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四年级《火烧云》教学设计【通用8篇】【导读】这篇文档“四年级《火烧云》教学设计【通用8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!四年级《火烧云》教学设计【第一篇】第二课时一、复习导入。课文是按什么顺序写的?全文可以划分成几段?二、细读课文,理解感悟。(一)学习火烧云上来时1、火烧云出现之前,天空及周围的景物是怎样的?读一读,想一想。(火烧云出现之前,天空布满霞光,周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。)“霞光”使哪些景物发生了变化?课文是怎样具体描写的?读一读,画一画,说一说。火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化?同样的景物为什么会有不同的颜色?(由于霞光照在它(他)们身上,使颜色发生了变化。但是因为底色不同,所以变化之后的颜色也不同。)2、人们看到这一切,心情是怎样的呢?3、地面上的人和动物发生了变化,天上又有什么变化呢?读句子,谈理解。“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字,既突出火烧云颜色是红的,同时在表达上用动词,突出动态,把云写活了。4、作者是怎样观察霞光的,你从中学到了什么?(教给学生怎样细致地观察事物。)5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。(二)学习火烧云的变化1、默读课文第二部分,思考:火烧云的什么在变化?引导学生从整体入手,认识到颜色和形状发生变化。2、自读第3自然段。①思考:火烧云颜色变化有什么特点?学生会通过读课文说出颜色变化快而多。②你从哪些地方可以看出来呢?课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化,瞬息万变。“葡萄灰,梨黄,茄子紫,还有说不出来的、见也没见过”的颜色,足以说明火烧云颜色的变化多。③“半紫半黄”中的“半”是什么意思?(两种颜色混在一起。)④你认为还会出现哪些美丽的颜色?可以让学生说,也可以亲手去画。⑤指导朗读后尝试背诵。3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。①自学第4至6自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?你从哪些地方可以看出来呢?“一会儿,天空出现一匹马”,“过了两三秒钟”,“忽然又来了一条大狗”,“接着又来了一头大狮子”,“一转眼就变了”,从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的?你从中学到了什么?③你认为还会出现什么形状呢?它是怎么变化的?又是怎么消失的?仿照课文第4、5、6自然段,把自己想象的内容说给大家听,看谁说得最精彩。④指导朗读、背诵。(三)学习火烧云下去了1、齐读、思考:什么是“恍恍惚惚”?为什么会这样?2、火烧云下去了,人们的心情怎样?(惋惜)3、指导朗读、背诵。三、总结全文,布置作业。1、作者是怎样观察火烧云的?(引导学生讨论,学习作者观察事物的体会。)2、观察云彩颜色和形状的变化,学习课文第三、四自然段的写法,自己写一段话。四年级《火烧云》教学设计【第二篇】教学目标:1、指导学生有感情地朗读课文,欣赏火烧云奇异的景象。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2、理解课文内容,了解课文是按怎样的顺序写的,体会作者丰富的想象力3、认识本课的4个生字,会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚;要求掌握的词语有;霞光、紫色、高寿、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。4、背诵课文。摘抄课文中的优美词句,积累语言。教学重点:1、字词教学;2、理解火烧云的变化,体会作者的心情。教学难点:能抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。教学准备:1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料;2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件教学过程:第一课时教学目标:1、初读课文,了解文章写作顺序。2、学习生字新词。教学过程:一、激趣,引入新课。二、检查生字自学情况。1、读准字音并组词。2、理解词义。三、自由读文,思考1、课文按什么顺序写?2、给课文分段,每段写了什么内容?四、学生读文,讨论。五、学生反馈,教师点拨。1、按时间的顺序。(板书)2、段意。3、朗读。六、作业1、书写生字新词。2、把你认为优美的句子抄写下来。3、有感情朗读课文。第二课时教学目标:1、理解课文内容,体会作者的思想感情。2、有感情朗读课文,体会大自然的美妙景色。3、背诵自己喜欢的段落。教学过程:一、引入新课,尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。二、尝试学习第三自然段,并背诵。(1)激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点。尝试题(一):①自由朗读第三自然段,了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。(2)学生尝试练习。(3)指名背诵,交流学习方法,揭示色彩词语的特点(4)小结学法,抓住特点完整提纲。(5)第二次尝试:按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵(指名背、齐背)(6)小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。三、尝试学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读。(1)尝试题(二)①自由朗读第4-6自然段;②火烧云形状变化有哪些特点;③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。(2)学生尝试学习,进行四人组讨论。(3)交流学习过程一会儿过了两三秒钟变化快忽然形状变化多一转眼(静态-动态)(4)指导有感情地朗读。(5)小结,再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像。.....你想尝试描绘这美丽的景象吗?