《老王》教案设计1【范例8篇】

《老王》教案设计1【范例8篇】【导读】这篇文档“《老王》教案设计1【范例8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《老王》教案设计【第一篇】高一语文《老王》教案设计翟雅丽昌邑市第一中学一、教案背景1、教学对象：高一年级学生2、学科：语文3、课时：14、学生课前准备:(1)初读课文，自学生字词，理解词语意思。(2)再读课文，把握文章中描写了老王的几个生活片段。(3)自主学习：百度网页《老王》的有关信息教学课题二、教材分析文章是杨绛作于1984年的1篇回忆性散文。作者杨绛以极朴素的语言讲述了从前同老王交往中的几个生活片段。杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在“文化大革命”这种大背景下看到了老王的一颗金子般的心。写这篇文章的时候，已经度过了**年代，她在追忆**年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。引导学生理解老王的“苦”和“善”，学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。同时自己也要做一个善良的人。教学目标1、掌握重点字词的音、形、义，了解作者生平和主要作品。把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。3、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。教学重点难点1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。三、教学方法：1、多媒体课件直观教学2、问题式教学：教师提出问题或鼓励学生质疑，引导学生思考讨论，朝着学生自己答疑的方向努力。3、创设情境，让学生用换位思考的方法让学生感悟，做出正确的判断、形成应有的情感。四、教学过程（一）新课导入今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，看一张图片。（展示“老王”的图片）这就是杨绛笔下的老王。(出示课题)老王叫什么名字，没人知道。从图中来看，老王的确是一个普通人，可写老王的作家可不是一个普通人。（二）简介作者杨绛百度图片杨绛，走近杨绛。=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%D1%EE%E7%AD%CD%BC%C6%AC百度百科杨绛，(1911——)„„（三）再看图片，用你自己的话来描述一下老王。从图片中看，老王确实很普通。问题：那作者为什么要描述这么一个普通人呢？带着问题进入课文。解决字词（四）文本研习：1、整体感知：默读课文，边读边体悟，琢磨老王的一言一行，小组讨论文中描写的“老王是怎样的一个人呢？”（提示：从老王的生活和为人两方面考虑）（通过学生讨论，一起回答，完善）——老王的生活方面(苦：生活艰苦，精神凄苦)——老王的为人方面（善）2、精读课文：（1）提问：文中写了老王很多事，有些“详写”，有些“略写”，那些文中详写了哪件事，为什么要详写？作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的？（小组内交流体会）（通过学生讨论，一起回答，完善）——文章把重点放在老王生命最后而我家又最为艰难的时候，详写了他为“我”家送病人，送鸡蛋，香油的事，典型深刻地使人物立了起来。（学生齐读文章当中详写的句子，体会老王的善良）（2）突破难点提问：在“我”与老王交往的几个人片断中，打动你的又是哪些细节？打动你的原因是什么？交流结果：A、课文中说老王“镶嵌”在门框里，B、“他一手拿着布，一手攥着钱”，分析“攥”字；C、老王去世前的肖像描写„„“他面如死灰„„打上一棍就会散成一堆白骨。”这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的生计越来越艰难，身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。D、“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?’”其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。（3）我们关注老王，但同时，我们也不能忽略另外一个人。（作者及家人）找出他们的善良之举。A、照顾老王的生意，常坐老王的三轮（可与“乘客不愿坐他的车”对比）B、老王再客气，也付给他应得的报酬C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱D、关心老王生活，询问他的生计E、女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油过渡语：文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱，这是一份“以善良对待善良”的真情。（4）重点语句赏析怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受？找出文中关键的一句话，齐读。（那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。）问题：应怎样理解这句话？（这个问题有些难度，教师引导学生回答）学生回答：社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。（5）回归课堂开始提出的问题：老王是生活在社会底层的一个人力车夫，是极普通的一个人，那作者为什么要描述这么一个普通人呢？（着眼于全文，学生各抒己见，加以完善）过渡语作为我们，也应该学习作者那种尊重人，理解人的品质，学会关心普通人，做一个善良的人。（五）关于杨绛的《老王》读后感先各抒己见学生巩固——借鉴别人的读后感：百度网页（六）善良人对善良人的奉献百度MP3《爱的奉献》学生跟唱=ms&rf=idx&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%B0%AE%B5%C4%B7%EE%CF%D7&lm=-1（七）课外拓展换位思考你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待他们的?如果有一天你也成为不幸者，你会怎么办？五、课堂小结杨绛女士身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！在歌曲《爱的奉献》中结束本课！