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参考资料,少熬夜!精编《桂林山水》教学设计【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“精编《桂林山水》教学设计【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!四年级下册语文桂林山水教学设计【第一篇】教学目标1、初读课文,完成预习要求,正确把握文意,理清结构。2、利用文本、字词典等教学资源,指导掌握生字和新词,扫除阅读障碍。教学重点1、正确把握文意,理清结构。2、掌握生字词,扫除阅读障碍。教学准备教学课件一份。教学过程一、创设情境,激趣导入1、师:中国之大,城市、乡村、山川、大河,美景名胜无数。通过以前的学习,同学们印象深刻的美景有哪些,它们美在哪里?(期待学生交流)参考答案:首都北京──天安门、颐和园、北海公园、故宫、长城等等。家乡月亮湾──石桥、小河、鱼鸭成群。黄山天都峰──险峻秀美。四川五彩池──五颜六色的水。河北赵州桥──历史悠长。新疆葡萄沟──瓜果丰盛。2、师:同学们学得真好。今天,我们再来了解一处中国的风景名胜区──桂林山水(板书)。组织学生读好课题。3、师:一看到“林”字,你会想到什么多?(树多)4、师:顾名思义,“桂林”是什么树多?(桂树)5、师:是呀,桂树成林,“桂林”这座城市,名字里似乎都散发着一种芬芳。大家知道它位于哪个省或哪个自治区吗?(广西)6、投影桂林简介:桂林,位于广西壮族自治区东北部,总面积2、78万平方公里,人口500万人。其中市区面积565平方公里,人口80万人。桂林“山青、水秀、洞奇、石美”,堪称四绝,自古就有“桂林山水甲天下”的美誉。境内有壮、瑶、回、参考资料,少熬夜!苗等十几个少数民族,少数民族人口达68万。7、师:看了桂林的介绍,大家想不想去桂林看看呀?(想)好,现在请大家初读课文,先从文字层面“游历”桂林,想一想:漓江的水和桂林的山是怎么样的?设计意图:立足课题,先引领学生回顾、梳理已学知识,激发兴趣;再从字面上介绍“桂林”城市之名的来历,营造文化氛围;最后通过“想一想:漓江的水和桂林的山是怎么样的”以问促读,既明确了学生初读的目的性,又利于大家整体把握文意。二、初读文本,整体感知1、学生带着疑问初读课文,努力到文中找寻答案。人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船,荡舟漓江,来观赏桂林的山水。我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,到映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。2、读后交流:漓江的水和桂林的山是怎么样的?引领学生整体把握“桂林山水”特点,初步把握文意。①漓江的水:静、清、绿静──静得让你感觉不到它在流动清──清得可以看见江底的沙石绿──绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠②桂林的山:奇、秀、险奇──一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千秀──像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,到映水中险──危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来设计意图:检查初读效果,整体感知文意。三、检查朗读,理清结构参考资料,少熬夜!1、师:下面我想了解一下同学们课文读得怎样。2、师指名三位同学分别读第一自然段,第二、三自然段,第四自然段。3、以点带面,指导、点评学生读书。4、师设问:为什么课文四个自然段,老师要请三个同学来读呢?5、引领学生寻找原因,理清课文结构。设计意图:根据课文特点和学段教学要求,“理清课文结构”这个教学点很重要,也易被一般高段教师忽略。此环节中,有意识地请三名学生读四段课文,力求实现一箭双雕:既要理清课文的内容与结构,又要把握课文重点──为下一步“精读”做好铺垫。四、整合资源,突破新词1、投影本课新词,读好词语的音。漓(lí)江(jiāng)波(bō)澜(lán)壮(zhuàng)阔(kuò)扩(kuò)散(sàn)危(wēi)峰(fēng)兀(wù)立(lì)怪(guài)石(shí)嶙(lín)峋(xún)2、学生借助上下文或工具书突破词义。3、检查学生生字词的理解情况,师根据学情作针对性指导,灵活调整教学进程。设计意图:重在能力培养。学生会的,以生教生;学生不会的,师重点指导点拨。《桂林山水》优秀教学设计【第二篇】教导目标:1、理解词语含义,了解景物特点,并展开合理的想像,掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法,学习“总—分—总”的表达方式。2、通过了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,激发热爱祖国壮美山河的情感。3、着重培养学生的观察能力、表达能力。教材分析《桂林山水》是小学六年度课文,这是1篇写景佳作,是学生学习写景文章最典型、最有代表性的范文。文章运用了“总—分—总”的写法,描绘了桂林山水的秀丽风光,抒发了作者热爱祖国的美好情感。学校和学生分析我校是一间农村小学,学生全部都来自农村。小学六年级学生对语文已经掌握了一定的学习方法,并具备了初步的学习能力,如朗读能力,表达能力,一定的观察能力。班中同学们初步养成合作、交流互动学习等。教学资源桂林山水风光片、投影片、挂图参考资料,少熬夜!教学流程一、课前启发谈话。师:同学们,你们都去过哪儿?看到哪些美丽的景色?二、创设情境,导入新课。师:同学们观察得可仔细。我们的祖国是美丽的,她有连绵起伏的崇山峻岭,有壮阔秀丽的江河湖泊,还有一望无际的良田沃野。它是我国著名的旅游胜地,山水秀丽,风景如画享有“桂林山水甲天下”的美誉。(板书:桂林山水甲天下)三、自读课文,整体感知。1、自读思考:作者为什么要去观赏桂林的山水?