尝试题(三):(任选一题)①抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。②抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上“一会儿。.....一会儿。.....一会儿。.....”的句式仿照第三自然段写一段话。(2)学生尝试写,教师个别指导。(3)反馈,订正。五、课堂小结。六、作业1、有感情朗读课文并背诵。2、摘录文中的好词好句。3、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云。板书设计:火烧云颜色火烧云多,变化快神奇、美丽形状四年级《火烧云》教学设计【第三篇】教学目标:1、有感情地朗读课文,体会作者赞美自然景色时的心情。2、了解火烧云颜色和形状的变化,激发学生热爱大自然的思想感情。3、启发学生根据课文的描述,想象火烧云的奇异景象,培养学生的想象能力。活动重点:了解火烧云颜色和形状的变化,激发学生热爱大自然的思想感情。活动难点:启发学生根据课文的描述,想象火烧云的奇异景象,培养学生的想象能力。教学过程:一、回顾全文,质疑导入。学生活动:1、说说作者观察火烧云的顺序。2、作者从哪两个方面描写火烧云的变化?二、自主学习第三段,体会火烧云的颜色变化学生活动:1、自主学习:用自己喜欢的方式读第3自然段,思考(1)火烧云的颜色变化有什么特点?(2)圈出表示颜色的词语。2、学生汇报。3、从哪看出颜色变化多呢?4、从哪看出颜色变化快呢?5、有感情朗读。6、天空这么多的颜色交织在一起,多美啊!你能不能用词语来形容呢?教师活动:1、出示自主学习要求。2、板书:又多又快3、指导理解颜色变化多。4、指导理解颜色变化快。(用四个“一会儿”说话)5、指导读出火烧云的变化又多又快。三、合作探究四至六段,体会火烧云的形状变化学生活动:1、自主学习:默读第四至六自然段,思考问题(1)火烧云形状变化有什么特点呢?(又又)(2)火烧云变成了哪些形状?请用“·”标出来。2、学生汇报。3、小组合作学习(1)马、狗、狮子刚出现时是什么样子的?(2)它们是怎样变化的?(3)它们又是如何消失的?4、小组代表汇报。5、有感情朗读。6、找出火烧云形状变化快的词语。7、想象一下火烧云的形状还像什么?8、火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用学过成语来概括吗?教师活动:1、出示自主学习要求。2、板书:又多又快3、出示小组合作学习要求。4、引导理解形状变化过程,并指出作者是抓住动作、神态来写的。5、指导朗读。6、指导找出火烧云形状变化快的词语。7、引导发挥想象。四、总结学生活动:1、作者从哪两方面描写火烧云的变化的?2、火烧云的颜色和形状在变化上有什么特点呢?教师活动:同学们,作者主要抓住火烧云的颜色和形状来写,写出了火烧云又多又快的特点。学生活动:1、观察云彩颜色和形状的变化,学习课文第三、四自然段的写法,自己写一段话。2、摘抄课文中你认为很美的句子。教师活动:出示作业板书设计:上来火烧云变化颜色又多又快形状下去四年级《火烧云》教学设计【第四篇】火烧云晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了,红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了,再也找不着了。一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。教学设计《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时,形象生动,语言优美。教学中,教师要抓住这一特点,加强听、说、读、写训练,使学生在学习课文的同时受到美的熏陶,并落实单元训练重点——注意积累材料。一、抓住重点,创设氛围,感受美。《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时,教师可先从整体入手,设计这样的问题:1、火烧云这一自然现象发生在什么时候?给你一种什么样的感受?2、课文哪几个自然段是讲作者这种感受的?然后让学生边听教师范读课文,边看挂图思考。之后让学生谈谈(先同桌谈,后指名谈)听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分,初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。二、反复品读,突出重点,欣赏美。教师在学生初步感知课文内容的基础上,重点进行朗读训练,让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句,体会课文描写的意境美。1、指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答:霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的?哪些词语最能体现这种变化?让学生抓住重点词句来体会感受。2、重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。①指导学生品读第二、三自然段,结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析:“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”②教师指导学生有感情地朗读两个重点句,边看插图,边体会,更真切地感受火烧云色彩变化美。3、启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段(先读后理解,再有感情地朗读),并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法,明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段:“一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马在起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴,那匹马变模糊了。”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多,突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段,让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学
本文标题:四年级《火烧云》教学设计【通用8篇】
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