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《大气压强》教学设计(精选4篇)【导读】这篇文档“《大气压强》教学设计(精选4篇)”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!大气压强教学设计【第一篇】九年物理导学案第十四章压力和浮力第三节大气压强(一)学习目标1、知识与技能目标1.了解大气压的存在.知道大气压强的数值是很大的.2.理解托里拆利实验原理.3.培养学生观察、分析、归纳能力.4.培养学生动手实验能力.5.培养应用所学知识解决实际问题的能力.2、过程与方法1.对托里拆利实验原理进行分析,使学生掌握推理的方法.2.渗透等效思想.3、情感、态度与价值观目标通过马德堡半球实验的学习,使学生爱科学;在对托里拆利实验原理的学习,使学生体会理性思维的成就.(二)学法点拨我们学习了压强。固体能产生压强,液体能产生压强,那么气体能不能产生压强呢?请大家看书第86页我们居住的地球周周被空气层包围,空气层的厚度有几千千米。包围地球的空气层叫大气层,我们生活在大气层的底层。塑料吸盘、吸管吸饮料、注射器吸取药液等等都说明了大气压强存在1、大气压强以上的几个实例说明了大气层中存在着压强。在有著名的实验——马德堡半球的实验证明大气压强的存在。1.马德堡半球实验。这是两个金属半球,合拢后很容易拉开。现在把阀门打开,把两半球内的空气抽出去一部分(抽气),再将阀门关闭,现在请两位大力士来拉拉看(学生操作)这个实验就是著名的马德堡半球实验,它有力地证明了大气对浸在它里面的物体有压强。在公元1654年的最初实验时,用十六匹马才把半球拉开。2.大气层对浸在它里面的物体的压强叫大气压强,简称大气压或气压。地球周周的万物无不在大气层之中,它们都受到大气压强。诸如马德堡半球拉不开,鸡蛋进入罐内,小试管的上升,小纸片的不落都是大气压强的作用。2、大气压强的大小试管内装满水银,用食指堵住开口,倒立在水银槽内(书P87),水银不流出。请大家考虑水银为什么不流出?水银不流出是因为大气压强的缘故。但是玻璃管内的水也产生压强,水银不流出不仅是由于存在大气压强,而且大气压强大于管内水银柱产生的压强。那么大气压强到底有多大?这个问题早在著名的马德堡半球实验之前就由伽利略的学生托里拆利解决了。这个实验就是托里拆利实验,它是用来测定大气压的值。55P0=1.013×10Pa粗略计算时取10Pa九年物理导学案第十四章第三节大气压强第1页(三)学前自测1.下列现象中不属于应用大气压的是()A.塑料挂衣钩能贴在墙上挂衣服B.纸片能托住倒过来的一满杯水而不洒C.用吸管吸起汽水瓶中的饮料D.用注射器能把药液注进肌肉里2.在托里拆利实验中,下面哪种情况能使玻璃管内外水银面的高度差发生变化()A.向水银槽里加少量水银B.将管倾斜C.将玻璃管变粗D.外界大气压发生变化3.做托里拆利实验中,当玻璃管内的水银柱稳定后,在管顶穿一个小孔,那么管内水银将()A.往上喷出B.稍微下降C.保持原来的高度不变D.降到与管外水平面相平4.有关大气压的说法,哪句话是错误的()A.大气压的值不是固定不变的B.大气压的值跟天气有密切的关系C.大气压的值随高度的增加而增加D.同一地点,不同时间大气压的值不完全相同5.水银气压计挂斜了,读起来就会()A.比实际气压大B.比实际气压小C.与实际气压一样大D.无法判定6.在1标准大气压下,利用足够长的细管来吸水,最高能够把水吸到_____m高.27.1标准大气压约等于质量______kg的物体放在10m面积上时产生的压强.8.活塞式抽水机和离心泵是利用_______把水从低处抽到高处的.9.如图,甲管上方没有空气,乙管则混入少量空气,则______管水银柱较小,若把甲管倾斜,则管内水银柱的长度______,高度______.(填“变大”“不变”或“变小”,两管长度约为1m)10.某同学在当地气压为1标准大气压时做托里拆利实验,在读数时,玻璃管没放竖直,那么他所读的数值_____76cmHg柱.(填“大于”“小于”或“等于”)11.中医常用“拔火罐”治疗风湿等病症.“拔火罐”是将一酒精棉球点燃放在一广口瓶中,过一会将瓶口扣在病痛的位置上,广口瓶就会牢牢吸在皮肤上,这是为什么?12.