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个案工作计划书【范例5篇】【导读】这篇文档“个案工作计划书【范例5篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!个案工作计划书【第一篇】个案背景:案主xx,男,17岁,武汉某高中高三学生,比较叛逆,厌学。小方小学时比较听话,成绩较好,学习生活不用父母操心。上初中后,进入青春期后,开始变得比较叛逆,喜欢撒谎,并且经常与同学打架。高中后经过同学认识了许多社会上的无业青年,经常逃学出去玩耍,渐渐喜欢抽烟喝酒,并经常出入网吧等地。还曾与校外青年一起参与过几次学校里的群架,在学校小有“名气”。高一结束后,由于逃学多次,并且参与打群架,被学校退学。后母亲为其安心学习,将其送到新洲的住读学校,但小方抱怨学校条件艰苦,母亲不忍儿子受苦,考虑到高考对艺术生的文化分要求比较低,小方小时候比较喜欢涂鸦,于是将其转回武汉的一所高校成为一名美术艺术生。小方则认为母亲的努力都是徒劳,自己根本不想学习,就算现在努力也不可能取得好成绩,依然经常逃学。小方的父母喜欢打牌,小时候对小方的管教比较少。父亲是一名出租车晚班司机,母亲是全职家庭主妇,家庭收入以出租房屋和父亲的工资为主。小方变得叛逆后,其学习生活基本上都由母亲管教。小方的父亲在小方年幼时有出轨的经历(小方对此不知情),后来觉得愧对小方母亲,从此家中大小事务基本上都由母亲决定。父亲的管教也是比较顺从母亲的观点,小方对此经常无视,总是说“不要你管我”、“妈妈都没说我,你插什么手”。在小方的教育上,母亲基本上采取物质奖励和棍棒教育为主。初中时,在临近考试时经常会以“如果这次考到前15名,就跟你买……”之类的话激励小方学习,后来小方越来越不想学习,经常背着母亲逃学,经老师反应发现后,便威胁减少其零用钱,甚至多次与其发生肢体冲突。对于老师的电话反应小方在学校的不良行为,小方经常说老师对他不公平,就是因为自己没有给老师送礼,就处处针对自己。对于小方的这种借口母亲也比较认同,但同时认为自己的孩子也有不对。近期,小方与校外无业青年联系密切,参与一次抢劫,被派出所抓获,但由于情节轻微,没有参与实施,48小时候获释。小方开始反思自己的所作所为,与母亲一同来求助社会工作者希望得到帮助。资料收集:探访案主生活学习的环境,包括家人、老师、同学以及朋友,收集案主相关系统资料,做出以下评估分析。评估和判断:问题一、案主厌学,有自我放弃倾向,逐渐养成许多不良习惯。表现为:初中时经常撒谎逃学,高中时与许多社会无业青年来往密切,经常参与打架,比较暴力。原因:父母在其小时候,长期对小方不加管教,后来母亲经常暴力教育,造成青春期的叛逆和偏差行为问题二、案主与其父母间亲子关系比较紧张表现为:小方经常无视父亲的管教,母亲从小比较满足小方的物质要求,随着孩子的叛逆程度增加,经常发生肢体冲突。原因:由于家庭中父亲的角色比较弱化,母亲溺爱孩子,教育方式以物质奖励和暴力为主,问题三、案主存在非理性信念,形成以个人为中心价值观,表现为:认为不顺心意的地方就是对方和自己作对,如学校里,老师对自己不公平,经常为了一点小事,表现暴力,欺负同学,成为学校的“小霸王”。原因:母亲从小对孩子的溺爱,造成小方从小不愿吃苦,比较贪图享受服务目标:具体目标:帮助案主返回学校,迎接高三学习生活,逐步改掉暴力等不良习惯中期目标:平衡家庭中三个角色的关系,实现良好的家庭教育,改善亲子关系终极目标:协助改变以个人为中心的价值观,正确认识他人和自己,树立正确的价值观,服务模式及理论基础:认知治疗模式中的理性情绪治疗和人本治疗模式,结合结构家庭治疗模式。1、理性情绪治疗模式理论基础:(1)人天生同时具有理性和非理性两种信念,情绪问题是由非理性的信念所形成的,每个人都具有改变自己思想、情绪和行为的能力。