《司马光》教学设计【精编4篇】

写作好帮手1/24《司马光》教学设计【精编4篇】【导读】这篇文档“《司马光》教学设计【精编4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《司马光》教学设计【第一篇】教材分析：《司马光》是统编版三年级上册第八单元的第1篇课文，本单元以感受人物优秀品质为主题展开，同时《司马光》也是统编教材小学阶段编排的第1篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整，仅以33字就讲清楚司马光砸缸救人的故事，为大家刻画出一个遇事沉着冷静、机制勇敢的男孩形象。教学目标：1、会认“司、跌”等五个生字，会写“跌”字。2、正确、流利、有节奏的朗读课文，初步感受文言文和现代文在语言上的不同。3、借助多种方法读懂文言文，并用自己的话讲一讲这个故事。教学重点：写作好帮手2/24正确、流利、有节奏的朗读课文教学难点：借助多种方法读懂文言文，并用自己的话讲一讲这个故事。教法：朗读指导法、启发提问法学法：诵读法教学准备：多媒体课件教学时间：40分钟教学过程：一、激趣导入1、猜图导入师：你们喜欢做游戏吗？我们一起来玩一个看图猜故事的游戏吧。（出示图片：曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸）你们平时一定很善于积累，这些故事都是大家耳熟能详的古代儿童故事，其中司马光的故事最早被记录在距今将近700年的《宋史司马光传》中。今天就让我们走进这本书，看看古人是如何用文言文来记载这一段故事的。2、师板题、生书空、齐读二、初读文言文。写作好帮手3/24出示阅读提示有道是“书读百遍，其义自见”现在请同学们轻翻课本到102页，自由朗读课文，注意借助注音将字音读准，句子读通顺，不好读的地方多读几遍。读好用坐姿示意老师。三、读通课文、渗透方法1、指导朗读第一句。（1）带拼音读准字音（指读正音、师领读词语）（2）去拼音读通句子（指读、领读）（3）师范读按停顿读出节奏（生练习、指读、男女赛读）2、学习句子，渗透方法（1）找出第一句中表示人物的词语，理解意思。（群儿、一儿）（2）学习方法：看注释师：这一群小孩儿在干什么？在哪里做游戏？（庭院）你是怎么知道的？（借助注释）师：看注释是一个很重要的学习文言文的方法。（板书：看注释）（3）联系生活合理想象：想一想这群孩子会在庭院里玩什么有趣的游戏呢？（交流）（4）学习方法：观插图写作好帮手4/24师：他们玩的正开心，其中一儿发生了什么可怕的事？（交流）一儿被淹没水中（板书：没）用文中话说就是“一儿登瓮，足跌没水中。”你们知道瓮是什么样子？（交流）你掌握了看注释的学习方法。师：除了注释，还能在课本哪儿看到瓮的样子。（看插图）没错，观插图也可以更加直观的帮助我们理解文言文的内容。（板书：观插图）这样口小肚大的陶器就叫做瓮，古时候装酒的就叫酒瓮，文中这样装水的就叫水瓮，古时候用水不方便，常常会用很大的瓮来装水，有的瓮比人还要高。（5）指导书写“跌”生观察跌的字形、师范写指导、生练习3、引导学生说说第一句话的意思。四、运用方法，读懂文言文。1、按节奏读通第二句。（1）师教读。（2）自由练读，同桌互读。（3）抽读，齐读2、默读句子，理解句意。师：通过第一句我们学习了“看注释”“观插图”两种方法，用一用这两种方法一边默读一边思考接下来发生了什么？（出示阅读提示）提醒：默读时贵在带着写作好帮手5/24问题边读边思考，完成之后示意老师。（1）找出第二句表示人物的字词。（2）练习说话师：一儿跌落水瓮，生死攸关，众是什么反应？（板书：弃）他们为什么会跑掉？（害怕）看来他们真的很害怕，用这样的句式来说说他们当时的反应。用有的孩子（），有的孩子（），有的孩子（）练习说话。3、感受司马光的冷静与聪明师：读完句子谁来说说司马光想到了什么办法？（引导学生说句意）师：通过光与众的对比，你认为司马光是个什么样的孩子？（图片对比）4、齐读全文师：这个孩子最终得救了，现在就让我们一起通读第二句，感受司马光的聪慧过人吧。五、试讲故事、对比文体1、师：这篇文言文大家已经理解，现在试着用自己的话给同桌讲一讲这个故事，讲的时候可以加上自己的想象。（1）同桌互讲、抽生讲（2）想象画面齐声诵读全文写作好帮手6/242、文体对比师：这么生动的故事，古人只用了30个字就写清楚了，这样看来，文言文和我们的现代文有什么区别？