《大禹治水》教学设计优秀4篇

写作好帮手1/20《大禹治水》教学设计优秀4篇【导读】这篇文档“《大禹治水》教学设计优秀4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《大禹治水》教学设计【第一篇】设计说明《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册的1篇课文。课文是一个古代传说，全文按事情发展的顺序，依循治水前——治水中——治水后这一线索，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公，无私奉献的精神。由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点。根据低年级学生善于形象思维的特点，我主要采用了朗读指导法和情境教学法，在读中设境，在境中激情，在情中悟理，帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。教学要求写作好帮手2/201、能正确，流利，有感情地朗读课文。2、理解课文中的新词，理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。教学重点抓住课文中的重点词理解课文内容。教学难点感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神。教学模式问题—探究—创新。教学方法创设情境，质疑交流，指导朗读，引发思考，合理想象，充分理解，体会提升。教学准备教学课件。教学过程一、谈话揭题水是生命之源，它滋润万物，给大地带来勃勃生机，没有了它，我们将无法生存，地球将一片荒芜。（板书：水）然而，水也有发怒的时候，当波涛滚滚而来的时候，水就变成了一头咆哮的野兽，所到之处一片汪洋，这就是洪水。洪水带给人民无限的恐惧和不幸。写作好帮手3/20于是，勤劳智慧的人民与洪水展开了较量，开始了治理洪水的过程。今天我们就学习1篇关于治水的古代传说：（板书课题，齐读）二、学习第一自然段1，出示课件。（这洪水来势多么凶猛呀！）2，指名读第一节。3，引读，抓关键词：这洪水，一路咆哮，真是洪水，它来到田野，农田被，它来到村庄，房屋被，大地成了一片汪洋，这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们只好拖儿带女，四处流浪，再也没有了幸福的生活，老百姓们。4，再指名朗读。5，小结：这凶猛的洪水，造成无数百姓无家可归，多么悲惨呀！6，朗读第一自然段。三，学习第二自然段1，插叙：讲述大禹的父亲鲧用筑坝的方法治水的故事。2，出示句子：禹下决心要治理洪水。3，禹是怎样治水的呢自由读第二，三句话。4，禹治水多不容易呀！从哪些词语可以看出他治水的艰难写作好帮手4/205，学生交流。指名朗读。6，引导启发想象：他吃了多少苦呀！禹为了察看水的流向，确定从哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。请你想想，当他渴了——————————，当他饿了————————，当他累了————————，为了治理洪水，禹真是吃尽了——————————。（理解千辛万苦）所有的山山水水，都留下了禹坚强的身影，印下了他坚定的脚步。他走遍了——————————当他遇到高山，不管多高，他————————，他遇到大河，不管多深，他——————————，他的身上划出了一道道血痕，他的脚底磨出了一个个血泡，可他——————————（理解千山万水）。禹就是这样坚定！（一起来读第二句话。）7，禹察看了水流和地形之后，发现有些河流被泥沙，石块堵住了，有些河流被大山挡住了去路。（指读第三句话）8，禹带领老百姓，用铁锹一锹一锹地挖，多么苦，多么累啊！把许多条大河挖通，许多座大山劈开，在没有先进机器的古代，是多不容易啊！9，面对强悍的洪水，禹没有退缩，面对大河大山，写作好帮手5/20禹也没有退缩，在千辛万苦之后，他终于成功了！（朗读第二自然段）10，比较鲧和禹不同的治水方法，你从中感受到了什么使学生体会到成功治水除了有吃苦精神，还要讲究科学的方法，从而感受到禹的智慧。