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浅谈乐理课的教学艺术3篇【导读】这篇文档“浅谈乐理课的教学艺术3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!浅谈乐理课的教学艺术1浅谈乐理课的教学艺术作者:长沙市十一中李政内容摘要:本文针对音乐学院附中、音乐学校和音乐培训班中的乐理教学问题,从课堂教学中如何导入乐理、学习乐理、运用乐理三个方面来探讨乐理课的教学艺术。阐述了乐理教学要围绕音乐来进行,让学生通过欣赏音乐获得感性认识;分析体验音乐得到理性认识;创作音乐达成对乐理的运用和更深刻理解。关键词:乐理感性理性欣赏创作乐理是打开音乐殿堂大门,走进音乐世界的第一把钥匙;是音乐爱好者提高音乐素养的重要课程;更是音乐专业生报考音乐院校的必考科目。每年数以万计的音乐考生以各种方式在学习乐理,一位音乐学院的教授针对某些“乐理培训班”发出了感叹:“现在,有些乐理课脱离音乐讲理论,教法呆板,课堂枯燥乏味,这样的教学会扼杀学生的音乐天赋!”的确,乐理教学的现状值得我们思考和解决。乐理课是音乐课,“音乐课程的综合,是以音乐为标准的综合。”乐理课也应以音乐为载体,充分运用音乐的要素并贯穿于教学过程之中。一、欣赏音乐,导入乐理“良好的开端是成功的一半”,课堂教学中的导入环节是教学过程的有机组成部分,其意义不容忽视。乐理课中利用音乐欣赏来导入,既符合教学直观性原则,也符合音乐课的审美要求,有助于增强学生的感性认识,提高学习兴趣,降低对抽象概念的理解困难。1、欣赏音乐导入可以提高学生对乐理的兴趣。爱因斯坦说,“兴趣是最好的老师”,选择优美、动听的音乐导入,能够激发起学生浓厚的学习兴趣,从而提高学习效率。音乐导入要做到导得“巧”、导得“活”、导得“实”。精美的导入,可以在旧课与新课,老师与学生之间架起沟通的桥梁。课堂教学中可采用播放音乐导入,也可以展示教师的自身特长,通过自己演唱、演奏来导入,这样既可增强教师的亲和力,又能提升学生的兴趣。例如在导入“民族五声调式”这一内容时,教师先唱(奏)几段优美的民歌,学生就很来劲,能把学生迅速带进课堂中。又例如在学习“调式变音”理论时,通过欣赏《野蜂飞舞》来导入,快速活泼的音乐能激发起学生的浓厚兴趣和探究心理。教师趁热打铁,引导学生分析探究,会取得良好的教学效果。2、欣赏音乐导入可以增强对乐理的感性认识。“一切音乐技能、音乐理论,都只能建立在音乐听觉的基础上”。乐理课上如果没有听觉上的感性认识,而直接讲授的理论将是空中楼阁。选择适当的音乐导入相关的乐理知识,学生会更容易接受。比如,在学习“音程”理论之前,选用歌曲《半个月亮爬上来》的独唱与合唱片段,进行对比欣赏就很好。从内容来讲,适合理解“旋律音程”与“和声音程”的理论;从难易程度来说,学生耳熟能详,开口就能唱;从听觉效果而言,旋律优美,和声丰富,能迅速抓住学生的心。这样欣赏导入的乐理知识,建立在感性认识的基础上,学生不觉得有多神秘,对后面的理论学习能起到良好的铺垫作用。二、联系音乐,学习乐理感性认识和理性认识相互依存、相互渗透。理性认识依赖于感性认识,感性认识有待于发展到理性认识。因此,乐理教学中,要以感性认识为基础,注意学生的审美体验,以学生的发展为本,让学生在分析音乐、感受音乐中学习乐理知识。1、学习乐理以分析音乐为前提。乐理知识源自于音乐作品,任何离开音乐的理论都是令人费解的,要善于通过音乐作品来总结归纳乐理知识。课堂中要充分发挥学生的主观能动性,教师要提出合适的问题,引导学生独立思考,积极探索,最后得出结论。例如学习“民族五声调式”时,为了让学生掌握民族五声调式的音阶特点及旋律特征,判断出民歌的调式类别。可以要先找出一些经典民歌,如《杨柳青》、《太阳出来喜洋洋》、《一根竹竿》、《龙船调》、《小河淌水》等。让学生反复演唱,感受调式色彩。并提出问题让学生思考:这些歌曲结尾音有什么不同?旋律中出现的音有哪些?启发学生找出相同点和不同点,综合得出结论,总结出分析的方法。