搭石教学设计【范例8篇】

搭石教学设计【范例8篇】【导读】这篇文档“搭石教学设计【范例8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！搭石教学设计【第一篇】教学目标1.认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。教学准备1.学生准备：工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。教学时数2课时。教学过程第一课时(一)揭示课题，导入新课⒈师板书课题。生齐读课题。⒉生据题质疑。(二)自学课文，整体感知⒈讨论商定自学方法。2、学生自学。3、全班交流自学情况。(三)深入局部，探究体验该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。2.生感情朗读。研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1.学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。2.指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。3.指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。4.生朗读体会。研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。1.引导探究，怎样才能读好本段?2.生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。3.生朗读体会。(四)总结升华，提高认识1.师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。2.朗读升华。(五)布置作业，练习巩固1.视学生学习情况合理安排课内或课外完成2.抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。3.有感情的朗读课文。第二课时(一)导入师生共同回忆第一课时学习内容。(二)复习检查1.听写生字词。2.交流抄写的妙词佳句。(三)朗读课文采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。(四)拓展阅读1.出示作者刘章写的《写作的前前后后》(文章附后)引导学生自读，印证自己的感悟理解。2.交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。搭石教学设计【第二篇】课前谈话：同学们好，我是来自中心小学的罗老师，早上，当我走进我们刘家坊小学，看到学校虽然还在建设之中，但很干净，风景也美！我还看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这也是一种美，一种内在的心灵美！今天，我来给大家上一节语文课，你们高兴吗？真的？有了你们的热情支持和敏而好学，相信我们这节课一定会非常美满！一、画简笔画，导入新课同学们，老师给你们带来了一幅风景画。（简笔画搭石）知道画是什么吗？没错，是搭石。今天我们就继续学习第21课，题目是——（板书）二、了解搭石，引出“美”通过前面的学习，你知道了什么是搭石吗？谁能用课文中的句子来说说。（进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）找得真准！如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）“绾”是意思呢？那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤。一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？不便、麻烦，甚至是辛苦，夏天还好，可到了秋冬，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）搭石，其实就是平平凡凡的石头组成。但是作者却说它构成了——（生接：家乡的一道风景）板书：构成了家乡的一道风景。生齐读普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的一道风景呢？（指名说）是啊！下面，就让我们带着这个问题，和作者刘章爷爷一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧！三、自读交流，寻找“美”请大家默读课文2—4自然段，把你觉得美的句子划出来，并在旁边简要地写上你的感受。小黑板出示自读要求：1、默读课文2—4自然段，用“——”划出你觉得美的句子。并简要地写上你的感受。2、小组内交流你的想法。（我觉得美的句子是______，从中我感受到了__________。）四、品读感悟，欣赏“美”交流好了，相信，一幅幅美好的画面已在大家的脑海中呈现。为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。”？你从哪些句子感受到搭石的美？（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）“行”，这是一个多音字，读什么？（生有的读xínɡ，有的读hánɡ）意见不统一呀，想一想：体育课上，体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一行（hánɡ）这些一起上工，或者一起下工的人叫——生：一行（xínɡ）人师：齐读两遍。（生读）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？