《火烧云》教学设计通用4篇

好文档，供参考1/24《火烧云》教学设计通用4篇【题记】这篇精编的文档“《火烧云》教学设计通用4篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！火烧云教案【第一篇】《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据课文所在单元的重点训练项目“注意积累材料”，以尝试教学法的原理为指导，运用讲授法，通过教师的讲、学生的读、学生的议等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。具体教学过程分三个阶段。第一阶段精心设计，重视预习。为了让学生在预习时有章可循，有事可做，在提示预习方法的基础上，设计了三个预习思考题：1、课文中哪些地方讲霞光，哪些地方讲火烧云？2、火烧云的颜色有哪些变化？3、火烧云的形状有哪些变化？第二阶段揭示课题，初读课文。好文档，供参考2/241、启发谈话，揭示课题。同学们，今天我们一起来学习第20课《火烧云》。（板书课题）2、提问学生：什么叫“火烧云”？请同学们默读课文，从中找出一句话来回答。注意不能一概照搬，应添加一定的词语，使回答更加完整。3、火烧云还有其他名字吗？通过回答，让学生知道火烧云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引导学生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？4、我们知道，清晨的火烧云叫朝霞，傍晚的火烧云叫晚霞，那谁能告诉老师，课文描写的是什么时候的火烧云呢？（引导学生抓住课文中“晚饭后”“旁边走来个乘凉的人”来理解。）5、默读思考：课文写了火烧云的哪几个方面？（霞光、颜色、形状）第三阶段抓住特点，精读课文。1、我们知道课文主要写了火烧云的霞光、颜色、形状三个方面。大家齐读第一自然段，看看课文中是怎样描写霞光的？2、让学生分组讨论后，用一个字来概括霞光的特点。好文档，供参考3/243、我们知道“变”是火烧云的特点。大家默读课文3——6自然段，然后进行讨论，看火烧云的“变”又有什么特点？（变化多、变化快）4、指名读第三自然段，通过分组讨论，说出文中哪些地方写了火烧云的颜色变化多，哪些地方写了变化快？并试着用一个词来概括？5、通过上面的学习，我们知道了火烧云的颜色变化不仅多，而且很快。大家回忆一下，刚才我们是怎样学习的？（师小结学习方法，帮助学生整理学习方法，让学生知其然，也知其所以然。）6、既然我们知道了怎样学习，课文4——6自然段的结构和第三自然段差不多，就请大家用刚才的方法学习4——6自然段。7、学习反馈，指名回答：哪些地方写了火烧云形状变化多，哪些地方写了火烧云形状变化快？可以用哪个词来概括呢？（千姿百态）8、指导朗读3——6自然段。注意语速、轻重，突出火烧云变化快的特点和作者那惊喜与惋惜的心情。9、用词练习：以“天空中的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”一句为例，让学生讨论：句中的“烧”换成“红”行吗？既然行，那作者为什么不用“红”而用“烧”呢？好文档，供参考4/2410、引导学生根据板书复述课文，训练学生的说话能力。d有效的预习，不但能为学生理解课文扫除障碍，同时也是培养学生阅读能力的极好方法。开门见山，直接进入课题。对学生进行口语表达能力的训练，使学生学会完整地表达自己的意思。在理解课文的同时，对学生进行逻辑思维训练，培养学生养成思考的习惯，掌握正确的思维方法。用谈话法切入问题，激发学生学习的兴趣和渴望知道知道答案的心理。通过讨论，培养学生合作学习的能力。引导学生讨论，让学生养成推敲字词的习惯。总评：对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。火烧云优秀教案【第二篇】教学目标：好文档，供参考5/241、认识本课的生字生词。2、有感情的反复朗读课文，理解课文内容。3、学习作者观察事物，积累材料的方法。教学重点：了解火烧云颜色和形状的变化。教学难点：学习作者观察事物，积累材料的方法。教法：设疑，引导、点拨和组织交流。学法：反复朗读、自读自悟，讨论、交流。教学准备：生字、生词卡片，多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程：一、揭题同学们，有谁知道什么是火烧云？火烧云就是日出或日落时出现的红色云霞。今天我们学习的课文讲的是晚饭后的火烧云。（板书课题：火烧云）1、多媒体展示火烧云的图片。2、看了火烧云，你有何感受？（自由畅谈）3、课文中作者又是如何描写这奇异的火烧云呢？赶快去读一读吧。二、学习课文1、自由朗读课文。2、出示卡片检查生字词掌握情况。（指名认读）3、有感情的朗读课文。（齐读、分组读、师生赛读）好文档，供参考6/244、设疑：（1）课文写了些什么内容？（2）课文是通过什么来描写霞光的？（3）课文主要是从那几个方面讲火烧云的？5、小组合作讨论。（老师巡视引导、点拨）6、反馈交流：（1）各小组逐一汇报自己的见解。（2）归纳整理、评价激励。①课文描写了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。②课文通过霞光照到地上引起人和动物颜色的变化来描写霞光的。③课文是从火烧云的颜色和形状两个方面来讲的。7、再读2——6自然段两遍，思考：作者重点观察的是火烧云的哪些特点？8、指名回答。（要说出相关词句）9、归纳：从火烧云的颜色、形状极多和变化极快这两个特点来观察的。如（颜色多：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫；变化快：一会儿……一会儿……一会儿……）（形状多：像马、像大狗、像几条小狗、像大狮子；变化快：一会儿、两三秒、正在、忽然、一转眼）好文档，供参考7/2410、齐读最后一自然段。思考：作者观察火烧云颜色后的感受是怎样的？（自由回答）（天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了）三、学习作者观察事物、积累材料的方法。1、说说自己平时观察过朝霞或晚霞吗？是怎样观察的，有哪些特点？2、再说说作者是按什么顺序来观察的？