有些乐理课不通过分析音乐来讲理论,而以教师为中心直接灌输理论知识,不管学生学得如何,只顾按照已备的教案、时间表灌输知识。课堂上,把学生当成知识的接受器,教师绝对是主宰而非主导,学生是完全被动的。不突出学生的主体地位,教师几乎是一言堂,这样的乐理课违背了“以学生发展为本”的教育理念。面对这样的乐理课,学生哪来的情感?哪来的兴趣?2、学习乐理以感受音乐为基础。乐理课是音乐课,要体现出音乐性,教师要让学生多感受音乐,增加学生的审美体验,将复杂的乐理知识轻松化解。不要把乐理课变成纯粹的“理论课”或“练习课”。孔子说,“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”。乐理课上要想让学生“乐知”,必须在课堂中营造音乐氛围,采用“以玩促学”的方式,通过演奏、演唱或游戏活动来激发学生兴趣。充满动感的课堂学生最喜欢,据调查有81.3%的学生最喜欢动手操作或亲身实践,只有12%的学生还能接受讲授式的教学。因此,教师要为学生提供足够的时间空间、宽松的学习环境,让他们体验参与的快乐,合作的乐趣。例如在学习“音程”时,可通过演奏演唱,加深对“协和音程”“不协和音程”理论的认知和感受,增强对音程度数的判断能力。课堂中可进行游戏演唱活动,模仿美国影片《音乐之声》中的情节,让7名同学分别代表“do、re、mi、fa、sol、la、si”七个音符,教师代表高音“do”。先让学生分别唱出每个音,构成“旋律音程”,再指定两人同时唱出,构成“和声音程”,其他同学说出音程度数和协和性。这样学生在演唱体验活动中增强了对音程的理解。这样在游戏、演唱活动中就轻松掌握了乐理知识,做到了寓教于乐。三、创作音乐,运用乐理乐理课中适当的创作运用,不仅能使学生的知识得到巩固,而且能让学生成为学习的主人,使其能动性、创造性和实践能力得到提高。忽视创作音乐这样的实践运用,那么音乐审美能力和创新能力培养将成为空谈。1、创作音乐,可以培养学生的创新能力《普通高中音乐课程标准》中讲到,创作是培养学生艺术想象力和创造力的园地,也是学生进一步获得音乐理论基础的模块,目标是发掘创造思维潜能,激发学生的创新意识,培养学生的创新能力。乐理课中的创作实践要把握分寸。在形式上,可以即兴演唱,即兴演奏,即兴伴奏,即兴配乐等,也可以运用“音乐材料”进行创作;在时间上,要适当;在评价上,注意以鼓励为主,增强学生的自信心。有些学生对自己创作的作品信心不足,教师应找出亮点,给予鼓励。还要让学生弹奏、演唱自己的作品,使之体验到成功的喜悦,从而增强自我效能感。例如在有关“音程”理论知识的创作运用中,可以先让学生通过欣赏“侗族大歌”体验到二声部的配置特点,然后鼓励学生模仿创作。要求运用“音程的协和性”理论,为歌曲配置二声部,并即兴演唱。学生的即兴创作、演唱积极性很高,课堂气氛十分活跃。在创作、演唱活动中他们体验到了创作的乐趣,参与的快乐。这种经常性的实践活动对学生创新能力的培养是大有益处的。2、创作音乐,可以巩固所学的乐理知识。创作音乐建立在理解乐理知识的基础上,是乐理知识的运用,适当的创作实践活动对巩固乐理知识很有好处。课中教师要根据学生实际及当堂所学乐理知识,提出创作的具体要求。目标不能太大,太空。比如有关“民族五声调式”的理论运用,可以提出这样的创作要求:“借鉴五声调式的创作歌曲,运用民族五声调式理论,创作一首8小节五声宫调式的旋律”。这样就有可操作性。让学生先找出一些民族调式歌曲,如《大中国》、《北京欢迎您》、北京奥运会会歌《我和你》等,这些优美的歌曲可以激发学生较强的创作欲望,学生会很快投入到创作中去。这样通过创作,演奏、演唱作品,既活跃了课堂气氛,又巩固了乐理知识。结语乐理课不是单纯的理论教学,应该与音乐体验紧密结合;乐理课不是单纯书本的学习,应该与音乐实践紧密结合。乐理课堂中的各个环节都离不开音乐,欣赏音乐导入乐理,体现乐理课的审美价值,增强学生的感性认识;联系音乐学习乐理,可以加深对音乐的理解,提高学生的理性认识;创作音乐运用理论,体现“以学生发展为本”的教育理念,培养学生的创新能力。乐理教学是为了让学生更好地学习音乐,理解音乐和创作音乐。