教案反思【精编4篇】

教案反思【精编4篇】【导读】这篇文档“教案反思【精编4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！教案反思【第一篇】商中间有零和末尾有零的除法（一）教学内容：教材第28～30页例5、6及“做一做”，练习七第1～4题。教学目标：1．使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零和末尾有0的除法。2．使学生的计算能力进一步提高。3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重难点：初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零和末尾有0的除法。教具准备：多媒体教学过程：一、复习引入1、口算28÷2=240÷8=36÷3=84÷7=32-0=48+0=0×2=3×0=0×9=8×0=0+25=29+0=2、不计算，直接说出下面各题的商是几位数。2)2926)3587)21475)6053、出示：14、104、140。提问：0在后面两个数中的位置有什么不同，表示的意义是什么？二、快乐体验，学习新知1、出示教科书第28页的主题图。让学生用自己的话叙述四幅图。教师：四个西瓜，孙悟空打算怎么分？而猪八戒是怎样分的？那还剩多少个西瓜？平均分给唐僧、孙悟空和沙僧怎样分？什么都没有怎样表示？如果列算式，该怎样列算式呢？0÷3等于多少？说一说你是怎样想的？汇报：（1）根据刚才分的情况发现0÷3=0（2）根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几的？就想哪个数和3相乘得0？因为0×3=0，所以0÷3=0。2、练习：完成教科书第28页的“做一做”。0÷20÷40÷5学生在小组内交流，说说你是怎样想的，鼓励学生多思考。总结：0除以任何不是0的数都得0。3、出示例题6（1）要求：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？学生列式：309÷3让学生列竖式，问：你想怎样计算，自己试着算一算，看一看计算过程中发现什么情况？讨论：除到十位时是“0”，0除以3等于多少？在那一位上面商0？为什么？这个不写行不行？教师：商十位上的这个0必须写，它起占位作用。小结：根据一位数除法笔算方式，除到被除数的哪一位就要在那一位上写上商，所以这一道题的0要写在十位上，这个0不能不写，他起占位作用。（2）要求万青平均每月用电多少千瓦时。学生独立列式：420÷3让学生独立尝试计算，然后教师提问：你在计算过程中遇到了什么困难？学生回答后，教师再给于指导。教师借助竖式指道学生正确地列竖式计算。提问：商的个位上是0不写行吗？为什么？小结：在做除法时，如果被除数前面一位或几位的数正好除尽，后面数位上还有0，可以不要再除下面了，只要在商的末尾写上0就可以了。4、练习。（完成教科书第29页的“做一做”）学生独立练习后，教师讲评，重点要学生说一说计算的过程和为什么0要写？比较：2)402和4)750有什么相同点？除到被除数的哪一位，就在那一位上写商，如果商不够1，要写上0占位，不能漏写。三、分层练习，巩固新知1、完成教科书第30页的练习七的第1题学生独立完成后，教师讲评，重点讲解0占位问题。2、完成教科书第30页的练习七的第3题。请学生找出每一组题的错误，并说说怎么订正。3、完成教科书第20页练习七的第四题。四、课堂小结本节课我们学习了什么？你知道了什么？在计算除法时我们要注意什么？教学反思：本节课主要讲了两个主要问题：1）0除以任何不是0的数都等于0；2）运用“0除以任何不是0的数都等于0”这一知识点来计算商中间和末尾有0的除法。学生掌握的情况是能够准确计算，但不会形成语言表达出来，且有部分学生仍用上节课讲的方法，不会运用“0除以任何不是0的数都等于0”这一知识点来省略可以省略的步骤。在教学中，存在的问题有：我忽视了对学生语言表达的训练，片面地要求他们表述准确，只要求学生懂得怎样计算并且计算正确；另外，我总是喜欢“知无不言，言无不尽”，课堂上说得太多，使学生听起来感觉到累。