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鲜花和星星说课稿【汇集4篇】【导读】这篇文档“鲜花和星星说课稿【汇集4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!鲜花和星星说课稿【第一篇】一、说教材《鲜花和星星》是苏教版小学语文第二册第六单元的一首儿童诗。全诗共分两部分,分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多,体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”,“那里一朵”和第二节中的“这里一颗”,“那里一颗”不仅描述了鲜花满地,繁星满天的情景,而且再现了儿童看鲜花,数星星时的天真烂漫,充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。课文配有插图,有助于学生观察想象。本课分为两课时完成。今天设计的这堂课是第一课时,根据课标要求以及低年级的认知特点,我制订如下教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第一节。2、学会第一节的5个生字:最、满、朵、那、真;认识1个生字:喜;认识2个偏旁:ナ、几,学习由生字组成的词语。3、通过读书展开,感受课文语言的优美,体会儿童生活的情趣,引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。本课的教学重点是识字、写字和朗读,难点是引导学生入情入境,感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。二、说学情一年级第二学期的学生,初步掌握了一定的识字能力,掌握了一些识字方法,观察能力和口语表达能力逐步提高。对于这样浅显的诗歌,只要稍加引导,与实际生活相结合,学生就很容易读懂。三、说教法语文课程标准倡导让学生学会自主、合作、探究的学习方式,培养学生主动积极地参与精神与合作意识。因此在教学过程中,我主要采用了以下几种教学方法:1、“情景教学法”儿歌所写的“夏天满地的鲜花”意境纯真,含蓄隽永。在教学中,我利用多媒体课件,充分体现了现代化教学手段的优势,让学生欣赏美丽的画面,体会夏天大自然的美。以贴图让学生进行语文实践活动,让学生完全融入文中的所写的美景。2、导学教学法《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在本文教学中,我通过设计自由练读、指名展示读、配乐范读、表演读等多种读法,让学生在反复的品读中体会诗歌语言的优美,感悟夏天的美丽。以读为主,再结合画面等多媒体等手段,联系生活实际,引发对身边事物和大自然的热爱。四、说学法《小学语教学大纲》明确要求:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”让学生在自由、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字。五、说教准备多媒体课件、远程教育资源,中黑板(当草评)六、说教学过程为了更好地落实教学目标,突出重点,突破难点,充分调动学生学习的主动性,我分六个步骤来完成。(一)创设情境,激情导入1、首先我从百度中搜索——视频《幸福拍手歌》,利用歌曲把学生带入到一个轻松、愉快的课堂。2、接着,我从农村中小学现代远程教育资源中寻找这一课的资源,选用“创设情境”中的部分资源,欣赏美丽的鲜花和星空,激发学生学习课文的兴趣,从而引出课题:14、鲜花和星星。(二)巧设关卡,趣味识字在读文之前,必须扫除生字障碍,而学习生字是乏味的,在这一节中,我制作了幻灯片,以闯关的形式,要求学生正确地读出幻灯片上的生字,唤起学生学习生字的兴趣,为将要正确、流得、有感情地朗读课文作下铺垫。(三)初读课文(要求学生正确、流利地朗读课文)我从农村中小学现代远程教育资源(小学教学光盘)中选用了“朗读课文”这一资源,作了适当的修改——把朗读课文的原声去掉,然后让学生试着当小配音员给这幅画面配上朗读。修改后的课件是这样的(播放)。{通过这样,就大大地增加了学生朗读课文的兴趣。}(四)朗读感悟,体会情感(这是教学的难点)1、我用flash制作鲜花动画面,让学生感受到鲜花绽放时的那一瞬间的美丽。学生说说:“瞧,你们都看见了什么?”“看到这满地的鲜花你想说什么?”{学生畅所欲言,把心中的感受说出来,激发对大自然的热爱。}2、(制作幻灯片相机出示文)我最喜欢,夏天满地的鲜花:这里一朵,那里一朵,真比天上的星星还多。