秋天的怀念教学设计（精编4篇）

写作好帮手1/12秋天的怀念教学设计（精编4篇）【导读】这篇文档“秋天的怀念教学设计（精编4篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！秋天的怀念教案1教学目标：1、认识本课5个生字。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。教学过程：一、揭示课题1、听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？2、怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会一下伟大的母爱。（板书课题，学生齐读。）二、分小组自学1、朗读课文，注意读准字音。写作好帮手2/122、想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。3、联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。三、汇报自学情况重点交流讨论：1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）2、母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。3、作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）4、有感情地朗读课文，体会母子深情。四、课文内容的拓展1、平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？2、教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。写作好帮手3/12五、总结全文让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。板书设计10秋天的怀念我母亲暴怒→安慰思念←去逝秋天的怀念教学设计2教学目的：能有感情的朗读课文。体会母亲深沉的爱和无私的关怀。教育学生要感悟生活，热爱生活。教学过程：一、作者简介及课前思考题。（板书）那花——那人——那段经历——二、齐读课文，回答课前思考题。（板书）——菊花——母亲写作好帮手4/12——双腿瘫痪母亲病逝（史铁生为什么特别怀念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢？我们学习了文章之后就会找到答案。）三、疏通文章结构。（线索——看花）母亲要带我去看花我答应去看花母亲不能同我去看花了我和妹妹去看了花四、理解，分析。1、默读第一部分，思考，讨论：（1）母亲为什么要带我去看花？（2）母亲为什么要带我去看花？2、分角色朗读第二部分，思考，讨论：（1）当我答应母亲去看花的时候，母亲的表现如何？什么时候？——喜出望外好吧，就明天——一会儿坐下，一会儿站起烦不烦！——絮絮叨叨（2）复习人物描写的四种方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写。写作好帮手5/12（本段文字通过描写母亲的动作，语言，把母亲的喜悦表现得淋漓尽致，把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。）3、速读第三部分，思考，讨论：（1）母亲为什么不能陪我去看花了？（2）你觉得这是一位怎样的母亲？（3）能说说你自己的母亲吗？4、男女生重读第四部分，思考，讨论：（1）我懂得了什么？（2）由末段的花，你联想到什么？五、根据板书小结。……母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的，他的生活之花开得很灿烂……六、拓展——说话训练（关于爱的话题）在我们的生活中，正因为有别人的关怀，有对别人的关怀，才使我们的生活变得更加精彩。希望我们能够爱，能够被爱，能够感受爱，能够付出关怀。孟子的话。口语训练（关于爱与被爱的故事，情节，片段）。赠言。七、作业。写作好帮手6/12秋天的怀念教案3一、教学要求1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。2、自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。二、教学重难点概括母亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。教学过程1）、检查预习情况1、检查生字词（1）抽读生字卡片瘫痪仿膳豌豆诀别（2）用诀口头组词（3）提出不理解的词句，师生共同解决。2、通读课文3、检查对课文内容的理解（1）课文讲了一件什么事？（2）为什么叫？写作好帮手7/122）、细读课文，说说母亲是怎样关心我？从哪些事中可以看出母亲对我的关心？1、读课文，用画出与问题有关的语句。2、试着用自己的话概括地说一说。3、分四人小组说一说。4、全班交流反馈。5、你认为这是怎样的一位母亲？3）、品读课文，体会思想感情。1、作者运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么？是怎么体会道的？2、母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关心过母亲的身体了吗？假如清明节到了，作者面对母亲的遗像会说些什么？3、谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来？4、指名朗读、小组读、全班读。4）、读写结合。1、课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情？2、回忆下自己的妈妈是怎样关心你的？3、学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？4、以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。写作好帮手8/12秋天的怀念教案4教学目标：1、通过有感情的朗读，感受母亲的形象，体会母爱的无私。2、通过寻找回忆性散文中的两个“我”，体会作者的复杂情感。教学用时：三个课时教学活动设计一：有感情地朗读课文1、教师范读，请学生正字音，注意重音与停连。推荐配乐：JacquelinesTear2、提问1：课文讲了什么事情？提问2：整篇文章的感情基调是怎样的？预设回答：悲伤、难过、愧疚、后悔……3、请男女生分段朗读，读出文章的情感，进行点评4、找出“我”和“母亲”的对话片段，再次单个指名分角色朗读，并进行相关分析。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”（她总是这么说。）“不，我不去！”（我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，）“我可活什么劲儿！”写作好帮手9/12（母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（母亲进来了，挡在窗前）“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。（我的回答已经让她喜出望外了。）“好吧，就明天。”（我说）（她高兴得一会坐下，一会站起）“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着）“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”（她忽然不说了。）5、总结：从这些对话中，能看出母亲对“我”的什么感情？教学活动设计二：体会作者的复杂情感1、提问1：这篇文章的体裁是？PPT展示相关知识链接：回忆性散文：回忆性散文是散文的一种。作为一种回忆与散文相结合的文体，回忆性散文的主要价值在于写作好帮手10/12作者所经历的人与事，以及这些人与事产生的有关“过去”和“现在”相互交织的两种情感。作者介绍：史铁生（1951-20xx），生于北京。1969年去陕西插队，1972年因双腿瘫痪转回北京。1974年始在北京某街道工厂做工，历时七年，其间自学写作。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。2、提问2：这篇散文，是作者在母亲去世七年后写下的。既然回忆性散文是现在的作者对过去的作者的回忆，那从这篇散文中能看到：过去的作者与现在的作者分别是怎么样的呢？对待自己对待母亲旧“我”不想活粗暴、不理解今“我”好好活愧疚、痛苦、遗恨注：引导学生填表，让学生找到相关语句进行分析写作好帮手11/12（1）“不想活”的相关句子分析双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（2）对母亲的愧疚、痛苦、遗恨的相关句子分析母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。她出去了，就再也没回来。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。3、提问3：母亲去世后的史铁生，他还会暴怒无常的把玻璃砸碎吗？他还会狠命地捶打自己的腿诅咒不公的命运吗？在母爱的呵护下，史铁生变了，在自己的努力下，他成为了一位著名的作家。他用自己残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，他用笔代替双腿，书写着好好写作好帮手12/12儿活的含义。而越是懂得好好儿活的含义，就越怀念他的母亲。所以秋天的怀念，作者怀念的，究竟是什么呢？板书：怀念母爱、怀念母亲、怀念那句“好好儿活”教学活动三：引导学生反思自我母亲去世后的第七年，满怀着愧疚、悔恨的史铁生写下了这篇文章。他终于明白了母亲的苦心、忍耐与爱，然而一切都已经来不及。而我们，当你的妈妈劳累了一天还要回家做饭时，你是否还会再抱怨饭菜不好吃、不可口？当你的爸爸为了支撑起一个温暖的小家而东奔西走时，你是否还会再抱怨爸爸陪伴你的时间太少？当你的老师为了批作业而熬夜至凌晨时，你是否理解老师布置作业的那一片苦心呢？请让我们再带着感情去读一遍这篇课文，边读边想一想对爸爸妈妈要说的话，写1篇300字左右的片段。