四，学习第三段1，禹治理洪水整整花了13年的时间，在治水的过程中，还发生了一个小故事呢。（出示：三过家门而不入）2，学生自由读第三节。3，完成填空，填写文中数字，理解。4，结合实际引导感悟：你几天不见爸爸会怎样几个月不见呢几年不见呢（体会禹的儿子13年没有看见过爸爸）5，难道他不思念自己的家人和儿子吗6，朗读这一段。7，小结：十三年有多长啊四千七百多天哪！大禹回过家吗我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他……让学生体会到大禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！这就是伟大英雄所具有的崇高品质！写作好帮手6/20五，学习第四段1，（出示图片）过渡：在禹坚持不懈治理洪水13年后，结果怎么样了理解制服，安定。2，指名朗读。3，小结：洪水使百姓无家可归，而现在，他们重新过上了安定的日子。（抓住非常感激，伟大英雄，代代相传等重点词语理解课文内容，通过朗读让学生更加深刻的体会大禹顽强治水的英雄形象。）六，总结全文现在，我们已经学完了这个著名的古代传说故事《大禹治水》，课题中的大禹，他的名字本是一个字禹，为何人们称他为大禹呢说说你怎么理解这个大的（因为禹意志坚强，富于智慧，具有无私奉献的精神。是个伟大的人物，所以人们尊称他为大禹。）七，拓展在我们国家的历史上，像大禹治水这样的故事还有很多很多，都是我们民族文化的一个重要组成部分，在这里老师向大家推荐《愚公移山》，下节语文课进行交流。《大禹治水》教学设计【第二篇】教学目标：写作好帮手7/201、通过集中识字、随文识字、多次复现等方式识记“洪、毒”等11个生字。2、通过创设情境、反复练读，能正确、流利地朗读生字集中的第1、4自然段。3、通过“泛滥”学习“联系下文”理解词语，并运用这一方法理解“疏导”，通过“安居乐业”学习联系上文理解词语。4、会写左右结构的“洪、认、难、被”四个生字。教学准备：课件、词卡一、看图猜神话故事，引出课题1．小朋友，你们喜欢听故事吗？你们肯定听过不少故事吧，老师给大家带来了几张图片，你能看图猜故事吗？（图：哪吒闹海、女娲补天、后羿射日、大禹治水）它们可都是古代神话故事，今天就来读读其中的一个故事——大禹治水。2．其实他的名字只有一个字“禹”，由于他治理洪水有功，为民造福，是个大英雄，所以人们尊敬地称他为“大禹”，我们一起来恭恭敬敬地叫一叫。（相机板书课题）过渡：大禹是如何治理洪水的呢？赶紧打开书第71页。自由练读课文，要求：读准字音，读通句子，写作好帮手8/20遇到难读的地方多读几遍。二、分组认读词语，初步感知治水前后的对比。1、第一组词语：洪水泛滥毒蛇猛兽伤害灾难·读准前后鼻音。带拼音，去拼音。·猜字谜：一间房子着火了——识记会意字“灾”，并积累词语：火灾、水灾，虫灾。火灾、水灾、虫灾，对于人们来说，可都是灾难呀。2、第二组：退去耕种重新恢复安居乐业·带拼音，去拼音，读准多音字。3、（集中呈现两组词语）知道老师为什么把词语分成这样两组吗？一组是写灾难，一组是写美好生活的，而且这两组词语所在的自然段特别难读。三、练读第一自然段，读懂泛滥，学习“联系下文”理解词语。1、（课件呈现第一自然段）这是课文的第一自然段，你能读正确，读通顺吗？自由练读，个读检查。2、（词卡：泛滥）这里有个词语“泛滥”。·看看这两个字的偏旁，你发现了？你能来猜一猜“泛滥”的意思吗？生：水很多很快冲出来写作好帮手9/20·水很多，这么多够不够？（图片，一盆水，一潭水）·光看字面还不一定猜得出来，我们来看看下面的句子，想一想，哪些词语可以帮我们读懂“泛滥”的意思？我们拿起笔来划一划。反馈：这大水怎么样？开火车。这大水干的是好事还是坏事？可能还会干什么坏事？课件：泛滥就是~我们一起来读读。还有大家说的·是啊，刚才我们读泛滥下面的句子，找到关键的词语，把它们对应起来，理解了泛滥的意思，这样的方法就叫“联系下文”。（板贴）·想看看洪水泛滥的样子吗？（视频）·朗读。人们在洪水中失去了财产，也失去了生命，人们的生活痛苦极了，齐读第一段。四、练读第四自然段，运用“联系下文”理解疏导，联系上文理解安居乐业。