《大气的运动》教学设计精选4篇

《大气的运动》教学设计精选4篇【导读】这篇文档“《大气的运动》教学设计精选4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！大气运动教学设计【第一篇】《大气运动》教学设计------热力环流和风烟台二中沙莎怎样运动？（借助蒸汽、孔明灯，学生非常容易想到，热胀冷缩——垂直运动。发生垂直运动后，空气又将有何运动形式？）2.用多媒体课件播放热力环流实验，引导学生观察实验现象，探究并讲解实验原理。（1）空气除上升和下沉运动外，还产生什么现象？（引导学生观察①产生水平运动②下/上方水一、学习目标平运动方向相反）知识目标：1.说出热力环流的原理、学会分析常见热力环流现象。（2）提示：①垂直运动带来了什么连锁变化，才导致水平运动？②上/下水平运动方向相反的原2.理解高空、近地面风的形成过程，绘制风向理是什么？能力目标：培养观察生活问题的习惯，提高用地理原理解决地理问题的能力学生讲解为主，老师适当补充、纠正。引导学生注意：①造成空气垂直运动的原因？造成空气情感态度目标：通过对大气环境中出现的一些实际问题探究，激发求知欲，培养热爱科学的思想情感。水平运动的原因？造成热力环流的根本原因？②近地面气温与气压的关系？二、重难点即讲即练，动手画图：重点：热力环流的原理和应用；风向判读和绘制（1）画出地表热量分布为“热、冷、热”状态下的热力环流图。（规范学生过程理解及画图中出难点：等压面的分析判读现的问题）三、教学方法：（2）试比较近地面的M点与高空的N点，两点气压大小？（以学生讲解为主）1．教法：实验演示法、合作探究、图示教学法、多媒体辅助教学法等引导学生观察数据，来比较气压大小，进而总结出高低压是相对同一高度来讲的。2．学法：自主学习法、合作探究学习法等进一步，过渡到等压面变形规律，找出1010hpa的地点连接成线，得出高压上凸、低压下凹的特四、课时：1课时点。（指导学生记笔记的方法，结合图记忆）五、教学设计理念1.抽象知识形象化。大气看不见摸不着，这就给理论知识的理解造成一定难度，具有比较高的抽象性，并且需要一定的物理和数学知识，这就给学生的学习造成不小的困难。因此，通过多媒体、实验等手段，一方面调动学生的学习兴趣，另一方面能将抽象的知识表现的更加具体，情境更加丰富。热力环流的形成过程、风的形成过程，都用多媒体演示，力求增强形象化理解。2.理论知识生活化。大气的运动与我们日常生活息息相关，虽然不能肉眼所有，但却影响巨大，现实中有很多的现象和应用，挖掘这些案例并将其贯穿于课堂教学中，力求增强学生学习的兴趣和应用地理原理解决地理问题的能力。六、教学过程：导入新课设置疑问，暖气片的安放位置由下方挪到上方，好与不好？无论在上方还是下方都涉及到的问题是，暖气片的热量需要通过怎样的大气运动方式，将热量传递到房间内的每个角落？（激发学习探究兴趣）引入：承接上节课的大气受热后，将造成怎样的大气运动？1.温故知新气压、高低压的比较、等压面等预备知识（初中学过的知识，稍作复习即可）重点厘清：不同高度上和同一高度上气压高低规律过渡：知识复习完，回到最初问题，太阳能在地表分布不均，造成地表冷热不均，这会造成大气3.回应开篇暖气片安装位置的问题过渡：生活中的热力环流很多，谁能更快的找出凶手。4.发现生活中的热力环流（此部分学生很容易理解，所以学生自主画图，找学生尝试上黑板画，师纠正）（1）画海陆风（提示：陆地比热容较小，升降温较海洋快；山坡升降温比山谷快）学生展示探究结果：上台画出或课件演示热力环流，并解释上述现象。总结：所以滨海地区的气候，通过海陆风调节，气候变得更湿润，温差更小。课后自己画一下山谷风（2）画城市风，若你是机关干部，帮助规划火电厂和绿化带位置（3）引导发现生活中其它的热力环流现象（鼓励学生说）如山谷风、超市的中央空调是制热快还是制冷快？过渡：生活中还有很多现象蕴含着热力环流的原理，这个作为课后作业请同学们用发现的眼光去观测留意。在日常生活中，空气的垂直运动我们感受的并不明显，但是空气的水平运动却每天都能接触到，例如，一开窗，空气由屋外冷的地方流到屋内热的地方。听主持人预报天气，风的预报起码两个方面：风向与风速，那风向与风速如何确定？