语文教学设计个性化作业的有效策略

语文教学设计个性化作业的有效策略教学中教师要根据单元教学目标和文本特点，设计灵活多样的情境任务，让学生在活动中提升语文学科素养。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。教学中教师要根据单元教学目标和文本特点，设计灵活多样的情境任务，让学生在活动中提升语文学科素养。当前语文教学中作业现状：作业涉及的目标多为记忆类，只是停留于训练学生低阶思维层次，而对于“运用”“综合”“评价”“创新”等体现高阶思维水平的作业题目较少。因此，在教学中尝试情境任务式作业、体验式作业等个性化作业，让学生适度自己设计作业，提高参与度。一是基于学情和课堂教学活动，设计情境任务式作业，提高学生参与度及探究意识。比如，《纪念白求恩》的课后作业，我是这样设计的：围绕纪念白求恩逝世82周年，制作宣传海报或手抄报。要求学生上网搜集白求恩语录或有关白求恩的事迹制作手抄报，结合材料为白求恩写颁奖词，根据手抄报内容适当设计插图。手抄报设计并不止于张贴在墙上展示，而是以小组为单位汇报设计意图。这一分享过程，让全班学生能够了解他人的设计意图，更深入地了解白求恩的事迹，感悟白求恩的国际主义精神，同时也实现了跨学科深度融合的能力训练。又如，《阿长与〈山海经〉》的课后作业，我进行了这样的创意：用漫画形式画出阿长买《山海经》的经过；用戏剧脚本的形式写出阿长买《山海经》的场景，安排表演组同学表演，并说明这样设计的理由。在二选一的作业设计中，让学生参与设计个性化作业，根据自己的实际情况选择喜欢的作业来做，落实了新课标的理念，促进了学生自主、合作、探究学习。二是打通学习与生活的关联，设计体验式作业，引导学生树立正确的情感、态度、价值观。体验式作业也是“双减”背景下培养学生情感、态度、价值观的一项重要途径，这一过程能够激起学生的心理情感共鸣，引发学生对生活的思考。语文教学中将劳动教育与实践相结合，培养学生树立正确的价值观，感恩父母、感恩生活。每年，我会利用学生“五一”或“十一”假期布置一项任务——劳动体验，帮父母做家务或今天“我”当家。布置作业前与家长做好沟通，给学生一天管理家务财政大权的机会，并将此次体验真实记录下来，写出自己的真情实感。学生在返校交流反馈中，能够重新认识劳动的意义，感受父母的艰辛劳作过程。教学《再塑生命的人》一文，为了让学生深入理解海伦·凯勒的内心成长过程，我在课堂教学中设计了体验盲聋哑的生活活动任务。上课前通过游戏导入，让学生蒙上同学的眼睛，寻找一个导盲者，在导盲过程中不允许说话，只可以用手去摸，盲聋哑人在教室中行走，并设置一定的障碍物。为了能让全班学生都有盲聋哑的体验，设计活动为同桌之间互相从对方的书桌里找到数学书、语文书，拿到一支笔在空白的纸上写下一段话。逐项体验后分别统计成功和失败人数，重点让失败的学生分享体验，引发学生的思考。在学习本文后，布置作业：用生动的语言记录自己此次盲聋哑体验的过程和心理感受，在本周的作文课上分享交流。学生在分享交流中，深刻感受到盲聋哑人生活的艰辛，进而懂得珍惜自己拥有的健全体魄，热爱生活、努力奋斗。三是结合学生感兴趣的自媒体公众号，设计文案推荐形式或短视频文案等作业。预习《最苦与最乐》一文，设计活动任务作为作业：对推送语句有哲理、表达观点对人有触动的每条2元，请你从课文中选择有哲思的语句推荐，说明推荐理由。通过这一预习作业，培养学生筛选文章中观点句的能力，厘清文章思路。学习《陋室铭》《爱莲说》，设计作业：结合你所读过的书，穿越时空，从你认识的古圣贤中为刘禹锡和周敦颐找朋友，并说明找这些朋友的理由。教学《伟大的悲剧》，设计短视频文案纪念斯科特一行探险南极的精神。总之，教学中教师要根据单元教学目标和文本特点，设计灵活多样的情境任务，让学生在活动中提升语文学科素养。