部编语文《杨氏之子》精编的教学设计【通用4篇】

1、好文供参考!1/26部编语文《杨氏之子》精编的教学设计【通用4篇】【引读】这篇优秀的文档“部编语文《杨氏之子》精编的教学设计【通用4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！杨氏之子教学设计【第一篇】教材解读《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。教学目标１、会写６个生字，会认３个生字。能正确读写“家禽”等词语。２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；３、有感情地朗读课文。背诵课文。４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。好文供参考!2/26教学重点使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。教学难点理解古文的意思。教学时间一课时。教学过程一、创设情境，导入新课１、我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……今天我就来认识一个聪明机智的小孩。２、板书课题，齐读。

2、。谁来说说这个课题告诉我们？二、初读课文，读通读顺１、这篇课文是1篇文言文，因为古人写作方式和我们有很大的不同，很多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开48课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。２、谁愿意读给大家听听？你们５个人来读吧，１好文供参考!3/26人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？师评价：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文。３、师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听我读，好吗？４、怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。特别注意该停顿的地方要停顿。５、谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。（学生读得有点味道了。）三、精读讲解，反复朗读，明白寓意１、师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，结合我们以前学习古诗词的方法，对照注释一句一句。

3、读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。２、学生借助注释，自学课文。（师巡视指导）３、小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。４、全班交流：好文供参考!4/26现在我们来走进这则故事，来认识这个聪明的小孩。大家读懂了这则故事吗？谁读懂了第一句先来说说？──“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”５、在这个聪明的小孩身上有发生了什么有趣的事呢？谁来接着读？６、孔君平为什么要这样说呢？（引导学生想象当时的情景知道朗读。）如果是你，你会怎么回答？杨氏子是怎样答的？这样答好在哪里？四、熟读背诵，进行语言积累１、短文中的人物栩栩如生，语言风趣幽默。让我们再次走进这则短文，回味他的语言，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。２、学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家一起背背吧！把这则有趣的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。３、学生用自己的话讲这则故事？４、大家讲得真好，有没有同学来表演表演这则故事？（展示学生的表演。）五、总结全文，拓展延伸１、今天，我们借助注释、插图读懂了《杨氏之子》，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝。

4、练，仅仅只好文供参考!5/26用几十个字，让我们感受都杨家小孩子的机智、聪明。在今后的学习生活中，我们也要学习杨家的这个小孩的机智聪明。２、今天我们学习的这篇短文是选自南朝刘义庆的《世说新语读：》，在该书中还写了许多聪明的小孩的故事，老师这里展示其中两篇，同学们来读。（一）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。（二）徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”《杨氏之子》优秀教学设计【第二篇】一、课前交流：1、同学们，你们好！我们又见面了，还认识我吗？我是五二班的语文老师刘老师，我们再打一遍招呼，四（2）班的孩子们你们好！真是一群谦和有礼的孩子！2、早就听闻四（2）班同学个个博学多闻，今天能好文供参考!6/26和大家同台学习，老师深感荣幸。今天这节课，老师将和同学们一起来学习我们小学阶段第1篇文言文，你们准备好了吗？上课！二、解题揭题1、今天我们要学习的课文是《杨氏之子》，谁来读读这个课题？师：念得真准，一板一眼。师：。

5、谁再来读？（你也很不错！）我们一起来读！2、这个题目是什么意思？哪位同学知道？请个男孩子说！师：真好！“之”是“的”的意思，杨氏是一个人的名字吗？这里的杨是人的姓，而“氏”有两个意思。（师出示）（1）在有特长或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。（2）旧时放在妇女夫姓的后面称呼已婚妇女。师：读一读，题目中的“氏”，该选择哪一种意思呢？“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家。“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。三、一读：读正确1、文言文离我们的生活遥远，读起来有困难是正常的。不过不要着急，老师有个小妙招介绍给大家。请好文供参考!7/26大家打开手中的课文纸，读课文之前，老师请同学们先观察课文，课文里有两个小老师，他们可以帮助我们快速读通、读懂课文。你找到他们了吗？一个是括号里的拼音，一个是课文下边的注释。下面就请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再借助注释把句子读通，开始吧！（生自由朗读课文）2、一读就能明白，课文讲述的是谁和谁的故事？师：抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意。毕竟是古奥难懂的文言文，你们觉得哪些字、句子比较难读要提醒大家注意？（文章中出。