(“桂林山水甲天下”一句,点明作者荡舟漓江的目的)2、作者是按怎样的层次向我们介绍漓江的水?3、作者对漓江的水的静、清、绿是怎样具体写的?四、品读词句,领悟言美。师:能告诉大家你发现了什么呢?请给大家读一读吧!师:课本里有这样一句话。(出示例句:漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!)读一读,谁能想像出漓江的水的样子呢?师:“舟行碧波上,人在画中游”。(道出作者荡舟漓江,观赏,桂林山水的总体感受和乐趣。这是身临其境的独特感受,是与本文开头的“桂林山水甲天下”相呼应的点晴之笔。)师:采用引导方式朗读这一自然段。(括号外为教师引读,括号内学生齐读。)“这样的山(围绕着这样的水),这样的水(倒映着这样的山),再加上空中(云雾迷蒙),山间(绿树红花),江上(竹筏小舟),让你感到像是走进了(连绵不断的画卷),真是(“舟行碧波上,人在画中游”)。”五、引导自学,发挥想像。1、师:大家还有什么发现?(教师板书“奇、秀、险”。)2、师:作者是怎样描绘这座山的特点的?引导学生带着这个问题,依照学习第二自然的方法,读懂课文,感受桂林的山奇、秀、险的特点。3、师:怎样理解句子中的“画卷”、“连绵不断的画卷”。六、总结全文,抒发感情。1、师:看到这样的山和水,你心中有什么感受呢?2、师:抒发了作者怎样的感情?七、布置作业1、抄写生字,词语两遍。参考资料,少熬夜!2、练习背诵全篇课文。八、板书设计总起:桂林山水甲天下静水清绿分述奇山秀险人在画中游自我评价在本课的教学中,为使学生能有效地参与到教学中来,积极主动地学习,成为学习的主人,我采取了以下教学策略。1、激发自主学习动机,教学未开始时,我便以自由谈话的方式了解学生去过哪些地,看到过哪些美丽的景,使本来紧张的课堂气氛变得活泼、融洽。2、开展小组合作。一方面,通过小组合作学习,有利于共同研究,相互启发,加速知识的意义构建;另一方面,小组合作学习又为学生提供表现自己才能和获得学习成功的机会。从而满足学生成就的动机。但我觉得整节课不足之处在于不能够很地引导学生进行生生互动。教案点评过去很多老师都把教科书当作“圣旨”,即使学生对所学内容不感兴趣或已经滚瓜烂熟,还是要硬着头皮去去。在这节课中,这位老师能够根据《语文课程标准》尊重学生的个性行为,重视学生的独特感受,体验和理解,如何引导把学生带到《桂林山水》情境中去,“舟行碧波上,人在画中游”的总体感受和乐趣,激发学生热爱祖国壮美山河的情感。《桂林山水》教学设计【第三篇】教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文中的重点词语。2、理解漓江水的特点和桂林山的特点,培养热爱祖国山河的感情。3、能背诵描写桂林山水的句子,并仿写一句或一段话。学习新课1、桂林是世界著名的风景游览城市,有着举世无双的喀斯特地貌。桂林的山,平地拔起,千姿百态;漓参考资料,少熬夜!江的水,蜿蜒曲折,明洁如镜;山多有洞,洞幽景奇;洞中怪石,鬼斧神工,琳琅满目,于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”,因而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。今天我们就走进桂林山水,来欣赏一下桂林的美景。2、学习第二段:⑴自由读读课文第二自然段,思考:作者用什么和漓江的水作比较?出示句子和画面:大海的水波澜壮阔,是动的。西湖的水水平如镜,是静的,而漓江的水动而不觉动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。朗读句子:我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。⑵漓江的水美,它的美体现在哪些方面呢?找出相关的句子好好读一读:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。欣赏漓江图片,理解漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。⑶说话练习:教室里真静啊,静得__________。公园里的花真香啊,香得_____________。师小结:作者描写漓江水的三个特点时,用了三个结构特点相似的分句,我们把这样的句子叫做──排比句。它和比喻、拟人、夸张等一样,也是一种修辞手法。这个句子写得多美啊,让我们再边读边美美地体会一下吧。⑷引读排比句,老师读每一分句的前半句学生读后半句。⑸学习这一段最后一句话。⑹齐读第二自然段。4、学习第三自然段:⑴游过了漓江的水,再让我们来欣赏一下桂林的山吧!(欣赏图片)⑵桂林的山如此之美,让大家都情不自禁地发出参考资料,少熬夜!赞叹,那作者又是如何描写它的呢?赶快找到描写桂林的山的第三自然段。⑶自学第三自然段,分小组讨论,完成以下要求:①作者把桂林的山与什么作了比较?(理解“峰峦雄伟”、“红叶似火”)②再读课文,想一想作者是如何把桂林的山写好的?(用了排比、比喻、夸张等修辞手法,还用了很多好词,好句)③思考:桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特点?a“奇”:课文从两个方面描写:一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列,排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,桂林的山还可能像什么呢?有的像背着娃娃的妇女,有像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。b“秀”:课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,表现出郁郁葱葱,色彩明丽的特点。“屏障”起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。c“险”:课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好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