5.大气的水平运动——风(1)确定风向，需要先确定水平气压梯度力的方向。（2）风的形成，分为三种情况：①理想状态下，没有地球自转且没有摩擦力，只考虑水平气压梯度力时的风向②高空风还受地转偏向力影响③近地面风受水平气压梯度力、摩擦力和地转偏向力三个力共同影响。借助多媒体演示，让学生自己发现风向的偏转规律，确定稳定状态下的风向。图示总结课后思考（为下节内容做好铺垫）1.空气上升、空气下沉分别会带来什么天气？2.热力环流，从小范围扩大到全球，会形成什么现象？巩固练习1）判断A、B两地温度高低？2）画出图中的热力环流？提醒：南半球呢？课后自己画一下总结强调近地面风向、高空风向跟梯度力的角度关系，及与等压线关系（3）画风向：以中国某月近地面等压线图为背景，让同学们以天气预报员的身份尝试甲乙两地的风向及风速比较。指导风向的画法及看风向的方法方法：先画力，根据南北半球定，根据高空、近地面定偏转角度（教师先做示范甲地，然后让学生自主画乙地的风，并找同学回答）大气的水平运动教案【第二篇】学习必备欢迎下载题目：2.1冷热不均引起大气运动（第3课时）课标要求：运用图表说明大气的受热过程。学情分析：本节是以后更深入学习大气知识的必备基础，学生对于大气运动的规律、影响大气的各种力的特点还很陌生，对于此节应图文结合给学生讲清楚。教学目标：知识与能力：1.理解水平气压梯度力是大气水平运动的原动力，是形成风的直接原因。2.理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响。过程与方法：1.通过分析水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对方向的影响，提高学生分析问题的能力。2.通过风向和风力的动态变化图，培养学生的动态思维方式。情感态度与价值观：认识大气与宇宙中所有物质一样都是运动的，而且运动变化是有规律的。教学重点：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响。教学难点：“三力”共同作用下的风向变化。教学方法：讲授法、板图演示法、多媒体演示法、合作讨论法。学习必备欢迎下载教学用具：电脑、投影仪。课时安排：一课时。教学过程：教师：同学们，地表受热不均引起空气的上升运动和下沉运动，空气的上升运动和下沉运动导致了同一水平面的气压差，在A地形成了低气压，在B地形成了高气压。我们把AB之间的等压线气压值画出来，假如是这样的：AB学习必备欢迎下载每两条等压线之间相差2百帕，每两条等压线之间的距离也是相等的，那么这二百帕就是AB之间单位距离的气压差，我们称之为气压梯度。简而言之，气压梯度就是单位距离之间的气压差。教师：两地之间有了气压差，空气就要由高压地区流向低压地区，促使空气由高压地区流向低压地区的力我们称之为水平气压梯度力。（把这个力在图上画出来）水平气压梯度力垂直于等压线，由高压指向低压。板书：一、水平气压梯度力1、方向——垂直于等压线，由高压指向低压。教师：我们假设同样是AB两地，距离不变，但是等压线比以前密集了，那么相同距离之间的气压差比以前变大了，也就是说气压梯度比以前变大了，那么这时促使空气由高压地区流向低压地区的力也变大了，由此得出结论：水平气压梯度力与等压线的疏密有关，等压线越密集水平气压梯度力越大。板书：2、大小——在同一副等压线图上等压线越密集水平气压梯度力越大。教师：在水平气压梯度力的作用下，空气由高压流向低压。假如只有水平气压梯度力的话，风与等压线垂直，由高压吹向低压。水平气压梯度力越大，风速就越大。所以，水平气压梯度力既影响风向，也影响风速。板书：3、水平气压梯度力既影响风向，也影响风速。学习必备欢迎下载4、只有水平气压梯度力时的风向：当受水平气压梯度力作用时，风向垂直于等压线，由高压吹向低压。教师：但是风一形成就要受到地转偏向力的作用，地转偏向力在北半球向右偏转，在南半球向左偏转，并且与风向垂直。地转偏向力只影响风向，不影响风速。板书：二、地转偏向力1、方向——北半球右偏，南半球左偏，垂直于风向；教师：在北半球，在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下，风在形成之后就像右偏，直到风向平行于等压线，这时水平气压梯度力和地转偏向力方向相反，并且大小相同，二力平衡,这时风向不再偏转，保持与等压线平行。