(2)情绪失调原因——ABC理论A诱发性事件B个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念C特定情形下个体的情绪及行为的结果治疗过程:(1)、心理诊断:帮助案主指出自己非理性信念是什么,认识非理性信念与自己目前行为的联系,(2)、领悟:承认这中非理性信念的存在性,帮助他认识造成各种情绪障碍的不合理信念及哲学根源。(3)、修通:采用与不合理信念辩论的方法,目的是帮助求治者认清其信念的不合理性,进而放弃这些不合理的信念。(4)、再教育:改变求助者常见的不合理信念入手,帮助他学会以合理的思维方式代替不合理的思维方式。(5)、家庭作业:继续学习理性情绪治疗的模式的理论和方法,不断地对自己的非理性信念进行分析理解和质疑,以此来巩固治疗效果。运用这种疗法,通过和案主辩论其非理性的想法,培养起其对自身价值观的正确认识,改变其对自我和别人的态度。2、人本治疗模式理论基础:个人有自我成长,自我实现的动力。“自我实现”是指对天赋、能力、潜能等的充分开拓和利用。通过该模式,使案主重新认识自我,积极开拓自己的能力。引导案主自我发觉自己的潜能。3、结构家庭治疗模式理论基础:1、家庭系统,家庭成员是家庭系统的组成部分2、家庭结构,家庭结构中存在的次系统、边界、角色和责任分工及权力架构。3、病态的家庭结构,不良的家庭结构是造成家庭成员问题的真正原因。不良的家庭结构主要表现在纠缠与疏离、联合对抗、三角缠、倒三角等方面。本案例中家庭结构呈现联合的倒三角结构。通过家庭会谈的形式,帮助家庭成员意识到目前不正常的家庭结构所带来的后果,改变夫妻关系和亲子关系。干预技巧:在整个个案干预的过程中需要给予案主充分的理解支持、真诚、接纳、尊重等,保持良好的倾听。适时的自我坦露,给予案主回馈及肯定。在整个个案的过程中一定要注意以下几个方面:1、要站到案主的角度考虑问题,因为他的特殊生活环境,学会转换角色2、对于案主的非理性的想法和行为的产生不是一天的产物,所以在处理与争论的时候一定要注意方式、方法。要采用循序渐进的工作方式。3、充分的发动案主身边的网络支持系统和资源,从多个角度去协助案主的自我发展4、处理好与案主的关系不可以使其对我产生依赖的情绪,要做到助人自助。5、在个案过程中一定要处理好各方面的关系,包括与案主,与案主家人以及与案主学校老师的关系。具体实施计划(预计每次会谈时间间隔一周):初次会谈(已完成):了解案主的心理特征,以及基本的情况。主要目标:熟悉案主,掌握背景资料,和案主之间建立初步的信任关系。第一次会谈正式介入、了解情况主要内容:1、进一步具体的了解案主的心理状况,背景资料,以及在生活其他方面的状况。2、与案主一起明确问题和需求。3、征求案主的意见,一起制定目标以及改善目前的情况。第二次会谈总结过去、发现自我主要内容:1、帮助案主指出自己非理性信念,认识非理性信念与自己目前行为的联系,2、通过回忆帮助案主重新认识自我,发现自我学习上的优势,从而获得继续学习的动力作业:案主思考自己小时候学习的长处,曾经如何努力学习,并尝试按照这些做第三次会谈重新定义家庭结构、实现转变主要内容:父母参与家庭会谈,重新定义,认识家庭角色职责分工与权力,平衡三者关系,缓和亲子关系作业:父母反思从前由于夫妻关系导致的教育方式的错误,强化父亲的职责,父母与案主共同努力实施正确的家庭教育。第四次会谈:树立正确价值观,反思受到的不良影响主要内容:帮助案主树立正确的价值观,不再以自我为中心,考虑到别人的感受作业:主动疏离与社会不良朋友的接触,逐步改变不良行为,不再欺负学校同学,不再以暴力解决问题第五次会谈:悦纳现在的.自我,积极的生活主要内容:现在案主主动开始反思自己过去的所做作为,需要支持和鼓励。所以这次的任务定为积极的适应生活,接纳现在的自我。作业:通过每次时间的记录,体会自己的进步,增强自信,相信自己有改变的潜能第六次会谈:正确对待他人的批评主要内容:在上次辅导的基础上,改变其非理性的想法。正确的认识别人对自己的批评,如老师对自己的管教作业:每当老师批评自己时,先反思自己,老师是否有道理,公正第七次会谈:建立积极的自我形象,主要内容:在前几次的基础上,规划自己的生活,以积极的态度对待学习作业:写一份自己今后应该保持的好习惯,避免出现的一些变差行为,规划高三的学习目标第八次会谈:回顾过去,鼓励其取得的进步,并巩固个案的成果主要内容:回顾这几次的会谈内容,想想自己取得的成绩,并鼓励其巩固已有的成绩。