孤立地去教理论,是无源之水、无本之木。失去“音乐”的乐理课,丢失了快乐之源、音乐之本。参考文献:1、《中学教育学》湖南人民出版社2、《中学教育心理学》湖南人民出版社3、《基本乐理教程》童忠良著上海音乐出版社4、《音乐理论基础》李重光著高等教育出版社5、《乐理新思路》舒泽池谢秀珍编著上海音乐出版社6、《音乐课程标准解读》湖南文艺出版社7、《柯达伊教学法》洛伊斯·乔克西中央音乐学院出版社除非注明,本站文章均为原创,转载请注明:文章来自世界大学城乐理课的教学艺术2摘要:“兴趣是学习的先导。”,“热爱是最好的老师。”掌握教学艺术的教师,深谙“好不如妙、妙不如迷”之理,并具有高超的语言表达能力和现代教育技术。先有趣,后痴迷才是任何一位成功者的必由之路。关键词:乐理;学习兴趣;现代教育技术中图分类号:g42文献标识码:a文章编号:1005-5312(2011)20-0237-01艺——才能、技艺;术——技术、学术、手段、方法。教学艺术是教师在教学过程中表现出来的教学方法、教学才能、教学技术、技艺。一位优秀的教师,应具有渊博的学识,高尚的情操、生动的语言、丰富的经验、端庄的仪表、可亲的教态,善于诱导学生的学习兴趣,善于激发学生的学习热情,善于灵活运用八大教学原则。这就是一位优秀教师的教学艺术。一、点燃学生的学习兴趣之火“兴趣是学习的先导”,“热爱是最好的老师。”无数事实证明,对知识的热爱和强烈的渴求,永不衰减的兴趣是学习成功的重要原因之一,而学生的兴趣之火主要靠教师来点燃。“学贵刻苦,教贵善诱”。从事乐理课教学的教师必须使乐理知识的佳境对学生有强烈的诱惑力,从而使学生具有乐于攀登、急于攀登而又肯于攀登、勇于攀登的愿望和意志。如果学生觉得乐理课非常重要而感到非学好不可,他们就会兴致勃勃、孜孜不倦地跟着教师在音乐学领域的知识原野上跋山涉水,披荆斩棘,而教师就像一个熟练的向导一样,把学生一步一步地引入胜境。为了点燃学生对乐理课的学习兴趣之火,我用首次课给学生讲授乐理方面的音乐知识,讲授乐理是一门音乐专业共同的基础课,这些知识是学习、理解、表现音乐所不可缺少的。无论是学作曲、演唱、演奏或音乐教育,无论专业或业余,无论是继续深造或面向社会。总之一句话,凡学音乐者,人人都必须学。使学生对乐理在现代社会中的重要地位有一个明确地认识,从而点燃了学生们一定要学好乐理这门课程的学习兴趣之火。二、语言表达的艺术魅力掌握教学艺术的教师、深谙“好不如妙、妙不如迷”之理。在讲乐理课时,能做到通俗易懂、深入浅出、具体生动,在语言表达方面不但注意到科学性和逻辑性,而且还注意到艺术性和趣味性、生动活泼、饶有情趣,寓庄于谐,娓娓道来,学生听得津津有味、息息相通,“唯恐聆听不周,不知铃声已响。”这样就把知识讲活了,展现在学生面前的是一个无比瑰丽的知识世界,使学生好像进入到五光十色的音乐宝库,觉得琳琅满目,美不胜收。这样才能使学生把全部注意力都倾注于听你的讲课上面,下课了学生还会主动地去找你探讨问题,主动地去复习,看参考书,进一步积极思考,使知识深入到心灵深处。三、乐理课直观教学艺术乐理课是一门理论性和实践性很强的一门课程。在乐理的教学过程中采用直观教学法,可使深奥的理论形象化,抽象的概念具体化,是理论联系实际的教学原则在乐理课教学过程中的贯彻。直观教学法是符合人的认识规律的一种科学方法。在乐理教学过程中,各种音乐常识和知识点是比较复杂的,如:“什么叫切分音?音程、和弦、调式等。若采用多媒体课件讲授,给学生以生动形象的感性认识,进而引导学生在形象知识的基础上,深入到理性认识,即感知教材——理解教材——掌握教材——运用知识——发展能力。现代教育理论要求采用现代教育技术来组织教学,采用多媒体课件讲课是现代教育技术的具体应用,教师设计制作多媒体课件的过程,就是教师教学艺术的体现。在设计制作多媒体课件时,教师要考虑到让学生观察什么现象,获得什么理论,思考什么问题等,利用多媒体课件讲课,能激发学生的学习兴趣,发挥学
本文标题:浅谈乐理课的教学艺术3篇
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