6、现了这样一个多音字，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗？谁知道？你来说。有些语言，我们是因为不理解才觉得它难读，我们一起来看这句话。谁为谁设果，你是怎么知道是杨氏之子为孔君平摆放水果的？同学们，注意到没有，他在理解这两句话的时候，没注释的就联系上下文用自己的话来补充，这种方法我们现在也经常在用，这是学习文言文的好方法。课文里根本就没出现，这是我们联系上下文自己补充出来的，其实是把他们给省略了，这就是文言文跟我们现代文表达不一样的地方，它的语言表达十分精练。师：“为”在这里表示的是“给，替”的意思，所以我们根据它的意思确定它的读音wei，理解了这句话好文供参考!8/26再读就不难了，谁来读？文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——应声答曰。这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。）3、只读准发音还不行，还要注意读出文言文的韵味。古人读书，非常重视停顿。文言文之美，也全在停顿。读的时候要注意句子与句子之间的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿。这句话你觉得怎样读才能读出文言文的节奏？。

7、（补充：家禽在现代汉语中指我们家中的人工驯养的禽类，如鸡鸭鹅等，而在古代，单字成词，是“鸟”的意思。）4、谁来读？再听我说。句与句之间，词与词之间，虽有停顿了，但也不能一刀切开。我们读的时候要尽量做到字断音连，音断意连。这样读，（师范读）会了吗？你再来读一遍。（读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音，停顿，再鲜明一些，味道就更足了。5、再比如说这句：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”）生练习读此句。6、每句话的意思都明白了，谁能用自己的话来讲好文供参考!9/26讲这个故事？没错，杨氏之子讲的就是这样一个故事。这样长的故事，作者只用了五句话，55个字就把它记录下来了，这就是文言文语言简练的特点，由此也可以看出古人在写文章时十分注重锤炼语言。7、谁能一口气把整篇文章读下来？评价：没读几遍就能把1篇文言文读成这样，真是妙哉！8、古时候，诵读文言文是一件很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。老师也想来读一读。想不想听？来，给点掌声吧！听老师读，怎么样，好听吗？是真心话吗？你的真心话说得老师心里喜洋洋的。9、学着老师的办法，看好词语间的停顿，再小声练习读一读。相信你比老师读得更好！10、古。

8、人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，再配上音乐读，感觉会更美。谁愿意配乐读给大家听？（琴声悠悠，书声琅琅，读文言文就是这种味道）（听你读书真的是一种享受）四、分析人物形象1、经过反复读课文，你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？谁能用文中的一句话来说一说。师：全文就是围绕着这句话来写的，这句话就叫全好文供参考!10/26文的中心句，它的作用就是概括全文。这么短的文章就这么有章法，同学们要把它记在脑海中。2、说他聪明，你有什么理由吗？我们且来看这个聪字，什么偏旁？古人造字，就是要告诉大家，人要想聪明，必须得有一双会听的耳朵。那咱们就从耳朵说起，杨氏之子的耳朵怎么样？会听吗？他听出了什么？师：你真厉害，一下就找到了。这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？他为什么只指杨梅，不指其他水果？年近九岁的他，孔君平的言外之意他能一下子听得出来，的确是———甚聪慧。过渡：只会听还不够，有口有心才为聪。那他是怎么反驳的呢？他这样说，杨氏子的言下之意是什么呢？（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）3、师：如果杨氏子这样。

9、说———孔雀是你家禽。还是这个效果吗？（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既好文供参考!11/26然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子语言幽默。）（孔君平拿杨氏之子的姓氏开玩笑，杨氏子也拿孔君平的姓反驳）这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。板书：孔雀——孔家禽评：你看杨氏子不但会听，还挺会说。4、他还称呼孔君平为夫子，你知道怎样的人才可以称得上‘夫子’？师：如果是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）师：如果是一位阿姨呢？我们可以称为夫子吗？如果来的是一个小男孩呢？师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为——（生齐：孔夫子）孟子——（生：孟夫子），所以称孔君平为“夫子”显得有礼貌。5、这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、聪明机智）所以课文开头就这样称赞他———甚聪慧。评：同学们，正如刚才同学所说，这杨家小儿不简单啊。

10、，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷。其实，好文供参考!12/26这就是我们平常所说的，说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不用的效果。6、赞“聪惠”孔君平绝非凡人，他官至为九卿之一的廷尉———掌管国家的刑法，话语一出，他就知道自己低估了杨氏子。如果你是孔君平，在听了杨氏子巧妙又不失礼貌的的回答后，他会怎么夸杨氏之子呢？谁可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他吗？神情、动作又是怎样呢？（孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器。）（孔赞曰：妙哉，老夫甘拜下风。）师评：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。小结：面对如此机智的回答，孔君平不得不承认————梁国杨氏子九岁，甚聪慧。面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹—————梁国杨氏子九岁，甚聪慧。这么聪慧的孩子，你喜欢吗？捧起书来读，让大家感受到你的喜欢。评：从你们的朗读中，老师听出了喜爱，更听出了赞赏！五、拓展延伸：好文供参考!13/261、杨氏子年仅九岁，就如此聪慧，他的表现的确让人称赞。更让我们感受到如何智慧、幽默、委婉地说话是一门学问。下面我们再来欣赏一则关于语言艺术的小故事。故事的主人公是四岁就知让梨的。