针对以上问题，在以后的教学中，我要改进的地方有：1、鼓励学生，尽可能给学生说的机会，让学生自由表达自己的想法；2、控制住自己的嘴，不该说的不说。教案反思【第二篇】17．“你必须把这条鱼放掉！”（第一课时）柳州景行小学钟步然教材分析：《“你必须把这条鱼放掉！”》进述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律。作为三年级的孩子文章的内容并不难理解，难理解的是这篇文章其中蕴含的道理。对这篇课文，我采用让学生入情入境的朗读，将自身情感融入角色之中，把自已就当成是文中的汤姆和爸爸，通过让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。教学要求：1．能正确，流利地朗读课文。2．学会本课生字词，用观察，比较法识记生字。理解词语意思，学习作者用词的精准。3．整体感知课文大意，在此基础上，抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。教学重难点：1．理解词语意思，有感情地朗读课文。2．理解课文内容，体会汤姆心情的变化。教学准备：多媒体课件教学过程：一．检查预习，认读生字词。1．导语：考考你，这些生字是否都会了。2．多媒体出示本课生字词。3．指名学生逐行认读。纠音后，全班齐读生字词。4．导语：有两个字很容易混淆，你发现了吗？有什么办法区别它们。板书：钓学生观察比较后，指名回答。钩二．激趣，释题，读文，整体感知。1．导语：同学们，谁钓过鱼？看看钟老师怎么钓鱼，注意听老师的动作要领。2．多媒体出示，师范读：我把鱼饵套上鱼钩，然后甩起鱼竿，把钓线抛向远处3．问：有哪些动作要领？4．多媒体出示，师继续范读：鱼饵划破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈银色的涟漪。5．问：“涟漪”是什么？6．多媒体出示，师继续范读：湖面渐渐恢复了平静。突然，水下有了动静。7．问：怎么了？8．多媒体出示，师继续范读：我小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇，一条大鲈鱼。9．多媒体出示第二自然。师强调动作要领，生自由练习朗读。10．谁学会了钓鱼，站起来读一读。举手示意的部分学生齐读。11．导语：钓到鱼了吗？可是如果这时要求你这样做----12．板书课题：你把这条鱼放掉问：你怎么读？13．板书课题：你必须把这条鱼放掉问：你又怎么读？14．问：读到这里，你有什么疑问？15．板书课题：“你必须把这条鱼放掉！”课题是一个完整的句子了，全班齐读课题。16．生自由朗读课文，同桌之间互相听，互相检查：字音读准了吗，句子读通了吗。17．问：全文共几个自然段？带着你的种种疑问，齐读全文。18．反馈：读懂了什么？问：谁来说说，课文讲了件什么事。三．学习第1-4自然段。1．导语：故事发生在一个不同寻常的夜晚多媒体出示《月下钓鱼图》（背景）2．多媒体出示，师范读：夜幕初垂，一轮明月从湖面上慢慢升起。问：“夜幕初垂”指什么时候？3．多媒体出示，师描述：夜色象一块幕布慢慢拉下来。汤姆和爸爸摇着小船来到湖中小岛上钓鱼。4．问：这样的画面，给你什么感觉？5．是啊，多美妙啊。你羡慕吗，齐读第1自然段。6．汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，你能想象他有多高兴吗。自由读课文第3，4自然段。7．师引读：这条鱼大到使鱼竿------。不用说，一定是有--------。连爸爸都在一旁------，投来--------。为了不让到手的大家伙溜掉，汤姆是---------。8．问：你猜当时汤姆的心情怎样？9．板书：惊喜四．学习第5-12自然段。1．导语：可是，这一切都被打破了。接下来发生了什么事？汤姆的心情有什么变化。大家一起读读课文5-12自然段。2．从哪些语句中可以看出汤姆心情的变化，用波浪线划下来。3．反馈，指名读句子，多媒体出示：“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。5．小组交流，从这些句子中你体会到汤姆什么心情？6．指名反馈，相机板书：生气，难过无奈惋惜7．