（我从“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语中感受到美。）你有一双会发现美的眼睛，请坐。“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？谁能用自己的话告诉同学们？（清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。）你把这种感觉读出来吗？（生3读得不是很好）谁能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动？（师比手势）（我还从“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受到美。）能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗？谁能读得更轻快些？（一女生读得好）听了同学们的朗读，老师不禁也想试试，行吗？（师范读）谢谢，老师相信，同学们一定能读得比老师好。大家一起来。读得真好，老师都陶醉了。这么美的语句想不想积累下来？老师想考考你们的记忆力。（把小黑板中文段的重点词擦除，由学生填空读）有信心吗？真厉害！看来老师是低估你们了。现在你们肚子里又多了一个优美的句子。只要同学们当好积累语言的有心人，你们的智慧背囊就会越来越充实。乡亲们走搭石，有谁会抢路吗？有谁会突然止步吗？他们的动作是那么——协调有序，可见乡亲们之间的关系非常和谐，板书“和谐美”。还有哪位同学在搭石上发现了美？（上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这个句子写的是什么呢？写上了年纪的人发现搭石不平稳，找来合适的石头换上。（摆搭石）老师想考一考同学们的表演能力。（生跃跃欲试）别急。想表演得好，那就得把这句话好好读一读，边读边想象当时的情景。哪个小朋友读得最认真，最仔细，老师待会儿就请他来表演。哇，看同学们读得多认真。来，同学们推荐一个表演高手来演一演。有信心演好吗？老师也支持你。我来配画外音。小演员，现在可要看你的表演天才了，看我们俩能不能配合默契。（生表演，师篇故事情节配音）（生表演完，要回座位）等一等，老大爷！面向生：现在我的身份变了，我是电视台的记者，我想采访一下这位换搭石的老人。老人家，您好！刚才看您急匆匆的，怎么停下来呢？我发现有一块搭石不平稳，我去找一块石头换上。这可要耽误您不少时间呀？不要紧。要是我不这样做，后面过搭石的人踩到那块搭石可能会摔倒。水这么凉，会感冒的。您真是位热于奉献的老人！谢谢您，您继续赶路吧。师小结，老人家宁愿耽误时间，也要换好搭石，说明老人具有奉献精神！板书“奉献美”你们还找到了哪些美？（假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。）从这句子体会到什么？（年轻人尊敬、关心老人。）（板书：尊老美）村民们认为他们的这些做法都是——（理所当然的）说得多好啊！“理所当然”。你怎样理解“理所当然”这个词？没错，“理所当然”就是道理上应该这样做的意思来，那就把这种尊敬、关心带进句子里读出来。（指名读）师小结：搭石上，这背着老人的身影，不正是一道美丽的风景吗？还有谁在搭石上找到了美？（如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。）找得真好，多么动人的一幅画面啊！我们来想像一下。老刘和老张的对话。从这幅画面你感受到什么？（生1：村民们有礼貌，很友好。生2：村民们懂得谦让。）（板书：谦让美）招手示意，让对方先走，平常的动作中蕴含着浓浓的乡情。大家齐读，把这种浓浓的乡情读出来。（生齐读）还有谁在搭石上发现了美？（没人举手）有些美就藏在字里行间，不容易发现。你们看这个句子___________师小结：透过这小小的搭石，我们看到了乡民们的（师指板画）——奉献美，和谐美，尊老美，谦让美，勤劳美。不能不说——搭石，构成了家乡的一道风景。在作者刘章爷爷的家乡，“凡事为他人着想”已成为一种风俗，一种自然而然的行为，并代代相承。此时，在你们眼里，这还是平凡的搭石吗？生：不是。平凡的搭石象征的正是那些平凡的乡亲们。看到课文最后一段（生齐读）师：这平凡的搭石，任人走，任人踏，却无怨无悔，从这些搭石上，我们仿佛看到了那些纯朴热心的老大爷，仿佛看到了那些敬老爱老的年轻人，也仿佛看到了勤劳善良的村民们。孩子们，让我们用自己的心灵再次感受——（生齐读：）名为写物，实际上是为了写人，这种写法叫做“借物喻人”（板书）五、拓展延伸，发现“美”雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。美无处不在，请同学们把你发现的身边的美写下来美，是看见老人过马路，__________________。美，是_________________，_______________。说得真好！相信孩子们的心中已经种下了“美”的种子！也相信美德会伴随你们一生。六、布置作业，留住“美”作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。[例文]小草小草，即使生长在坑坑洼洼的地方，或是被人们遗忘的角落，它也能顽强的生长，默默地经受着风吹雨打。它没有鲜花的美丽，也没有树木的挺拔，但它有野火烧不尽，春风吹又生的顽强生命力。它不像高贵华丽的牡丹被人宠爱，也不像出淤泥而不染的荷花被人赞美，它只是默默无闻的，甘愿用身体来装扮世界。许多有志之士，情愿做野草，等着地下的火烧。他们在艰苦的环境中，经受着挫折与失败的考验，为振兴中华而默默无闻的贡献出青春与力量。我爱小草，更爱与它一样顽强而默默奉献的劳动者。评：作者采用了借物喻人的写法，名为写小草，实为赞美顽强而默默奉献的劳动者。平凡的小草，却含有大“美”。搭石教学设计【第三篇】教学目标：知识与技能：正确,流利,有感情地朗读课