{让学生把刚才对鲜花的喜爱之情读出来。在这一环节,学生相互点评,相互学习,达到有感情朗读。}3、贴花(学生把事先自己准备好的鲜花,贴在中黑板拟定的草地上)。[学生通过自己的实践,共同创设一个美丽的鲜花美景图,融入文中所写的美景。]4、听配乐朗诵,感悟花的美。我利用了上以上的(小学教学光盘)中的音乐,结合画面入情入境地朗读。在这里学生还可以配上动作,表达自己对花的喜爱情怀。[在教学设计中,我考虑到了如何在读中感悟,抓住课文每一个美的要素和亮点,将学生活动与生活实际相结合,激发他们去咀嚼、口味、感悟、欣赏。]5、迁移,拓展我从农村中小学现代远程教育资源中选用了“拓展学习”这资源(播放)。让学生联系生活实际,模仿文中的句式写一两句话,[这样不仅巩固运用了语言积累,也锻炼了想象思维能力,这也是创造性使用教材,开发课程资源的举措。](五)书写指导,巩固生字1、(利用幻灯片出示,第一节中出现的生字)认识2个新的偏旁部首,小结这5个字的结构特点。最、满、那、朵、真上下结构、左右结构2、看课件书空笔顺,练习书写。我从农村中小学现代远程教育资源中,选用生字资源,学生跟着书空笔顺后,再练习书写。3、巩固生字我充分利用以上的资源,让学生自己学习字的部首、笔画、结构、组词、字义,老师教得轻松,学生学得开心,何乐而不为?{写字指导对于低年级学生来说尤为重要,不仅要求学生能够读准音,认清字形,理解字义,还要掌握汉字的基本笔画,笔顺及偏旁部首和间架结构等,“写”是必要过程,是“认”的延续与发展。在教学中只有注重“认”,又强调“写”,二者协商,才能相互促进,共同提高。}(六)课堂小结,延续情绪。七、说板书设计本课板书设计采用了剪贴画的设计,符合低年级学生喜欢真观形象的心理特点,让学生在黑板上粘贴自己剪的鲜花,得到了展现自我的机会,从而对学习更投入。鲜花和星星说课稿【第二篇】紧扣特点说教材本文是一首儿童诗。全诗分为两个部分,分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多,选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系,体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。了解学生说学情二年级学生还是以形象思维为主。他们对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。因此我力求在创设的情境中使学生体验、感受,达到情感的共鸣,使学生学得有趣,学得快乐。教学目标:根据教材的编排意图和课文特点,结合学生实际情况,我制定了以下三个方面的教学目标:1、知识能力目标:(1)学习本课个生字,读准字音。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程方法目标:通过朗读、想象、说话练习等方法来展开联想,感受课文的优美。3、情感态度价值观目标:体会儿童的生活情境,引发孩子对身边事物和大自然的关注与热爱。教学重点:有感情朗读课文,体会生活的情趣,引发学生对身边事物和大自然的关注和热爱。教学难点:创设情境,紧扣词句,让学生“身临其境”,将观察、想象、朗读有机结合,感受文字之美、意境之美。依据课标说理念《课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、课文之间对话的过程。这是很富有童趣的诗歌,我想本课教学扣住“多”来展开,以读引悟,以读促解,着眼于学生的自主阅读和自由表达,让学生走进课文,与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花,夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。体会大自然事物的美好,培养学生的阅读兴趣。同时,注重语言的积累、感悟和运用,注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。灵活多样说教法在教法上我以“导读法”为主,引导学生在读中体会;在读中理解;在读中感悟,读中积累。同时还辅以情景教学法、变序教学法、演示教学法、文本扩展法、等教学方法。主动参与说学法本篇课文的语言生动优美,适于朗读的训练,因此我是从学生的“学”出发去设计教学,在课堂教学中给学生了充分的时间去读书文本,引导学生通过读、思、品、悟的方法进行学习,引导学生真正感悟文本。课前准备多媒体课件。