《语言的魅力》优秀教学设计【参考8篇】

《语言的魅力》优秀教学设计【参考8篇】【导读】这篇文档“《语言的魅力》优秀教学设计【参考8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！语言的魅力教学设计【第一篇】第22课《语言的魅力》教学设计教学目标：1.复习本课的生字和词语。2.帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。3.有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。4.练习用有魅力的语言写警示语。教学重、难点：1．体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。2．有感情地朗读课文，在朗读、体会、交流中加深对“语言的魅力”的理解。教学具准备多媒体课件。教学过程：一．复习导入，整体回顾课文内容。（5分钟）导语：上节课，我们初读了《语言的魅力》这一课，对课文内容有了一定的了解，同时解决了同学们在字词方面遇到的问题，今天，我们继续学习《语言的魅力》这篇课文。（教师板书课题，学生齐读课题）1.出示课件，检查学生的字词掌握情况。（指名读、开火车读、齐读）生字：魅、黎、丐、牌、绅、衷、姗、辰、酸。词语：魅力、巴黎、衣衫褴褛、头发斑白、双目失明、乞丐、木牌、绅士、无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去、绿树红花、莺歌燕舞、良辰美景、一片漆黑、心酸、万紫千红。过渡语：同学们字词都掌握的不错，接下来，我们一起进入课文的学习，请同学们翻开课本109页。2．快速浏览课文，并思考：课文主要讲了一件什么事？3．指名回答，教师总结。（课文主要讲法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助盲老人行乞的事）二、深入学习课文内容（25—28分钟）过渡语：根据你们自己读书的理解，谁能说说文章中哪一句话是最有魅力的语言呢？1.请个别同学回答，师评议，（师板书）这句话是写在哪里的一句话？（木牌。师画出木牌）春天到了，可是，我什么也看不见！2.你说“春天到了，可是我什么也看不见”这句话最有魅力，你有什么根据吗？谁能说说自己的理由？（小组讨论）3.全班交流，引导学生找到说这句话有魅力的证据：（1）木牌上没有添上“春天来了，可是”几个字之前：人们“无动于衷”、“姗姗而去”。①指导朗读，要读出与自己毫不相干的淡漠语气。深入理解两个词语的意思，还可以找同学表演一下“姗姗而去”。）②从盲老人的叹息直接可以知道当时的情况：“我，我什么也没有得到”——体会老人凄凉的心境，要读出来。）③请同学表演：假如你是路人，你看到这块牌子上的字你怎样做？你心里怎样想的？）（2）诗人为盲老人的木牌添上“春天来了，可是”几个字以后，情况发生了怎样的改变？①继续请同学表演：假如你此刻走过，看到这行字，你会怎样想、怎样做？）②从盲老人的微笑、语言来体会。“给我钱的人多极了！”——与前边的没人给钱的情景做比较，找两个同学对比朗读这两段。）（3）全班朗读第一自然段，二—五自然段分组朗读。（在对比中深刻体会前后的变化）4.引导学生深入学习第6自然段。过渡语：这句话为什么能产生这样大的魅力呢？它究竟为什么能打动人心？请同学们自由读读第六自然段，等会我请同学们来说说。①富有诗意的语言，之所以产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。②怎样浓厚的感情色彩呢？“春天是美好的„„怎能不对他产生同情之心呢？”③同学们，我们一起用我们明亮的眼睛再欣赏欣赏这美丽的春天吧！（播放课件：春天万紫千红的美景画面，最后屏幕突然变黑）师适时旁白：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑！这是多么另人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？（2）充分朗读。（自由练读——个别展示读——集体合作，朗读或背诵）5.回到全文。