《鹿和狼的故事》教学设计（精编5篇）

写作好帮手1/21《鹿和狼的故事》教学设计（精编5篇）【导读】这篇文档“《鹿和狼的故事》教学设计（精编5篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！鹿和狼的故事教学设计1学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过诵读，懂得生物之间有着互相制约互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识；3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了什么措施，结果怎样。重点难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪儿，理解本文的结论。教学课时：一课时教学过程：一、导课1、谈谈你印象中的鹿和狼写作好帮手2/21相信同学们都听过有关鹿和狼的故事，在你的印象中，鹿和狼是一种怎样的动物？用一个词形容（板书：鹿狼）没错，在我们的印象中，鹿几乎总是美丽、善良的化身，所以要保护，而狼却成了凶残的代名词，所以要消灭，可作家胡勘平笔下的《鹿和狼的故事》，却与大家对鹿和狼的认识是相悖的，这是怎么回事呢，让我们一起走进课文《鹿和狼的故事》，一探究竟。（板书：和的故事）二、导读本节课我们来玩一个游戏，一个勇敢者的游戏——采摘智慧果，我们照例四个小组展开竞赛，究竟哪一组的同学会旗开得胜，率先登上夺取智慧果的台阶呢？花落哪家，鹿死谁手，让我们拭目以待。首先让我们走进第一个回合——初读课文，自护学习，复述故事——（一）、初读课文，自主学习，复述故事1、读准字音，理解词义：厄运苟延残喘面目全非罪魁祸首相悖2、根据提示，说说课文讲了一个什么故事：狼吃鹿——消灭狼——鹿吃植被——林毁鹿死罗斯福的本意是想保护鹿，不曾想却反而害了鹿，什么原因呢？让我们一起细读课文，合作学习，分析原写作好帮手3/21因——（二）、细读课文，合作学习，分析原因1、罗斯福为了保护鹿做出了什么决定？受到保护后，鹿的地位和命运发生了怎样的变化？凯巴伯森林呢？（用原文回答）2、什么原因使“森林宠儿”落到如此田地？假如你就是当时的鹿或狼，你想对罗斯福说些什么？是啊，罗斯福的失策，在于当时对自然认识水平的局限，因为他任职期间是二十世纪初，那时，人们对自然地认识水平有限，本想杀狼保鹿，没想到好心办坏事，却招致鹿死林毁的生态灾难。罗斯福的现身说法告诉我们一个什么道理，让我们一起走进第三个环节：精读课文，探究学习，明确道理——（三）、精读课文，探究学习，明确道理1、课文借故事告诉我们一个什么道理？从哪儿找到的？（生物之间相互制约相互联系——试着把这句话话加到文中，给它找个坐标？）2、读最后一段，联系实际，写体会，可写懂得的道理，也可写类似的事例是啊，罗斯福没有考虑到不同生物之间相互制约相互联系的关系，好心办了坏事，其实，自然界中的任何写作好帮手4/21生物、彼此间都形成了一定的联系，这种联系就是一条条生物链，如果生物链上的任何一环受到破坏，就会导致生态失衡：想捕杀狼（狼字上画差号）来保护鹿（鹿字上画心形），结果，造成这条生物链的失衡（画失衡的天平），破坏了生态平衡，造成了严重后果，因此，我们必须遵循生物之间相互制约相互联系的关系，不能凭个人喜好和片面认识去保护或消灭某种动物。要：尊重自然规律，保护生态平衡（板书）三、拓展延伸从大家的回答中，我们已深刻认识到了尊重自然规律，保护生态平衡的重要性，那么，拿起你手中的笔，设计一条保护生态平衡的宣传标语把。四、板书设计鹿和狼的故事教学设计2教学目标1．能正确、流利、有语气地朗读课文。2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学重难点在读懂课文的基础上初步认识生物之写作好帮手5/21间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。同时能领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学计划一课时教学内容熟读课文，抓住课文的主要内容，读懂文章中蕴含的事理。教学过程一、直接板书课题。学生读题。二、学生初读课文，在读通文章的基础上初步理解课文，并学习文章“故事部分”1、学生自由读课文，教师板书课文生难字词。2、学生认读下列词语，并勾画出相关句子，再读一读。相悖、雇请、生机勃勃、一命呜呼、难逃厄运踪影、糟蹋、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首3、学生浏览课文，简要说说课文讲了“鹿与狼”的什么故事？4、引导学生文章第一部分。教师根据学生的故事简述引导学生故事按“起因、经过、结果”分成三个部分。三、引导学生深入学习课文，读懂故事中的事理，写作好帮手6/21领悟作者的写作方法。1、引导学生读课文最后一段。t1：这个故事告诉我们一个什么道理呢？找出文章中集中说明这个道理的自然段读一读。2、抓住“一系列”引导学生结合文章“故事部分”体会第一句的表达作用。3、抓住“角色”引导学生学习文章第二部分“狼与鹿的关系”4、指导学生结合全文理解“事理”。5、学生整体读文章最后以自然段，结合全文体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。四、读全文，引导学生总结所学。五、读文巩固。六、作业。1、熟读课文。2、预习《这片土地是神圣的》3、完成生字词书写训练。4、完成练习册。5、读课文，在文中找出下列词的'近义词或反义词。近义词：相反（）限制（）反义词：强大（）凶残（）5、读课文，把下列词语补充完整。生机（）（）面目全（）一命（）呼写作好帮手7/21罪魁（）首自由自（）苟延（）喘附板书14、鹿和狼的故事保护鹿杀了狼(饥饿）鹿多了植被少了鹿数量锐减（疾病）道理：遵循自然的规律行动：科学地认识自然鹿和狼的故事教学设计3教学要求1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文2．学会课生字，理解由生字组成的词语3．通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林，语文教案－鹿和狼的故事。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程1．小朋友们，今天让我们一起唱着《大风车》这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？小朋友，《大风车》将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林？2．