部编语文《杨氏之子》精编的教学设计优秀4篇

好范文解忧愁1/23部编语文《杨氏之子》精编的教学设计优秀4篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“部编语文《杨氏之子》精编的教学设计优秀4篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！部编语文《杨氏之子》优秀的教学设计【第一篇】教学目标：1、会认6个生字，会写3个生字，能正确读写“家禽”等词语。2、能有感情地朗读课文，背诵课文。3、能根据理注释解词句，了解课文的内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学流程：一、导入1、第二单元我们学习了《古诗词三首》，谁背给大家听一听。2、刚才我们背的是古诗词，今天我们来学习1篇古人写的另外一种体裁的文章，叫文言文（板书），题目是《杨氏之子》（板书、齐读）好范文解忧愁2/233、文言文的学习能增长我们很多知识，所以我们要好好学，将它学好。二、梳理全文1、文言文的朗读、停顿和现代的三一刀客是不一样的，文言文是要在理解的基础上才能做到正确的朗读，听老师来把这篇课文朗读一遍。（出示有停顿符号的课文）2、同学们学着老师的样子自由地读一读。3、抽两生读课文。（及时纠正）4、生齐读课文。5、这篇课文讲的是关于谁的故事？（板书：杨氏之子）6、理解课题（“氏”指姓氏，“之”是“的”意思，是一个助词。“杨氏之子”就是“姓杨人家的儿子”。）7、你能不能用一句话来介绍一下杨氏之子？请同学们拿起笔，轻声地读一读，划一划。（杨氏之子是一个聪惠的人，他不是一般的聪惠，他可是一个甚聪惠的人。板书：甚聪惠）8、理解“甚聪惠”。（“甚”是什么意思？你是怎么知道的？你采用了学习文言文的一种最基本的方法：“看注释”板书看来你很会学习；“惠”字我们也可以好范文解忧愁3/23采用这种方法来理解，谁来解释一下？）9、指导写“惠”。（智慧源于心，“惠”字在写的时候，下面的心要写得稍大一些，这样惠字才能站得劳。）10、除了杨氏之子外，文章还有一个和重要的人物是谁？（板书：孔君平）你是从哪句话中知道的？11、引出第二句，理解第二句。（这句话老师读了很多遍，其中的“诣”字板书，我不是很明白，谁能帮助我来理解一下？“诣”字就是拜见的意思，你是怎么知道的？[看注释]，看来你真能学以致用，老师也运用你的这种方法来理解后面半句话的意思。）12、杨氏之子是怎么招呼客人的？你是从哪一句话中知道的？（抽生读出来）为设果，果有杨梅。”是谁为谁设果？你是怎么知道杨氏之子为孔君平设果？前一句中讲到了孔君平来拜访他的父亲，你采用的是“联系上下文”（板书）的方法来理解，真不简单。13、这句话中重点强调了那一种水果？（杨梅）所以“果”字后面要作停顿，请同学们带着停顿来读一读。14、杨氏之子“甚聪惠”体现在文章的那两句话中？（出示，抽读）。“孔”指谁？“指”指着什么？这两个字都需要运用联系上下文的方法来理解。“曰”是说的意思，“曰”字在写的时候将它写得宽一些，扁一些，好范文解忧愁4/23千万别写成“日”字，汉字是很注重长短变化的。（师板演）同学们在作业纸上写两个。“君”是你的意思，“果”可以理解成水果，也可以理解为杨梅。谁来将孔君平说的这句话用自己的话来说说？杨氏之子听了孔君平的话后回答道（引出：“未闻孔雀是夫子家禽”生齐读）。“夫子”是何意？“禽”和我们现在的家禽意思一样吗？谁来理解这句话的含义？15、杨氏之子回答得和巧妙，巧妙在何处？（孔君平以杨梅联想到杨氏之子的姓，杨氏之子马上以孔君平的姓联想到了孔雀，两人这样一调侃，使得见面的气氛变得更加轻松融洽。）16、如此巧妙的回答，如此充满艺术的话语，同学们好好地来品读一番。1）同桌分角色读2）抽两生表演读3）再抽两生表演读4）男女生分角色读17、这真是一个有趣的故事，谁愿意将这个故事讲给大家听？18、有了对课文的理解，同学们肯定能够将文言文所包含的韵味读出来。（齐读）三、拓展延伸好范文解忧愁5/231、这节课我们学会了两种学习文言文的方法，老师从《世说新语》中选了1篇文言文，同学们试着来理解一下。2、抽生理解。四、小结作业1、在学习中，我们只有举一反三，学以致用，方能收到更好的学习效果。2、《作业本》1—3题。部编语文《杨氏之子》优秀的教学设计【第二篇】一、教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样1篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史好范文解忧愁6/23先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。二、教学目标1、认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3、紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。三、教学重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。四、教学准备搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。五、教学过程（一）读题质疑，形成期待1、教师板书课题，学生读题，从中了解课文主要写的是谁。2、教师扣题引疑，了解学生读了课题后想知道什么。好范文解忧愁7/233、教师梳理主要问题，启发学生带着问题自主阅读课文。（二）初读课文，整体感知1、学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。2、教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。生字读音：lianɡhuiyinǎiyuēqin梁惠诣乃曰禽多音字的读音：weiying为、应重点指导学生读通以下句子：①“孔君平/诣/其父”②“孔/指以示儿/曰”③“未闻/孔雀/是夫子家/禽”3、集中交流初读课文后的发现和收获。（教师相机板书“甚聪惠”，指导弄懂“甚”和“惠”的意思）（三）品读课文，读出韵味1、默读课文，读懂语句大屏幕出示要求：默读课文，对照注释，弄懂每句话的意思，并思考好范文解忧愁8/23课文通过一件什么事表现了杨氏之子的“甚聪惠”？2、交流讨论，互学释疑3、全班交流，教师点拨（1）围绕“课文通过一件什么事表现了杨氏之子的‘甚聪惠’”，学生讲述课文大意，教师相机引导学生进行概括。（2）出示课文中的四句话，结合学生交流情况，在朗读及感悟人物形象上有重点、有针对性的进行检测、指导。