正是这种浓厚的感情色彩，成为语言的魅力。（板书：浓厚的感情色彩）三、练习写有魅力的语言（5—8分钟）过渡语：一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？1.（课件播放课后练习的四副画面：水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁）请同学们仔细观察、认真思考，选择一个画面写一句最有魅力的语言。（可以小组讨论，集思广益）2.请同学展示自己的作品。四、小结（1分钟）同学们，生活中需要有魅力的语言，需要讲究语言的艺术，希望我们学好语文，多说些有魅力的语言，让世界变得更美好。五、布置作业（1分钟）1．背诵课文第六自然段。六．板书22.语言的魅力——浓厚的感情色彩春天到了，可是我什么也看不见！教学设计《语言的魅力》【第二篇】《语言的魅力》教学设计一、教学目标知识与技能：（1）有感情地朗读课文，了解法国著名诗人让.彼浩勒用语言帮助失明老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。（2）练习用有魅力的语言写警示语。过程与方法：（1）通过多媒体课件和背景音乐创设情景，让学生入情入境，动情朗读，以读代讲，深入感悟。（2）引导学生留心观察身边的广告语、标语、警示语，感受语言的魅力，培养学生良好的语言表达能力。情感态度价值观：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。二、教学重难点理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感受语言的魅力。三、教学过程（一）谈话导入1.同学们，在生活中，书是最吸引我的，什么东西最吸引你？（板书：魅力）这些东西有魅力，是因为他们具有吸引人的力量。在生活中，哪些人有魅力，能吸引你？2.有一种魅力，人人都可以具备，那就是语言。（板书：语言）古人云：一言可以定国；三寸之舌，强于百万雄师。今天我们就来领略语言的魅力吧。设计意图抓住“魅力”这一关键词，理解这个词语其本意及文字背后的深刻含义。（二）初读感悟1.检查预习指名读：衣衫褴褛、头发斑白、双目失明。这一组词语是描写谁的？看了这些词语，你眼前浮现出一个怎样的老人？指名读：衣着华丽、无动于衷、姗姗而去。这一组词语是描写谁的？无动于衷是什么意思？这里是指什么？除了行人、老人，文中还有一个重要的人？诗人让.彼浩勒。2.自由读课文，边读边思考：课文讲了发生在这三者之间的什么事？根据学生回答板书：春天到了，可是我什么也看不见！设计意图从整体上把握课文，抓住重点语句捋顺人物事件，初步感知语言的魅力。（三）学习1至5自然段1.从文中哪儿看出这句话富有魅力？（从老人的话中感受到的）2.用“”划出老人的话。读一读，体会老人说话时的心情语气。3.指名读第一次老人的话。老人为什么悲伤？当时的行人是什么反应？用“~~~~~”划出来。（1）是啊，在繁华的巴黎大街上，过往的行人很多，却没有一个人肯帮帮这位双目失明的老人，所以，可怜的老人叹息地说：——（2）那些衣着华丽的绅士、贵妇人，面对衣衫褴褛的老人，却都视若无物，冷漠地从他身边走过，所以老人心酸地说：——（3）还有的人竟然淡淡一笑，便从容离去，似乎在讥笑老人的破烂的衣衫，失明的双目。所以老人悲伤地说：——这时，你还认为老人的悲伤只是因为没有得到钱吗？4.老人第二次说的话是什么语气？我们也会为老人感到高兴，齐读。设计意图通过自读自悟，对比朗读，不断加深学生的感悟，促使学生由表及里、由浅入深地理解文本，感受语言5.从悲伤到高兴，从无动于衷到慷慨解囊，为什么会有这样的变化？看来奥秘就在这句话中，我们来研究研究这句话。（四）学习第6自然段1.指名读第六段：这句话有什么样的浓厚的感情色彩？2.看到春天来了，就让我们联想到了春天的美好，（板书：联想）文中哪一句话写出了春天的美丽？用“==”画出来。师引读：是的，春天是美好的，那湛蓝的天空、洁白的云朵，那蓝天下的绿树红花，那花间的莺歌燕舞，那树边的流水人家，这美好的一切，怎么不叫人陶醉呢？边想象边试着背诵。3.是啊，鸟语花香，姹紫嫣红，春天像年轻的生命一样，充满蓬勃的生机、绚丽的色彩，让我们纵情高呼：——春天到了。