小朋友们，真会读课文，第一段读得这么好，敢不敢来挑战更难读的第四自然段？1、（课件呈现第4自然段，标上句序）这段共有四句话，请2个同学来读一读。反馈，检查朗读。写作好帮手10/20·第一句：教训疏导·第二句：疏通·第三句：·第四句：练习词组（被水淹过的土地）（农业生产）2、读了课文，我们知道大禹治水成功了，他是采用什么方法治水的呢？疏导是一种什么样的办法呢？·生猜：挖。（课件插图）我们来看看课文插图，是啊，老百姓有的在挖土，有的在~，·挖土，搬石头是不是就是疏导的意思呢？我们来用一用联系下文的方法吧。学习提示：读读下面的句子，划一划有关的词句，再用箭头对应起来。反馈：疏导就是~·（课件）你们刚才提到的内容，老师把它们请到了课件上，你能给它们排排顺序吗？连起来读一读。疏导的过程就是这样一步一步地，最后让洪水流到大海里去。3洪水终于退了，百姓重新过上了~安居乐业的生活。（课件：安居乐业）安居乐业是怎么样的呢？你能写作好帮手11/20读读课文的句子，找到有关的词句填一填吗？（课件图片）如果用几幅图表示安居乐业的意思，你认为几号图？4、其实不知不觉我们也用了~~联系下文的方法理解了安居乐业。（课件，位置）你看，疏导我们是联系它下面的句子，而安居乐业已经在最下面了，我们是联系上文。联系上文，联系下文，和在一起，我们送它一个名字，叫~联系上下文（板贴）五、巩固生字，书写1、这节课我们学习了理解词语的一种方法，其实这篇课文还有很多很有意思的词语，我们来积累积累，你发现了什么？（课件：疏通泛滥灾难采用驱赶恢复消退教训）2、书写“洪、认、难、被”·（呈现课后生字表）发现有左右结构、上下结构和独体字三类·（呈现“洪、认、难、被”）说说写好左右结构的字，要注意什么？左窄右宽，穿插·（呈现魔法棒）看看每个字的上面、下面，你发现了什么？写作好帮手12/20·师范写：难·生描一个，写一个·反馈，再写一个《大禹治水》教学设计【第三篇】板块一、学习大禹治水的故事（一）治水的原因1、观看视频理解“滔滔的洪水”（1）大禹为什么要治水？（ppt出示第一节文字）（2）看视频理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？听到了什么？洪水来的时候，房屋都冲倒了，他的声音像野兽一样，给你什么感觉？请你带着这种感觉，读出来（3），出示词卡：滔滔的洪水齐读。2、想象画面理解“无家可归”（1）出示词卡：“无家可归”，看着这个词语，你眼前出现怎样的画面？房屋都冲倒了，老百姓只能——；庄稼淹没了，老百姓只能——（2）读好这个词。3、想象画面，读一读。（二）治水的过程1、请三位学生读，每人读一句，读完整。（ppt出写作好帮手13/20示第二小节文字）2、分句指导朗读（1）第一句：读出决心。①把你的决心放到句子中②让我们一起来表表决心（2）第二句：抓关键词，感受治水的艰辛①为了治水，他做了哪些准备工作？再请你读，你觉得准备工作简单吗？理解“千辛万苦”③你从哪些词语中看出大禹治水艰难的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹饿了，……）④这么多的苦都藏在了那两个字中？（“千”和“万”）⑤理解“千山万水”禹不仅吃了很多苦，还受了很多累，课文中有一个词语是告诉我们他翻过了很多座山，趟过了很多条河，这个词你找到了吗？⑥积累千（）万（）的词语先同桌交流再师创设情境：一个人要说的话很多很多（千言万语）打仗的时候，有很多的兵马（千军万马）天上的白云变化很多，（千变万化）写作好帮手14/20（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾连生活中与“九”有关的词语“九牛一毛”、“九死一生”。3、指导背诵。（1）示范背诵。（2）传授背诵秘诀这段话非常的有意思，你发现了吗？看：PPT出示：第一个三行；再出示第二个三行。看，第一个三行跟第二个三行有什么共同的地方？“两短一长”，再看看，这两行短的，又有什么相同点？你真会发现，他们长短是一样的。如果咱们数一数字数，怎么样？哦字数相同的。对，这样的句子我们看上去很整齐，读起来非常有节奏。我们一起来读一读，体会体会：引读：他吃尽了…