而汤姆这些心情的变化，都是因为爸爸的一句话-------（师引读）8．课文学到这，你有什么新的疑问？9．结课：下节课，我们继续带着这些问题学习这篇课文。反思：本课是第一课时。教学目标是：1．能正确，流利地朗读课文。2．学会本课生字词，用观察，比较法识记生字。理解词语意思，学习作者用词的精准。3．整体感知课文大意，在此基础上，抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。着重通过语言感悟和内容的理解、体会汤姆从钓到鱼的喜到被迫放鱼的悲，这第一波情感的起伏。首先反思我这节课的一个亮点是：在美读中培养语感。叶老说过：“教学语文课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”我在教学时，没有对文章进行分析，而只是针对课文的精彩片断，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。学生对课文的感情朗读，能够通过有声语言再现作品的情景，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。尤其是第二自然段的教学。教学第二自然段作者在描写汤姆钓鱼之前作了一系列的准备工作。中间用了许多的动词，十分精当，对学生写作文时如何描写细腻很有帮助。教学时先让学生读读这一段话，找出这段话中表示动作的词。一番读后，学生很快就找到了答案：套上、甩起、抛向、划破、沉入、泛起。然后让学生在读中体会，学生在细细品读中发现这些词是那么准确、生动，而且十分连贯，学生不时发出“啧啧”的称赞声，“哇！我在钓鱼时也是这样的！”“我们也好像在钓鱼呀！”……我想：这就是语言文字的魅力所在，当一段语言文字能吸引住学生的眼球，它肯定是十分精彩、贴近儿童生活的。最后学生在边做动作边朗读中记住了这段精彩的话。通过这个教学片断，学生学到了一种描写方法，可能学生并不会马上运用，但通过不断的这样积累，总有一天学生会厚积而薄发的。教学中，在学生熟读课文的基础上，还可抓住“去钓鱼—钓到鱼—放掉鱼—永难忘”这条线索，让学生分部分理解。在学习第二部分时，通过“套上、甩起、抛向”等钓鱼动作的理解，体会汤姆的技术娴熟、经验的丰富，“划破、沉入、泛起”等动词可让学生感受作者用词的准确，小心翼翼刻画了汤姆当时的情态，形容他小心谨慎，不敢丝毫疏忽的样子，非常贴切。再加上“湖面泛起一圈圈银色的涟漪”使得这一段描写更富诗意。引导学生多读句子，以便对于词语的积累。教学第三部分时，引导学生感悟汤姆心情变化的原因是因为爸爸说了那句话，而爸爸之前“投来赞赏的目光”和现在用低沉的声音说“孩子，你必须把这条鱼放掉！”又是为什么？学生理解起来比较容易，从而体会爸爸说“孩子，你必须把这条鱼放掉！”时不容置疑的语气。又从“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”这斩钉截铁的语气中，认识到爸爸要让汤姆懂得任何情况下都必须遵守社会公德的道理。而让学生找出表现汤姆心情的词语时，也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、叹了口气”等词语。“慢吞吞”一词不只惟妙惟肖地勾勒了汤姆当时的情态，而且有着丰富的内涵。他表明尽管内心不情愿，有点舍不得放掉大鲈鱼，但是在爸爸的坚定态度面前又不得不这样做的心态，十分贴合小孩的心理。最后请学生来谈谈在现实生活中哪些是我们必须遵循的公德，我们怎样来自觉遵守。也可让学生说说你有没有看见过不遵守公德的现象，如果看见你会怎么做等等。这篇课文教学时还宜采用让学生入情入境地朗读，将自身情感融入角色之中，把自已就当成是文中的汤姆和爸爸，通过让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。教学时还可放手让学生大胆地质疑，解疑，探究。让孩子们自己解决问题，通过这一系列探究后将其内化为情感。学生在研读过程中，或体会汤姆当时钓起这条从未见过的大鲈鱼时的惊喜万分，或体会汤姆想说服爸爸让他把这条罕见的大鲈鱼的侥幸心理，或体会听到爸爸严格的教诲后，不得不放鱼时的惋惜。在此过程时对学生引领与鼓励使孩子们进一步与作