《惊弓之鸟》教学设计5篇

《惊弓之鸟》教学设计5篇两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗?这是为什么?下面是网友给大家分享的内容，供大家参考，参考下载。《惊弓之鸟》教学设计1教材分析：《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文第6册第10课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察;善于思考;并能根据所见所闻做出正确分析。全文共九个自然段。先讲述了更赢射大雁的经过和结果，接着讲述了更赢不用箭射下大雁的原因。教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容2、体会“惊弓之鸟”的含义，懂得只要善于观察、思考和分析，才能对事物有正确的认识。重点难点：体会“惊弓之鸟”的含义，理解最后一个自然段，从而理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。教学准备：多媒体一、导入新课，板书文题，1.导语：中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是成语。成语对于口头表达和书面表达有着不可缺少的作用。孩子们你们知道哪些成语故事?生：揠苗助长，守株待兔刻舟求剑闻鸡起舞亡羊补牢精卫填海女娲补天望梅止渴……知道鸟的成语吗?鸟语花香，一石二鸟，惊弓之鸟，今天，我们就一起来学习惊弓之鸟这个成语故事。请孩子们齐读课题。课文中的这只鸟是只怎样的鸟呢?现在请孩子们看动漫，边看边思考课文中的这只鸟是一只怎样的鸟?二：精读课文，分析推理1.同桌之间互相交流讨论下这是一只怎样的鸟?生回答，根据孩子们的回答，我们把答案归纳一下。这是一只男生读(边飞边鸣)的鸟;(叫声悲惨)的鸟;(受过箭伤)的鸟;女生(伤口没有愈合)的鸟;(孤单失群)的鸟;(得不到帮助)的鸟;这还是一只怎样的鸟?(害怕弓弦响)的鸟，这还是一只害怕弓弦响的鸟?是谁让它听到弓弦响，就那么害怕的呢?2.更羸更羸是个怎样的人?更羸是古时候魏国有名的射箭能手。什么是能手，就是某方面很厉害的人。那什么是射箭能手呢?射箭很厉害，那唱歌唱的好叫唱歌能手，画画画得好叫画画能手。我们班有什么能手，(画画能手，写字能手，管理能手，唱歌能手)更羸不仅是射箭能手，还是怎样的射箭能手?有名的，那什么是有名?就是很有名气的人，所有的人都知道。男的知道吗?女的呢?老人?小孩?用一个成语概括就是“家喻户晓，妇孺皆知”。孩子们从第一自然段我们知道更羸是(射箭能手)师：现在请读第二自然段，找一找这里哪句话可以体现更羸是一个射箭能手?生：更羸仔细看了看......这只大雁就能掉下来。师：更羸是怎样看的?他仔细看了看，仔细地这个词能去掉吗?那你从中体会到了什么?他观察很认真，那当时魏王也在呀，魏王为什么没听出来呢?那他是怎么说的呢?你能听出更羸怎样的语气?生：自信。谁来指着大雁自信地读一读，谁再读得自信点?谁能更自信。师：我从你们的朗读中感受到了信心百倍、胸有成竹。但是孩子们，我听说过一些射箭能手，他们有的能够百步穿杨，有的能够百发百中，但我从来没听说过谁可以不用箭就把天上飞的鸟给射下来，你们听说过吗?生：没有。师：这样奇怪的事，魏王相信吗?生：不相信。师：你从哪一句看出来的?生：魏王信不过自己的耳朵。什么是信不过自己的耳朵，相信吗?不相信，心想是不是自己听错了?不用箭，只拉下弓，就能使大雁掉下来，这太不可思议了读：是吗?你有这样的本事?这真是闻所未闻，见所未见魏王瞪大眼说，读：是吗?天底下竟有这般奇人读：师：更羸做了什么事，证明了他确实能够不用箭把大雁射下来?谁来读一读?孩子不急，声音洪亮一点，慢一点。有进步了。3.这只鸟是怎样掉下来的?生：回答第5自然段。：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。师：这个字读什么?嘣，这是什么发出的声音。大雁听见了吗?说明这声音很响，那同学们读时也要读响一点。只听得嘣(生)读的一声响，这么响，我都被吓了一跳，难怪大雁被吓得掉了下来。下面我们来合作朗读我读我读黑色的字，你们读红色的字。大雁听到弓弦响有怎样的表现?这里有几个直字，意思一样吗?第一个直是什么意思?第二个直呢?一个劲儿地，不断地，第二个直呢?是一直，径直，直接(中国的汉字有一字多义的特点，因此在平时的阅读中我们要根据具体的语境来理解汉字的意思)孩子们，谁来演一演大雁?哪个同学来读一读?(大雁听到弓弦响心里很怎样?害怕，那读的同学应该读出害怕、紧张的感觉，谁来读一读呢?)表演的好不好，挺好的，掌声鼓励。谁再来演一演?谁再读得更害怕一点呢?(全班)那么多同学举手，那我们就一起来吧。啊!真有这样的本事!屏幕上有两句话谁来读一读：1.是吗?你有这样的本事?2.啊!真有这样的本事!注意观察这两个句子你发现了什么?它们的标点一样吗?不一样，第一句是两个问号，第二句是两个感叹号。那你能读出这两种符号不同的语气吗?孩子们不仅文字会说话，符号也传情呀!我们读书不仅要养成字字入目的好习惯，标点符号也要仔细琢磨，好好品味。对吧，刚才魏王还不敢相信自己的耳朵，现在这只大雁真的从天空中掉下来了。魏王不禁暗暗称赞：的确是一个射箭能手呀!读：啊!真有这样的本事!果然名不虚传呀!读咦，真有这样的本事?这是怎么回事呢?孩子们，不急，我们还是回到课文中去找一找。(生又投入课文中)生：“因为它心里害怕。生：“是因为它一使劲，伤口又裂开了，所以掉下来了!师：刚才同学们划的词句都在……生：第九自然段。下面我们一起来学习课文第九自然段。1.哪些是更羸看到的?——哪些是更羸听到的?用波浪线勾出来②哪些句子讲的是他的分析?用双横线勾出来好了吗?他看到了什么?它飞得慢他听到：叫的声音很悲惨他分析1.飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛……太快了，能不能慢点，读出感情，声音洪亮一点。