（上来—变化—下去）你与作者有什么不同？3、自由畅谈。四、小结：同学们，这节课我们收获不小，不仅感受到了大自然的奇妙，还学习了作者抓住特点来观察事物的方法，我们也要养成留心观察生活，用你们明亮的眼睛去发现美，创造美！再次有感情的齐读全文。五、作业：背诵你喜欢的段落。附板书：4、火烧云颜色多变化快形状丰富感受：天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，好文档，供参考8/24什么也看不清了《火烧云》教案【第三篇】认知目标：1、学习生字词，积累好词佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文。能力目标：1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。2、学习作者观察事物和积累材料的方法。情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。二、教学重难点：1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。三、教学准备火烧云的图片和动画四、课时安排2课时五、教学内容第一教时一、创设情境，激发学习兴趣好文档，供参考9/24使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。设计意图：通过创设情境引发学生的学习兴趣二、自学课文（一）出示自学要求1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。2、边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）（二）检查、反馈、交流1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：檀读tán,不读tái;寿读shòu,不读sòu；彤读tóng，但“红彤彤”是读第一声。2、会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。3、同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）4、火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读好文档，供参考10/24最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。（三）理清作者写作思路1、作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去2、你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。设计意图：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。三、认识火烧云1、什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）①烧是什么意思？这里可不可以换成红？把句子中的烧换成红通不通？学生小声读一读，比较比较。②既然通，作者为什么不用红，而用烧？（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。烧字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。好文档，供参考11/24导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））3、课文写的是什么时候的火烧云？（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）设计意图：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。四、感受霞光1、师范读课文第一自然段。2、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？3、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。的句式说一说。4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）好文档，供参考12/245、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）设计意图：通过学习霞光这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。第二教时（公开课）。一、复习导入同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）二、学习火烧云颜色、形状变化的部分①：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）②：火烧云颜色变化有什么特点？（火烧云颜色变化特别快。）从哪些词语体会到的？（从一会儿这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。）③：都有哪些颜色？（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）师：好文档，供参考13/24你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色的图片。）④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--）⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？（三）学习火烧云的形状变化①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）（火烧云的形状变化很多。）火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）形状变化除了多以外，还有什