自来水笔吸墨水时,只要把笔尖浸没在墨水中,再把笔上的弹簧片按几下,橡皮管里就会吸进墨水,为什么?13.如左下图为某同学自制的水气压计.取一个瓶子,装上适量带色的水.取一根两端开口的细玻璃管,在它上面画上刻度.使玻璃管穿过橡皮塞插入水中,从管子上端吹人少量气体使瓶内气体压强大于大气压强,水沿玻璃管上升到瓶口以上.如果将气压计从楼下拿到楼上,管内水银柱的高度将如何变化?九年物理导学案第十四章第三节大气压强第2页14.如右上图,家用玻璃茶几的桌架是用四个塑料吸盘吸附在桌面上的.如果每个吸盘的直径是4cm,计算桌架质量不超过多少时,抬起桌面就能把桌架带起.实际上,所能带起的桌架质量总小于上述计算值.请分析原因.(四)学后自测1、大气压会随高度升高而______。青藏高原的大气压比内陆盆地的大气压_______(填“高”或“低”)。登山运动员把气压计从高山顶上拿到山脚下时,气压计的读数将__________(填“变大”、“不变”或“变小”)。2、大气压p0=_________Pa,不同高度的大气压也______,在海拔3000m以内,大约每升高10m,大气压减小_______。3、如右图所示,C为扎在A管下端的小气球,则下列办法中能使气球膨胀的是(多选题)()A、从A管向外抽气B、从B管向外抽气C、向A管内打气D、向B管向内打气4、氢气球升到高空时会破裂,其主要原因是()A、B、C、D、高空温度低,橡皮膜的耐压能力减弱。高空中大气压变小,球内气压比外界气压大得多,将气球胀破。高空大气压较大,将气球压破。高空温度较低,球内气压增大,将球胀破。5、测量大气压的仪器叫_______,氧气瓶、煤气瓶上的计量用表,就是一种_______。6、请你列举三个使用金属盒气压计的实例。(1)__________________________________。(2)__________________________________。(3)__________________________________。7、如图所示,瓶内密闭着一定量的气体,瓶子及玻璃管内是水,当人用手捧着这个装置一段时间时,玻璃管内水面高度将怎样变化()A、上升B、下降C、不变D、无法判断8、在冬季,剩有半瓶热水的暖水瓶经过一个夜晚后,第二天拔瓶口的软木塞时觉得很紧,不易拔出来,其主要原因是()A、软木塞因温度降低而收缩变小。B、瓶内气体因温度降低而把瓶塞吸住。九年物理导学案第十四章第三节大气压强第3页C、瓶口因温度降低而收缩变小,把软木塞卡住。D、瓶内气体因温度降低而压强减小,外界大气压把瓶塞压紧9、请你找出日常生活中应用大气压为我们服务的4个例子。(1)_________________(2)_____________________________(3)__________________(4)___________________________10、大气对天花板的压力,最接近下列那种质量的物体产生的压力()A、1NB、500NC10000ND、5×10N11、关于大气压的大小,下列说法正确的是()。A.因为空气和液体都有流动性,所以可以用公式P=ρgh计算大气压。B.大气压的大小是1.013×105PaC.大气压可能是1.013×105PaD、大气压的大小既能通过实验测得,也能通过P=ρgh计算求得。(五)中考链接1、(08年哈尔滨)如图所示,下列实验装置中属于连通器的是2、(08年柳州)下列现象不是利用大气压的是A.用吸管吸饮料B.医生用注射器给病人注射药液C.吸盘贴在光滑的墙面上D.墨水被吸进钢笔3、(08年安徽)青藏铁路建成后.乘高原列车去西藏旅游的人越来越多。与普通列车相比,高原列车内还配有供氧系统和医疗应急系统,这样做是因为高原上()A.大气压强小,空气中含氧量小B.大气压强大,空气中含氧量大C.大气压强小,空气中含氧量大D.大气压强大,空气中含氧量小4、(08年攀枝花市)下列是利用大气压工作的是()A.用高压锅煮饭B.用吸管喝饮料C.用针筒吸药水D.玻璃厂用吸盘搬运大块的玻璃5、(08年长沙市)望城县丁字湾盛产麻石,小明看到一块标明密度33为2.5×lOkg/m。的正方体样品,他用刻度尺测得其边长(如右图所示)为cm,则其质量为kg。