（生交流、师总结）师：文言文句子虽短，意思却很丰富，一言概之“言简义丰”六、背诵古文。1、试着背诵文言文。师：文言文是中国传统文化的精髓，不光要读出韵味，如果能够背诵下来就更好了。看提示背诵。老师读提示你们补充。（抽生挑战按提示背诵）2、合书观图片背诵。七、作业布置师总结：这节课虽然快要结束了，但是对于文言文的学习才刚刚开始，课后老师给你们再推荐1篇同样的古代儿童故事，文言文版的《曹冲称象》，下去大家可以用学到的方法读一读这篇文言文。司马光教学设计【第二篇】教学目标：1、多种形式朗读，把课文读准、读通，读出停顿写作好帮手7/24和节奏，尝试背诵。2、通过借助注释、结合插图等方法理解字词意思，理解这篇文言文的内容，感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静。3、通过观看微课，反复朗读初步感受文言文的特点，有学习文言文的兴趣。教学重点：反复朗读，读准、读通，读出停顿和节奏，理解课文内容。教学难点：初步掌握学习文言文的方法，了解文言文的基本特点。教学过程：第一板块：初读，感知文本特点1、同学们，你知道吗？在中华民族悠久历史的长河里，有一些少年，他们智慧的光芒点亮了我们的童年，想认识他们吗？逐次出示图片，学生说出故事。（课件出示——图1：孔融让梨；图2彦博灌水取球；图3曹冲称象；图4司马光破瓮救友。）2、这个故事的主人公是谁？生说。（板书：司马光）司马是姓，光是名。亲切地叫一叫。大声喊喊他。生读课题。像这样由两个字组成的姓，你还知道吗？生说。写作好帮手8/24听说过“司马光砸缸”这个故事吗，哪位同学来给我们讲讲。3、如果把刚才同学讲的原原本本写下来，就是三一刀客。那你知道古人是怎么描述这个故事的吗？翻开课本102页，自己大声地读一读。4、读过了吗？和平时的课文有什么不同？生自由说。5、师小结：你们发现得真好，这是古人写的文章，我们把它叫做——文言文（板书：文言文）。那什么是文言文呢？让我们简单了解下。生观看微课视频，初步了解文言文。今天我们就来学习小学阶段的第1篇文言文——齐读课题。第二板块：细读，把握停顿节奏1、朗读生字。小老师带读。“瓮”字的读音强调，“瓮”长什么样子？图片出示瓮和缸，让学生来猜，说出理由。（板书：插图）补充和瓮有关的成语：请君入瓮，瓮中之鳖。2、一读，意在正音。要求：两分钟时间，用自己的速度，朗读课文，能读几遍就读几遍。读准字音，读顺句子。自由读。指名读。师相机引导正音。3、二读，重在停顿。写作好帮手9/24引言：读古文讲究“断句”。我们知道原来古文是没有标点的，课文为了大家学习方便，加上了标点。有标点的地方当然要停顿，但一些句子中，根据它的意思，没有标点的地方需要拖个长音。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。请大家拿出笔来，听老师读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“/”）为了便于大家听和画，我读的慢一点，拖音也放长一些，明白吗？师范读。指名读。课件出示：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。生校对修正。按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文，要求：不但要读正确，更要注意句子的停顿。男女生读。2、三读，贵在节奏。古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范）读出滋味来的人都是这样，你们也试一试，看看能读出滋味来吗？自由读。齐读。第三板块：品读，理解文本含义1、课文读通读顺了，那你是否读懂了呢？我来考考大家？出示电子课文。写作好帮手10/24老师刚才读了课文内容，发现没有司马光这个名字啊？（生说）光就是司马光，你是怎么知道的。（生说，师板书：注释）这是学习文言文的好方法，借助注释，我们还理解了这些字的意思。（课件出示注释）文中就只有司马光一个孩子吗？还有哪些人，用横线划一划。（群儿、一儿、众、儿）生说，并理解意思。这些孩子在干什么？请用笔圈出文中人物的动作。（戏、登、跌、去、持、破）指名说。师圈画。2、品读句一：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。