勾对了吗?师：孩子们，现在我们来用“因为……所以”的句型来说一说更羸是怎样一步一步分析思考的。我说原因你们说结果，因为大雁受过箭伤所以它(飞得慢)因为它孤单失群，所以(叫得悲惨)它一听到弦响，因为心里很害怕，所以(拼命往高处飞)因为一使劲，所以(伤口又裂开了)因为伤口裂开了所以就(掉下来了)。师：能换一种形式说吗?先说结果，再说原因──比如：大雁之所以直掉下来，是因为伤口又裂开了……孩子们说得真好，像这样结果在前面，原因在后面的句子我们称为因果倒装句，如：小明今天之所以没来上学，是因为它生病了。像这样的句子我们以后还会经常用到，希望孩子们掌握好它们。下面我们来玩个游戏，请孩子们看这是弦响害怕高飞伤裂掉了下来。那我们来给这几个词语按顺序放到相应的方框上，，看看该怎样放?孩子，你为什么这样排呀?因为大雁一听到弦响所以心里很害怕，因为心里很害怕所以它就一个劲高飞，因为高飞时伤口裂开了，所以就掉下来了。你们觉得说的怎么样?掌声送给它。我们再来一起说说：我说前半句你们说后半句，因为大雁一听到弦响，所以心里很害怕……从更羸的分析中我们可以看出更羸是个怎样的人?善于观察，善于分析。更羸的本事不在于射箭射得准，而在于善于观察、善于分析.判断出这是一只惊弓之鸟。这只大雁是被更羸射下来的吗?不是，它是被更羸吓下来的。现在你知道惊弓之鸟的意思了吗?4.惊弓之鸟的意思：生：被弓吓到的鸟，被弓弦的响声吓到的鸟(本义)。在现在的生活中也用来比喻：受到惊吓之后，遇到一点情况就害怕的不得了。(喻义)四：拓展延伸师：1.你们发现了吗?这文章结尾魏王的话没有了，魏王可能还想说点什么呢?用笔写下来。写一写魏王听了更羸的话以后有什么动作，什么表情，怎么说的……随便你写。学生练习写作。(教师指导：这时候话不要多，不要长，重在有点睛之笔。)写作三分钟后反馈。指名8位同学读结尾。生1：魏王听了，从马上跳了下来，大叫：“聪明，聪明，真不愧是我国有名的射箭能手。”生2：魏王笑了笑说：“更羸呀，你真是个了不起的射箭能手!”生3：魏王这才明白过来，对更羸说：“你不愧是名射箭能手啊!”生4：“啊，原来是这样的呀!”生5：“原来如此”，魏王说，“怪不得你的箭法有那么神!”生6：魏王听了他的话，心中很敬佩更羸，心说：看来，这有名的射箭能手不是吹的。生7：魏王更加吃惊了，连声说：“了不得，了不得，真是名副其实的射箭能手啊!”生8：魏王听了“啊”的一声，差点从马上掉下来。生9：魏王大吃一惊，说：“看来一个好箭手光靠射是不行的，还要靠脑子，真不愧是我国有名的射箭能手啊!”2.那么，学了这课文，你学会了什么?生：(立即接)不要当惊弓之鸟!生：心理素质要好。不要自己吓自己。生：不要太心虚了，否则会自己害死自己。生：我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。师：孩子真不错，我想你说的就是这个故事的带给我们正能量吧!生：我要像更羸样做个善于观察，善于分析的人。我知道了因果倒装句。汉字有一字多义的特点，我们要根据具体的语境来理解汉字的意思同学们喜欢这个小故事吗?想不想演一演，下面我们小组合作来演一演这个故事。一同学读旁白，一个演更羸，一个演魏王，一个演大雁。课后反思：讲授了《惊弓之鸟》这一课，我有得有失。学生们灵活的思维让我的授课过程较为流畅，但同样也使我注意到，作为教学主体的学生在教学活动应处于积极主动的地位。在教学中，教师不但要让学生学会知识，更要抽出大量的实践来培养学生自己学习的能力，收获学习语文的方法，这是“以生为本”现代教学观念的最重要之处，也是我今后需注意和修改的地方。《惊弓之鸟》教学设计2教学内容：《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第三单元——“怎样看问题、怎样想问题”中的第2精读课文，是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。这则成语故事语言生动、形象鲜明。通过人物对话推进情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。l学生情况：三年级下学期学生正处在第二学段起步一年，学生的生活经验还不够丰富，理解能力不是很强，但是学生对故事比较感兴趣。这课文有利于激发调动学生的学习兴趣，以便更好地理解课文内容。这课文采用因果倒置的叙述方式，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是在初读课文的基础上，悬念已经不能当作秘密来讲了。课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，理解最后一个自然段更羸说的话，对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的。l教学方式与教学手段：关键词句品读朗读感悟读悟结合教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文，复述课文。教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教具准备：多媒体课件教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课，板书文题，范读全文(或听课文录音)。1.导语：说一说自己知道的成语故事。同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。2.有表情地范读或放配乐录音。二、指导自学。1.用自己喜欢的方式读课文。要求：(课件出示)(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来认识。(2)把每个自然段用数码标记清楚。2.自由朗读。要求：(课件出示)(1)看清句子的标点