(我尽量利用了多媒体课件的优势,创设情境,调动学生的学习兴趣,让学生更好感受大自然的美好)多元阅读说流程(一)猜谜激趣,导入新课上课伊始,我就让学生猜两个谜语,极大地激发了孩子们学习的兴趣和欲望,调动了学生的注意力,随后的课题揭示便水到渠成。(二)初读儿歌,认识生字首先让学生听课文录音,让学生初步感知儿歌,然后再让学生自己读儿歌,并在语言环境中自由拼读生字。在识字过程中,我设计了带拼音读词语,去掉拼音读词语、“小老师”教读、“摘星星”游戏等方法,让学生轻松愉快地识字,同时有所重点的指导读好本课的轻声音节。体现了在玩中学、在乐中学提高了学习的效率。识字之后再读儿歌,进一步熟悉内容,并且巩固了生字。(三)品读感悟,体会情感1、学习第一小节在学习第一部分—鲜花满地,抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比……还多”等词语,先让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象,就说“满地”一词,满地的鲜花是怎么样的多呢?仅仅是到处开了花吗,我想这样的感知是停留在表面层次上的,是不够的。所以设计了这样的环节:除了草地上开满鲜花,哪些地方也是鲜花盛开呢?针对低年段孩子的特点,用句式的形式帮助学生展开想象,把语言文字还原成一副副鲜活的画面,让学生眼中的鲜花丰满起来,充分地感受到鲜花数不胜数的情景。细细读诗歌,不光是体会鲜花的多,更要让孩子感受自然的美好,基于对文本这样的解读,我通过多媒体课件,调动学生的多种感官,看一看,闻一闻,你又有什么样的感受呢?句式训练:()的鲜花真美啊!培养了学生的口语表达能力,积累了语言,激发学生情感,学生体会到了鲜花的美,我接着再创设情景,如果让你站在这散发着淡淡清香的花丛中,你最想干什么呀?使学生充分感受到置身于鲜花从中的乐趣,使自己的感受与课文内容产生共鸣,激发学生的愉悦之情,感受到了大自然的美好。通过多种形式的读,如指名读、师范读、表演读等,让学生在读中不知不觉地感知文本的动态美,从而培养学生的语感。2、第二小节教学“满天星星”这一部分时,以歌唱星星的儿歌激起学生对学习内容的乐趣,然后让学生交流关于星星的知识,同样,第二部分中,除体会星星的多以外,启发学生想象在繁星满天的夜空下,数着星星的那份童真、那份童趣。所以设计了这样的问题“你数过星星吗?那今天就来数一数?”“这一颗颗小星星好像干什么呀?”“在这神奇的夜空下,你最想做什么呢?”联系生活,让学生品位到语言文字中也蕴涵着情趣,在真切地感受中体会了文本蕴涵的情感,再通过朗读把自己的情感表达出来,达到了水到渠成的效果。这一部分中我还注重引导学生个性化的朗读。四、朗读背诵,丰富积累我们知道背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料,增长知识,丰富语感。注意引导学生采用不同的背诵方法。五、迁移想像,扩展创新“教材无非是个例子”。学完儿歌后,提供草原羊群、白云图;夏夜星空、萤火虫图;企鹅、鱼群图等资料,引导学生仿照教材编儿歌,既巩固运用了语言积累,也锻炼了想象思维能力。这也是创造性使用教材、开发课程资源的举措。)六、作业超市、巩固拓展在作业超市中,我根据学生的兴趣和个性设计了不同的作业,背一背,画一画,编一编,以满足不同程度的学生对语文学习的需求,把学习的主动权还给学生。彰显重点说板书在板书设计上,教师能从低级学生心理特点出发,采用简洁、凝练、美观的图文结合的形式,突出本课的重点,有利于学生对课文的理解和记忆,起到了辅助教学,启迪学生的思维,激发学生的想象的作用。鲜花和星星说课稿【第三篇】一、说教材《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗分为两个部分,分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多,选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系,体现儿童生活的情趣以及孩子对身边的事物和美好的大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”“那里一朵”和第二节中“这里一颗”“那里一颗”不仅描述了鲜花满地,繁星满天的情景,而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫,充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂,生动活泼,贴近儿童
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