小朋友，睁开眼吧，出现在我们面前的就是凯写作好帮手8/21巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么？（投影1森林鹿小鸟）（要求用一段完整的话说出来）小朋友们，我们做游戏时是那样的开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？（生答）在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗？看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？如果你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？3．过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了~~~~~狼在死之前会想些什么，说些什么呢？~~~~~~（进行说话练习和想像训练）好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下写作好帮手9/214．投影3（森林鹿小鸟）你们看到了什么投影填空（)的鹿在林间(）（)的小鸟在(）鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些原因？（饥饿、生病）鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？5．聪明的小朋友，你知道为什么会有这样的变化吗？（森林狼鹿）通过这件事，我们能不能把狼消灭掉？为什么？（师小结）6．小朋友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理7．刚才两位小朋友都讲得不错，以下面我们请几个小朋友把刚才的故事表演出来吗？老师这儿有头饰，谁有信心上来试一试，请下面的小朋友配合一下，小学六年级语文教案《语文教案－鹿和狼的故事》。8．演得很好，老师把这些头饰奖给你们，下面再请你们说一说，听了故事看了小品，你们明白了什么？写作好帮手10/219．今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？鹿和狼的故事教学设计4学习目标：1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。2、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。学习重点:理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。学习难点：领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学过程：一、情境导入1、一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，林间有一群活泼可爱的小鹿在快乐地嬉戏。可是，写作好帮手11/21在鹿群的后面常常跟着凶恶残忍的狼，一只只鹿接连遭受毒手。为了保护鹿群，美国总统西奥多·罗斯福决定由政府雇请猎人去消灭狼。2、结果是否如他所愿，鹿群是否得到了保护。我们来学习课文《鹿和狼的故事》二、出示学习目标1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。2、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。三、出示自学提示边读边想：1、这篇课文讲了一件什么事？2、罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？3、这个故事告诉我们一个什么道理？四、检查自学效果1、朗读词语。出示狩猎宠儿厄运维持控制相悖葱郁凶恶承载疾病几乎糟蹋苟延残喘罪魁祸首面目全非一命呜呼2、学生说主要内容。写作好帮手12/213、回报自学提示问题2（美国总统罗斯福，他为了保护鹿，宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。）概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。结果(1)对狼来说：生读第二段说理解师小结：这项决定的结果是使狼等野兽被猎杀得很多。多么可悲啊，经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。指导读第三自然段，品味森林里狼群的悲哀。结果(2)对鹿来说：学生汇报鹿数量变化的句子。出示句子：①20世纪初叶，大约有四千只左右的鹿在林间出没。②很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。③两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。4、到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。（2）、出示鹿变化的数字加以体会。四千只（活泼美丽）十万只（鹿的王国）四万只（饥写作好帮手13/21饿疾病）八千只（病鹿）。①将表示鹿群数量变化的数词找出来；②4000只鹿生活的环境是怎样的？③为什么鹿的数量很快就超过了十万只？④后来鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老师深情描述：4000——10万——8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！这些森林的“宠儿”数量锐减的原因是什么？（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）小结：狼被枪杀后，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。(2)、植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。(3)、1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。结果(3)对森林来说：凯巴伯森林以前的面貌和25年后的样子有什么不同？生读句子汇报森林：原来松杉葱郁生机勃勃；25年后绿色减少枯黄扩大。过渡：是啊，同一座森林25年间发生如此大的变写作好帮手14/21化。凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿，为什么？4、课上到这，我想问同学们，作者通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）板书：相互制约、相互联系。