可是，蓝天白云、绿树红花对老人而言，只是漆黑一片，他的一生所拥有的色彩只有黑色，那孤独冰冷、幽暗死寂的黑色，这漆黑和万紫千红形成了多么鲜明的对比。（板书：对比）设计意图情景教学是教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟。4.老人多么痛苦啊，那你说一说这句话中包含着浓厚的感情色彩是什么？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人们深切的同情之心呢？（板书：激发同情）正是这饱含浓厚感情的话语，打开了人们关爱的心门，纷纷慷慨解囊。让我们再来读读这句富含魅力的语言吧！（五）仿写1.法国诗人让彼浩勒用一句话帮助贫穷的老人，其实在我们中国也有类似的故事。我们生活中像这样有魅力的语言很多，例如草地上不再写“禁止践踏”，而会写上一些有魅力的语言——（生交流，师总结）2.我们也来试试吧，电灯旁、厕所门、淇河边……我们能不能写写提示牌，用有魅力的语言来提示大家言行文明呢？师巡视指导。生汇报师适当点评。设计意图此处设计在于引导学生走出文本，从生活中寻找有魅力的语言，把课内外很好地结合起来，并激发学生写的欲望，学以致用，锻炼了学生的写作能力。（六）总结全文你要向让彼浩勒学习什么呢？（爱心）遇到贫弱就解囊相助，这种爱心之举是一个人的品质，一个人的灵魂和高度。还要向他学习什么？（语言）他拥有智慧和高深的文学修养，所以才能写出如此富有魅力的语言。同学们让我们努力学习，用心做人，做一个想让彼浩勒那样智慧与爱心并存，拥有魅力语言的人吧！设计意图总结全文，升华主题，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。板书设计：语言的魅力春天到了，可是我什么也看不见！联想对比（激发同情）设计意图板书的呈现方式为随学习的内容逐步出示，体现了文中的中心句的作用，简洁的板书既联系了课文内容，又强调了语言的独特魅力。《语言的魅力》教学设计【第三篇】《语言的魅力》教学设计教学目标：1、理解课文内容，有感情地朗读课文第6自然段。2、理解重点语句，并指导朗读，体会诗人诗一般的语言产生的巨大作用，感受语言的魅力。3、引导学生在读书、思考、表达的过程中丰盈语感，发展思维。4、联系生活，引导学生在各种公共设施旁，写警示语，体验语言的魅力。重难点：1、品味“我什么也看不见！”、“春天到了，可是我什么也看不见！”这两句话，并理解相关内容，感受诗人添字后所产生的巨大作用，感悟语言的魅力，情感的力量。2、指导朗读重点语句、段落。3、联系生活、引导学生写警示语。教具准备：电脑课件。教学流程课前：师生交流对“魅力”一词的理解。1、听歌曲感受音乐的魅力。质疑：什么是魅力？2、感受外貌形象的魅力。3、赏析句子，初步感受语言的魅力。一、师生对话，引入课题。★教师导语：课前，我们充分交流了对“魅力”一词的理解，同学们说得很好。这节课，我们就一起来学习第22课《语言的魅力》，去感悟语言文字的魅力所在，相信学了课文之后，你会有更大的收获。★读题释题，激活思维。二、初读课文，整体了解课文内容。1、学生带着阅读要求自由读课文。（课件出示阅读要求）2、学生读课文，画句子，交流。3、学生汇报学习情况，教师随机点击课件完成相关练习。4、学生质疑：同样的是这位双目失明的老人，同样的是繁华的巴黎大街，却不同的遭遇，你们有什么想说的吗？5、学生畅说。三、理解重点语句，感悟语言的魅力。1、品味句子1：我什么也看不见！（1）谁来读一读？（2）通过这句话，你知道了什么？（这是一位失明老人„„）（3）指导朗读。（痛苦、悲伤、无奈„„）（4）面对这位可怜的老人，路上的行人们看到木牌时态度是怎样的？找出有关句子，读一读。（5）抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情，并指导朗读。（板书：冷漠、无情）★教师导语：同学们，老人一上午什么也没有得到，这是多么令人同情呀！那么，是谁使事情发生了巨大的变化呢？他是怎样帮助老人的？（1、给钱；2、添几个字）2、品味句子2：春天到了，可是„„（1）指导朗读，师生对话（愉快、热烈、亲切、美好