北半球高空由于主要受水平气压梯度力和地转偏向力的影响，风向与等压线平行。那么在南半球，情况又如何呢？板书：2、受水平气压梯度力和地转偏向力共同影响的风向：平行于等压线，北半球向右，南半球向左。教师：在地表，风向不仅受到水平气压梯度力和地转偏向力的影响，还会受到摩擦力的影响。摩擦力大小与地表情况有关，并且与风向相反。摩擦力会减慢风的速度。板书：三、摩擦力1、方向——与风向相反。2、大小——与地表情况有关。3、影响——会减慢风速。学习必备欢迎下载教师：在三种力的综合作用下，风向与等压线斜交。（画图）板书：4、水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力共同作用时的风向——与等压线斜交。（有时间则讲32页活动题）板书设计：一、气压梯度力1、方向——垂直于等压线，由高压指向低压。2、大小——在同一幅等压线图上等压线越密集水平气压梯度力越大。3、影响：水平气压梯度力既影响风向，也影响风速。4、只有水平气压梯度力时的风向：当手水平气压梯度力作用时，风向垂直于等压线，由高压吹向低压。二、地转偏向力1、地转偏向力方向——北半球右偏，南半球左偏，垂直于风向；2、受水平气压梯度力和地转偏向力共同影响的风向：平行于等压线，北半球向右，南半球向左。三、摩擦力1、方向——与风向相反。2、大小——与地表情况有关。3、影响——会减慢风速。4、水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力共同作用时的风学习必备欢迎下载向——与等压线斜交。教学反思：大气水平运动教案【第三篇】教学目标第四课时：大气的水平运动一、知识与技能1.了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响；2.运用等压线分布图，分析高低气压的分布，判断某地风向。3.培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。二、过程与方法1.理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向；2.遵循传统的认知规律，以图片以及生活中的事例引入，提出问题，引导学生思考，与学生共同探索，最终得出结论。三、情感态度价值观1.通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观及正确的环境观；2.通过本节课的学习，学生的观察力、推理及空间想象能力得到发展。教学重点：大气运动的基本形式及水平运动的几种作用力教学难点：影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向教学方法：读图画图分析法探究发现法多媒体演示法教学过程知识回顾师：同学们，我们通过上节课的学习，我们了解到了热力环流的形成原理和应用。那我们首先来回顾一下，热力环流的基础知识，看看同学们对上一节课知识的掌握情况。下面请同学思考并来回答我几个问题。（ppt放映）1.影响气压的因素有哪些？2.热力环流的基本原理是什么？3.请说出热力环流的实例有哪些？生：A.海拔、大气运动、气温B.热力环流的基本原理是因为地面冷热不均C.海陆风、城市风、山谷风（请同学画出图示）引入新课师：同学们都回答的很不错。那么下面我请同学来猜个谜语，（ppt放映）谜面：看不见来摸不着，四面八方到处跑。跳过江河水生波，穿过森林树咆哮。打一自然现象？那么哪位同学来告诉我，谜底是什么？生：风师：很好！同学们很聪明哦。答案就是风。的确，风看不见，也摸不着，却无时无刻不存在于我们的生活中。我们看到水面上的波纹，会想到风；听到树叶的沙沙声，也会想到风。那么，今天，老师就带大家一起来了解风的形成过程。通过上节课的学习已经知道，大气运动有两种基本形式：水平运动和垂直运动。其中对我们影响最大的是大气的水平运动，也就是风。现在请同学翻到书本49页，进入我们今天的课，大气的水平运动。板书大气的水平运动师：本节课