注重学生地理创新能力的培养,引导学生深入探究所关心的地理事物.。㈢活动课及研究性学习的一般流程1、设置情景,提出问题。教师通过设置选题情境,又叫“问题场”,为学生发现、提出问题提供入门线索,这是目前开展活动课,研究性学习选题环节中,学生最迫切需要的入门指导。2、确定专题,制定研究方案(策略)。只有“问题场”较为丰富多彩,能给人以启迪,学生就能很快选定活动专题。注意:由于活动课或研究课的主体是学生,在选题和制定活动(研究)目标,研究策略时一定要广泛采纳学生的意见和建议,以使发挥其主人翁的作用。制定活动方案的过程是选方式方法,解决问题的过程,也是学生学会学习的重要环节,教师在此环节中一定做到提供更多的锻炼机会给学生,自己适时点拔启发起引导的作用即可,切忌保办代替。3、搜集并整理资料。利用各种途径搜集解决问题所需数据和信息,并对所获得的数据及信息进行分析,处理评价其有效性。4、综合归纳,得出结论。解释数据及信息形成一般结论,并将结论用各种形式表达出来,如作1篇演示文稿,写1篇新闻报道,完成一份报告,写1篇研究论文。5、表述交流,接受评价。研究性学习的成果一般以汇报交流的形式在班级或更大规范场合展示。这是补充完善,修改并验证其效果的重要环节,它能使学生获得成功,体验激励起继续探研的动力和需要。数学科教学常规基本要求2数学科教学常规基本要求根据数学新课程标准和小学数学科的教学特点,以及当前素质教育的理念,结合本地实际,为使本镇数学科稳步上升,特制定小学数学科教学基本要求。一、计划制订学期开始,根据任课实际制订好学科计划、复习计划、以利于按计划进行教学工作。二、备课1、备学生。了解本班学生实际情况,掌握本班学生知识面现状,以便在教学上随机应变。2、备教材(1)、把握课程标准。认真学习课程标准。掌握小学小学数学总的目标要求,以及各年级的教学内容和具体目标要求。(2)、认真钻研教材。任课老师要通读教材,掌握教材体系及该册教材在学科课程实施中的地位与作用,联系和区别,充分了解该册的重难易点章节,制订出切实可行的学期教学进度计划,加强科学性教学过程,杜绝教学进度流于形式上的不良倾向。(3)、精心设计教案。首先“读懂,读透”本册教学教材,“读懂”不是看教学参考资料,而要在教材中遇到问题,在通过教学参考资料解决。其次,确定教学目标,围绕教学目标,分析学情和利用老师已有经验,结合新课程标准,突出重点,突破难点,把握关键。要求新任数学课教师详备教案,经验丰富数学教师也要有一定详细教案章节。(4)、提倡超前备课。教师可适当超前几天备课,在真正上课前再次熟悉教材和研究教案。(5)、备课管理。以个人钻研为主,同时积极参加集体备课活动,各数学教师每学期要参与两次以上集体备课,以便取长补短。坚决杜绝照抄照搬教案,参考资料的不良现象。三、上课1、数学教学应在学生已有的知识经验、能力水平的基础上创设有助于学生学习的问题情境。树立正确教育思想,结合学生年龄段兴趣学习教学特点,改进和灵活运用教学方法。重视运用教具、学具及有条件进行电化教学手段。要开发和利用课程资源,给学生多方面信息刺激,调动学生通过参与活动,调动学习积极性,提高教学效率。2、充分发挥学生的主体作用。教师作为参与指导者,要留给学生足够时间和空间,通过自主探索,合作交流,积极引导学生对知识的产生,发展的研究过程,加强学法指导,并做到给学生上课有动有静的课堂气氛。3、培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度,学会独立思考,互相交往,大胆参与,学会倾听及尊重他人。4、教学语言。根据情况,能完全普及的要用普通话教学,反之白话与普通话结合,逐步适应普通话教学过渡。5、教师按时上下课,不迟到、不早退、不旷课;必须按课程表上课,不随意调课;课堂上不得使用手机等通讯工具、不得抽烟、上课时间不能擅自离开课堂;上课把握好课堂秩序,不能在课堂上挖苦、讽刺学生,体罚或变相体罚学生。注意教师形象、仪表、言谈举止要为学生作出表率。四、作业、注意科学性1、作业设学校作业、课堂作业和家庭作业。2、作业设置要紧扣教学目标和教学重难点。有针对、有实效、力避重复性的练习,要与实际教学进度内容紧扣,注意练习题的灵活性、开放性和训练性。力求做有质量作业。3、学校作业分量要有度,难易结合,作业形式不准单一,要多样,至少要有三题以上,课堂做有要随做随评讲,杜绝只做不评讲现象。根据学生年级性特点要布置适当的家庭作
本文标题:地理学科课堂教学基本要求4篇
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