结案:对本次个案进行评估,并且对于个案过程中出现问题和解决方法。评估方法:1、工作者观察,利用原来制订的计划表进行评估。2、案主的自述、认同感,对服务的效果和效率进行评估3、督导老师的检测方案评估:本案例的案主问题主要是由于长期不正确的家庭教育,造成案主价值观认知偏差,形成以自我为中心的价值观。另一方面由于案主正处在叛逆期,来自社会会上许多不良的影响导致了案主的偏差行为,如暴力等。最后由于长期逃学,而厌学,重返学校时已经对自己失去信心。可见,案主的问题是由家庭和案主自身长期的共同影响所造成的。于是本计划书采用理性情绪治疗、人本治疗和家庭治疗结合的方式展开。首先帮助案主认识到自己的偏差价值观,工作者积极主动地影响案主,帮助案主消除各种非理性信念,效果比较明显,见效快。但也存在工作者为了追求辅导效果,可能忽视案主的自我感受,使得案主处于消极被动地位。同时可能会由于工作者过快的介入案主价值观,导致案主会产生抵触情绪,不利于接下来的工作展开。然后结合家庭治疗改善案主成长的环境,这种方法可以有效地改善案主成长环境,在家人的共同努力下成长。但同时这种方法要求介入家庭层次比较深,针对本案例,案主父亲曾有出轨行为,而案主不知情的特殊情况,要彻底改善家庭成员关系难度大。最后在前几次已经取得的成绩之上,通过对案主进行人本治疗,帮助案主建立自信心,重返学校,迎接即将到来的高三学习。这种方法以案主为中心,帮助其发觉自身潜力,促成发展。但是为了取得良好的治疗效果,对前几次会谈后,案主内心变化成效要求较高。个案工作计划书【第二篇】一、基本资料XXX,男,10岁,现在xx小学就读,健康状况一般,体型正常,脸色红润,身体素质一般。案主性格内向,平时与邻居、朋友交流很少,只与几个同学有来往。有时会一起与同学玩玩游戏。二、背景资料家庭背景:案主的父母多年前来到台州,案主也随着父母与姐妹来到台州,父母都在台州打工,加上还要承担3个孩子,条件比较一般,案主有一名姐姐,一名妹妹,姐姐上初中,而妹妹还小没上学,平时父母忙,需要周玉明照顾妹妹,因此与妹妹关系比较好,父母也没有时间管他,也没什么朋友,长期以来形成了内向的性格,加上没人管,便放纵自己,学习也不认真,加之学前以及一年级的时候没有学好基础,导致到二年级还不怎么会写字。个人经历:案主就读于xx小学,成绩中等偏下,现读二年级。因家境在校期间,案主不爱学习,不写作业,上课也不听,平时考试都是倒数,老师对于周玉明也有些不管的态度,平时的周玉明不爱写作业,因此老师也没有一定让他写作业的意思,而是把别人写好的作业拿给他抄,同学们也由于案主不太会写字,成绩更是倒数的,因此同学们都不怎么喜欢周玉明,因此导致周玉明的社交范围较小,同学们都不爱和他做朋友三、主要问题案主存在一些问题。他性格内向,由于自己消极的态度,不怎么与人交流,不太会写字,完全达不到二年级学生应该达到的水平,就连模仿也模仿不来,且连自己的名字也不怎么熟悉,案主的家庭系统也存在着问题。父母长期忙于工作,没有时间与能力来辅导孩子的学习,加之对孩子不管不顾的状态,因此孩子比较孤僻,由于周玉明不太会写字,成绩更是倒数的,因此同学们都不怎么喜欢周玉明,因此导致周玉明的社交范围较小,同学们都不爱和他做朋友四、问题分析(一)问题确认。对于周玉明不会写字的问题,据了解,周玉明本身没有存在问题(如先天性疾病之类),只是过于懒惰,自暴自弃,加上一年级的时候基础没学好,导致这一问题的产生,案主的问题也是受到家庭以及学校老师同学的影响。同时,学校老师和家长也没有对此进行及时的处理,并有逐渐严重的趋势。因此,既要针对案主的心理问题进行治疗,还要结合外部资源共同解决案主的问题。(二)对于同学们不喜欢周玉明的问题,是由于周玉明不会写字,成绩差直接导致的。只要把周玉明不会写字的问题克
本文标题:个案工作计划书【范例5篇】
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