它一个表面,所受的大气压的压力。6、(08年怀化市)我们在学习和生活中,常会见到如下现象,其中都属于增大压强的是1削铅笔的小刀刀刃磨得很薄○2书包的背带做的比较宽○3往墙上钉钉子是,要用力击打○4火车轨道安装在枕木上○61○3B○3○4C○1○2D○2○4A○九年物理导学案第十四章第三节大气压强第4页《大气压强》教学设计【第二篇】《大气压强》教学设计一、教材分析本节课内容通过大量的实验和事实让学生感受大气压强的存在,通过本节课的学习,使学生感受和体验大气压的存在,让学生了解证明大气压存在的方法,以发展学生思维能力去解决实际问题。《大气压强》一课,既是对以往固体液体压强知识的复习巩固,又是对压强知识的深化和提高,也为后面大气压知识的应用奠定了坚实基础。二、学情分析初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲,喜欢动手动脑,他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡,已经具备了一定的观察能力和分析问题能力。由于初中生的认识感性多于理性,学习的动力和热情大多来自他们的兴趣,在教学中通过实验和多媒体,以感性认识为依托,使学生完全能够完成本节内容的学习。三、教学目标(一)知识与技能:1、知道什么是大气压强及大气压强的应用。2、了解大气压强的大小及测量方法。(二)过程与方法:1、观察与大气压强有关的现象,感知它的存在。2、观察托里拆利实验,弄清标准大气压的大小。3、探究人类生活和生产如何利用大气压强。(三)情感态度与价值观:1、培养实事求是的科学态度。2、通过对大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。四、教学重难点教学重点:大气压强的存在和大气压强的测定。教学难点:理解托里拆利实验的原理。五、教具矿泉水瓶1个,玻璃杯1个,塑料瓶1个,烧杯1个,水槽1个,量筒1只,吸盘1个,马德堡半球演示仪1个,硬纸片1块,水适量,弹簧测力计1只,注射器1只,细尼龙线若干,刻度尺1把;多媒体。六、教学过程设计(一)情境引入1、请同学们来看小魔术,吞蛋实验,观察思考原因,边演示边设疑:我将怎样做呢?鸡蛋到哪里去了?你可知道其中的奥妙?2、将硬纸片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置过来。提出问题:放手后,会看到什么现象?将玻璃杯装满水,仍用硬纸片盖住玻璃杯口,用手按住,并倒置过来。问:放手后,会看到什么现象?学生活动:动脑思索,回答问题,考虑这些现象与什么有关?3、播放马德保半球动画,让学生感受大气压的存在(二)探究新知1、对比液体压强产生的原因,分析大气压产生的原因:地球周围被厚厚的空气层包围着,这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用,而且能流动,因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强,叫做大气压强,简称大气压。提问:解释一下我们刚做的三个实验的现象?学生交流讨论:这些现象都是由大气压引起的;教师:生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢?(学生思考,口答,教师用多媒体展示图片)2、怎样知道大气有压强?实验过渡:现在谁愿意亲自感受一下大气压强?请两位大力士来拉开这马德堡半球,采访一下你们的感觉,大气压大不大?有多大呢?引出托里拆利实验.学生纷纷猜测大气压强的大小,但是都不知道大气压究竟有多大。教师指导学生用塑料挂钩的吸盘或注射器下挂钩码来模仿马德堡半球实验,感受大气的压力,估测大气压的值。用测力计测出拉开吸盘时大气对吸盘的压力,测出吸盘的面积,可以估算出大气压的值。教师:用这个方法,我们可以估算大气压的值。但是我们怎样才可以确切地测定大气压的值呢?教师多媒体展示托里拆利实验并进行讲解。根据托里拆利实验的原
本文标题:《大气压强》教学设计(精选4篇)
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