“戏”是什么意思？生说。一群孩子在庭院里嬉戏、玩耍，用古文来写就是——群儿戏于庭。那么，如果一群孩子在园中玩耍呢？就叫——（群儿戏于园），在树林中嬉戏呢？叫——（戏于林），在池塘里嬉戏呢？原来，这“戏于什么地方”就是在什么地方嬉戏、玩耍！一群孩子在庭院里嬉戏、玩耍，玩得多开心哪！读——群儿戏于庭。“足跌没水中”，一不小心，脚下一滑，“呯——”地一声，掉进了瓮中，水很深，一下没过了头顶！这一切发生得太快了，一眨眼的工夫哪！所以，“跌没/水中”你不妨读得快、急。3、品读句二：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，写作好帮手11/24儿得活。猜猜看这一句大致是什么意思？生说。当看见有人掉进瓮中，其他的小孩有怎样的反应？能想象一下他们当时的样子吗？有的孩子……有的孩子……还有的孩子……小朋友们，让我们穿越时空，也来当一回古人，把刚才的话用简短的文字说一说。试着用“众皆弃去，一儿_______，一儿_________……”的句式说一说。（一儿呼救，一儿大叫，一儿惊走，一儿狂叫，一儿大哭……）当小伙伴们惊慌失措的时候，司马光在干什么？生说。这“持石击瓮”要读得迅速有力，才能显得司马光做事果断、利落！“破之”呢？你就长舒一口气吧，紧张的气氛一扫而光，所以读地慢些——破——之——，结局皆大欢喜，所以要缓，语气上扬，儿——得活——。4、师生合作带着语气读课文。5、从司马光破瓮救友这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？指名说。生说师板书。6．司马光真了不起，想记住这个故事吗？自己先试着背一背。生自由背诵。填空形式集体尝试背诵。小结延伸小结：同学们，今天我们学了《司马光》这篇课文，从司马光破瓮救友这个故事中，我们看出司马光小时候写作好帮手12/24是一个机智勇敢、沉着冷静的孩子；我们还第一次学习了文言文，初步了解了学习文言文的方法，可以借助注释、插图，碰到难句反复多读几遍。延伸：还记得以前学过的《曹冲称象》的故事吗？老师这儿有1篇用文言文写的《曹冲称象》，想不想读一读？（下发课外阅读：文言文的《曹冲称象》）喜欢的话课后去读一读吧！板书设计司马光文言文机智勇敢插图冷静沉着注释《司马光》教学设计【第三篇】教材分析《司马光》是1篇文言文，通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。学情分析文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起课文来有一定的难度。但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容。而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很容易了。写作好帮手13/24教学目标知识与技能1．会认8个生字，会写1个生字。2．朗读课文，注意词句间的停顿。3．借助注释和图片，能自己讲一讲这个故事。过程与方法1．通过注释和图画等多种途径来理解词句的意思，生生、师生互动交流，理解课文，掌握学习文言文的一般方法。2．在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。情感、态度与价值观感悟司马光对朋友的爱，学习他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。教学重难点重点1．会认8个生字，会写1个生字。2．学会借助注释，观察插图，结合生活经验了解文章大意。难点掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古写作好帮手14/24文独具魅力的语言。教学准备教师：课件。教学过程（第一课时）一故事导入1、师：美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量！今天我们就要来认识一个具有美好品质的人2、教师板书课题3、师：请大家拿出右手跟随老师的书写笔画进行书空，一笔横折钩，二笔短横，注意起笔要超出第一笔的起笔处，落在中竖线，压着横中线和竖中线和上面的短横对齐写一个小小的口4、师：我们要想写出漂亮