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。重点指导——①读懂“诣”“乃”之意；②指导学生进入情境，体会人物心情，读好句子。强调：学习文言文，不仅要读懂其意思，更要读好节奏。学生练读；教师指名读；学生齐读。为设果，果有杨梅。重点指导——①指名说句意，思考：这里是谁为谁设果？是怎么知道的？②联系上下文，学生讲明句意。③出示原句，全班对比朗读，初步体会文言文简约的特点。好范文解忧愁9/23孔指以示儿曰：“此是君家果。”重点指导——①读懂“此”的含义，说清句意。②启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。③读懂“君”指的是谁，以及这一称呼的韵味。④想象当时人物是怎样说这句话的，引导学生进行个性化朗读。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”重点指导——①读懂“孔雀是夫子家禽”，体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”；②读懂“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”——二悟“甚聪惠”；③读懂“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力——三悟“甚聪惠”。（教师相机板书：答得妙反应快）④指导学生将上句连起来，开展多种形式的朗读练习，体会文中语言之妙趣，感悟文中人物之形象。4、运用语言，活化形象（1）出示课文第一句，教师总结全文，鼓励学生运用自己的语言夸一夸杨氏之子。好范文解忧愁10/23（2）朗诵全文。（四）背诵课文，拓展延伸1、学生练习背诵；指名背诵；全班背诵全文。2、教师简介《世说新语》，鼓励学生课外阅读此书。《杨氏之子》的教学设计【第三篇】教学目标1、认识“诣、禽”两个生字，会写“梁、诣、禽”三个字。能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。2、能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。3、感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。教学重点正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。教学难点通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言的特点。教学过程一、复习导入，揭示课题1、回忆旧文好范文解忧愁11/23同学们，谁还记得我们本学期学过的1篇文言文？我听到大家都异口同声地说了《自相矛盾》。谁能完整地背诵出来？（指名背诵）2、揭示新课今天，我们继续走进文言文的世界，感受文言文的魅力吧。来，齐读课题——杨氏之子。（板书：杨氏之子）3、理解课题氏，姓氏。之，的。完整意思为姓杨人家的孩子。4、了解出处《世说新语》的作者是南朝刘义庆，是中国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集，其内容是记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事。二、走近课文，整体感知1、自读课文，要求：（1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。（2）用自己的话说说课文主要讲了一个怎样的故事。2、交流分享，预设：（1）夫子与孔君平的混淆。夫子是对年长而且有好范文解忧愁12/23学问的男子的尊称，这里指的是孔君平。（2）杨父的混淆。可以引导学生再读课文，看看杨父有没有在场。（3）本文讲了这样一个故事：孔君平去拜访杨家父亲，父亲不在，于是就叫出了杨家孩子。孩子用杨梅招待客人，孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的果子”。孩子马上回答：“没有听说孔雀是您家的鸟。”3、再读课文（1）自由朗读，试着将停顿读正确。（2）指名朗读，请同学分享停顿的理由，大家一起讨论是否恰当。（3）纠正朗读，在文中划出正确的朗读停顿线。（4）教师范读，尤其注意孔君平与杨氏儿的两句对话。（5）全班齐读，朗读的速度可以放慢一些，将课文停顿正确。4、疏通文意，指名：（1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”①惠，通假字，同“慧”，智慧。甚，很。②注意“梁”字，下面是木，右上为两点。（2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”①诣，拜访。好范文解忧愁13/23②谁呼儿出？孔君平。（3）为设果，果有杨梅。①谁为设果？是孩子，也就是杨氏之子。②为谁设果？为孔君平，孩子为孔君平摆放了水果，水果中有杨梅。（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”①示，给……看。②指什么以示儿？是杨梅。此处省略了指的对象，可以结合插图教学。（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”①夫子，古时对年长且有学问的男子的尊称，这里指孔君平。②家禽，古今异义词，古意是家中的鸟，现在指家养的禽类，如鸡鸭鹅。③注意“禽”字，人字头要扁一点，撇和捺要张开。下半部分注意不要写错。三、走进课文，品味细节1、文章第一句提供了哪些信息？体现了文言文什么特点？（1）主人公的国籍、年龄、姓氏、人物特点。体现了文言文语言的简洁、凝练。2、文中哪里最能体现杨氏之子“甚聪慧”？好范文解忧愁14/23（1）“应声”，说明杨氏之子是不假思索地回答，体现了他才思敏捷。（2）“未闻孔雀是父子家禽”，加上未闻，则更加委婉有礼。3、文言的另一特点是语言风趣。本文哪里体现了语言的风趣？孔君平借杨梅之“杨”打趣杨氏之子，说这是杨家之果。杨氏之子立马以“孔雀”回击孔君平。（板书：杨氏子——杨梅——君家果。孔君平——孔雀——夫子家禽。）4、小组讨论：为什么杨氏之子不说“孔雀是夫子家禽”，而说“未闻孔雀是夫子家禽”？因为孔君平是客人，“未闻”一词比较委婉，既反驳了孔君平，又表达对客人的尊重。5、开放讨论：如果你是孔君平，听到了杨氏子的回答，你会怎么想？6、分角色朗读，注意读出孔