六、教学反思《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的1篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文化大革命”时期，他的精神世界没有受到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。（一）教学重点的设计合理通过精段品析，学习通过几个生活片断表现人物的方法；学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。为了突破第一个教学重点，我引导学生着重品味了文章中“老王生前去送香油和鸡蛋”这部分，为此，我设计了这样的问题：“我”与老王交往的几个片段中，最使你感动的是哪一片段？在这个片断中打动你的又是哪些细节？打动你的原因是什么？于是学生通过小组合作，积极地找到了细节，找到了关键的词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来。让学生在读中品，在品中思，我感到了学生真的在语言的品味中有了深深地触动，有了与作者同样的反思。（二）关注文本，抓住对重点语句的赏析。《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。”这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此本设计的第一个环节就抓住文章的最后一句话引发开去，将整堂课集中到一点来，让学生围绕着“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富。（三）不足：1、对文本中重点语句朗读过少。2、学生讨论的时间没把握好，用时过多。七：教师个人介绍姓名：翟雅丽学校名称：昌邑市第一中学联系电话：***电子邮箱：[e-mail]老王教案教学设计【第二篇】老王教案教学设计一、导入新课：期中考试我们班有位同学写了篇作文，题目是“我欣赏农民工”。他写了“10月23日南昌农民工抬车救人”这件事，突出了农民工“总不能见死不救”的信念。表达了这位同学对于善良的农民工的敬意和热爱。小小年纪他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一颗善良的心去发现一颗颗金子般的心，让我们为他鼓掌。而著名作家杨绛关注的同样是一位只有姓、没有名的普通人，为什么呢？今天，让我们一起走近杨绛，了解老王。（板书课题）（1）解题1、作者简介（ppt演示）2、写作背景（ppt演示）二、出示学习目标：1、整体把握本文内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”；2、体会作者一家的善良，学会以善良对待善良，关爱弱者；3、品味文章语言的深意。三、字词和释义（ppt展示）——齐声朗读2遍四、整体感知1、速读课文，思考下列3个问题：（1）老王是怎样的一个人？（文章从哪两个方面来对老王进行刻画？）——苦、善（2）别人是怎样对待老王的？（3）你认为作者是怎样的一个人？2、分段朗读，归纳段意（1—4）（5—7）（8—22）五、研讨探究：1、研讨老王之“苦”（1）精读课文1—4自然段，学习明确文中交待了老王的哪些情况？课文第1自然段：交代了老王的职业————谋生手段课文第2自然段：交代了老王的家庭情况————孤苦无依课文第3自然段：交代了老王的身体状况————生理缺陷课文第4自然段：交代了老王的居住条件————生活条件。（2）老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生，生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜，困难重重，由于老王收入少，所以居住条件极差，这些写的是老王生活之“苦‘。（3）课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王？（4）老王除在生活上“艰苦”外，还在精神上“凄苦”。我们说，老王是一个苦的人。2、研讨老王之“善”（1）朗读读课文5——22自然段，思考下列问题：①作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质（为人）如何？（填下表）事件老王的品质②老王所做的哪一件事最令你感动？为什么？通过这三件事充分体现老王心好，老实厚道，有善心，关心人，知恩图报等特点，说明老王做人的道德良心，是极其纯朴善良的。③最能打动你的片段是什么，为什么？老王“临死前送鸡蛋、送香油”知恩图报，临死也要去谢谢好心人，最能体现老王心地善良，最能令人感动。作者是怎样表现这一片段的，用了什么描写方法？——肖像、神态、动作、语言„„3、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情问题一：老王之所以在离世前的一天还抱病来到作者家里送来香油、鸡蛋表示感谢，说明作者一家对老王的关照，老王至死不忘。通读全文，思考作者一家人对老王的“善”主要体现在哪些方面？（按照课文顺序概括回答）①②③④⑤问题二：老王死后，作者认为自己对老王关爱够了没有？作者是怎样的心情？同情和怜悯。对他的关爱不够和自己无力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁关爱不幸人。“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”怎样理解？在文中起什么作用？问题三：作者为什么能够那么关心老王？1）最主要的是平等观念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别（包括了天赋条件、成长条件、生理条件）。得出感悟：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。——有平等意识，才会有平等对话，作者才会对人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。2）人道主义精神。要求社会关心个人，同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。——“老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者总是感觉愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。”六、品读精短，换位体验教师提示：老王与“我”一家的交往正体现了“以善良去体察善良”。用心阅读“老王送蛋、送香油”这一片段，请同学们换位体验。①假设你是作者“我”，生命垂危的老王给你送蛋时，你会怎么做？②试