《窗前的气球》教学设计【最新4篇】

好范文解忧愁1/25《窗前的气球》教学设计【最新4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《窗前的气球》教学设计【最新4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《窗前的气球》教学设计【第一篇】设计意图:根据低年级学生的学习特点，我仍然把重点放在识字和朗读上。课文以一只普通的气球，捧出了一颗颗活泼的童心，折射出童年真挚的友谊。对于二年级的学生，他们难以理解这种情感，因此我因势利导，以气球为切入口，以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的内心世界，紧紧抓住“真没意思”、“科利亚的心情一下子好了许多”等重点词句让学生进行多角度，多层次地感悟，而且利用课文中的空白点，为孩子们提供了广阔的想象空间。教学目标：１、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“高兴地”说句话。２、正确、流利、有感情地朗读课文。好范文解忧愁2/25３、体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。教学重点：认识7个生字，会写8个字。教学难点：理解体会科利亚的心情变化课前准备：生字卡片、气球卡片、课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、猜谜激趣，导入新课。1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。--------打一玩具。（气球）师板书。2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。过渡：小朋友真是聪明，谁能说说自己见过的气球？3、指名说。小结：气球不仅漂亮，还能治病呢！（师板全课题）不信，请你们打开书105页，仔细听老师给你们讲讲。动动脑筋，猜猜谜语，既是学生最高兴的事，又能好范文解忧愁3/25提取学生的生活经验来了解气球，可谓一举两得。二、初读课文，整体感知。1、教师范读课文。2、学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。3、展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。俗话说：“书读百遍，其义自见”，充分地朗读，能帮助学生培养语感，开拓思维，进行语言积累。三、多种方法，识字写字。1、合作识字。（课件）出示带拼音的生字词，同桌合作识字。2、交流识字。你记住了哪些字，有什么好办法？全班交流。3、竞赛识字。模拟“幸运52”中的“幸运搭档”。（课件）出示“开始”、“呆呆地”、“窗户”、“病床”等词语，要求一名学生背对着这些词语，认真听、仔细看、动脑猜，另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提示，但绝对不可以说出该词语中的任一个字。4、抓住“病、床”比较，认识新偏旁“疒”，并指导书写。好范文解忧愁4/255、巩固识字。给生字“病”字找朋友，看谁找得多。识字、写字是低段教学的重点，我运用多种方式，调动学生识字、写字的积极性。另外，我大胆引入学生熟悉的电视游戏“幸运52”，使学生多种感官参与识字，激发学生主动识字的兴趣。四、细读课文，促进感悟。学习课文第一、二自然段。师描述：（模仿科利亚）小朋友们好，我得了传染病住院了，真没意思。1、自读课文，找出带有“病”字的句子。师：小朋友，刚才我们给病字找了很多朋友，现在请你们把他们所在的句子找出来，好好读读。说说你的感受啊？二年级语文《窗前的气球》教案【第二篇】学习目标：1、认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。好范文解忧愁5/25教学重难点：了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。教学准备：生字卡片教学内容：课本第—页教学流程：第一课时一、解题、导入新课。二、识字写字。1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。2、采用多种方式认读生字。（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。（3）用游戏的形式巩固识字，积累词汇。3、指导写字。三、朗读课文，整体把握课文内容。第二课时一、复习导入二、朗读感悟1、出示思考题好范文解忧愁6/25（1）床前的气球代表了什么？（2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？2、小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。3、全班讨论：（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。四、实践活动。以小组为单位，表演课本剧。教学反思：教学中，我把读书的权力交给学生，让学生边读边体会，使学生通过反复朗读理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，评读的时候，有教师的评价也有同学之间评价，这样设计的目的充分信任学生，使学生能读懂课文，读好课文，因为阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验，为学生个性化发展提供了更为自由，舒展的好范文解忧愁7/25平台。在读完课文后的评读，同学们在自读与互评的基础上，进一步体会科利亚孤独无奈的心情，激起学生再去读书的欲望，在读书时教师采用激励性的语言，加以评价，从正面加以引导，在朗读后，给予充分肯定和鼓励，这样学生在课堂教学中，就始终保持着那份读的热情与渴望。《窗前的气球》教学设计【第三篇】教材解读：《窗前的气球》是人教版小学语文第三册第六单元的1篇课文，这单元的主题是让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱。本文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那琅琅的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。好范文解忧愁8/25这是1篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。学习目标：1、认识7个生字，会写“病、床”两个字，能正确流利地朗读课文。2、通过合理想象、感情朗读，体会生病的痛苦，进而感受同学关心的幸福。3、懂得珍惜同学间的友情，关爱他人。学习重点：识字、写字，理解“传染病”。正确、流利、有感情地朗读课文。通过合理想象、感情朗读，体会科利亚的孤单、寂寞、无助的心情和同学关心的幸福。学习难点：体会科利亚的“真没意思”和“高兴地笑了”，懂得关爱他人。教学流程：一、谜语激趣，谈话导入1、猜谜：今天老师给你们带来了一个朋友，你猜得到吗？“状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。”（板书：气球）2、（课件出示气球）谈话：孩子们，看到这五颜六色轻飘飘的气球，你有什么感觉？3、揭题是呀，小小的气球总是给我们带来美好和快乐，今好范文解忧愁9/25天我们就来学习1篇与气球有关的课文——“窗前的气球”（补完课题）齐读课题二、初读课文，自主学字1、生自由初读请同学们打开书，在自由地读课文之前，哪个同学说说读书时要注意什么？3-4个学生提要求。好，就让我们把字音读准，把句子读通。生自由读课文。2、学习字词读了课文，大家肯定认识了故事中的小主角，他是？生答后，师出示：kēyà科利亚师：我们一起来和他打个招呼吧！（生齐读：科利亚）指导外国孩子名字的读法。你们和其他词语宝宝交上朋友了吗？出示：kēyàdāishǐcāishuānjīzhādòubìng科利亚呆呆地开始猜出来拴着叽叽喳喳逗人病床自由读、指名读（读中随机纠正字音）、齐读。出示去掉音节的生字词：没有了拼音帽子，我们还认识他们吗？科利亚呆呆地开始猜出来拴着叽叽喳喳逗人病床好范文解忧愁10/25（开火车读、齐读。）3、师指导写“病”和“床”两字。①出示“病”：怎么写好这个字，请大家说说？生说注意点。请仔细看老师来写一写，边说边范写：一点靠中线，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。②出示“床”：比较写法的异同写的时候注意：点在竖中线上，木字的横在横中线上，病字的横着钩从横中线上起笔。③学生描红，书写，有针对性的展示评价。老师不喜欢这个“病”字，因为有它身体就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、传染病、生病、看病、得病、……）三、创设情境，品读悟情1、研读“没意思”。①什么是传染病？生答。如：红眼病、水痘、非典……找到带有这个词的句子读一读。指名读。②出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（生齐读句子。）读了这句话，你有什么感受？哪儿感受到的？把你好范文解忧愁11/25的感受读出来。谁也不能来？爸爸能来吗？妈妈能来吗？好朋友能来吗？疼他的爷爷奶奶能来吗？躺在病床上的科利亚找不到一个说话的伴儿，他还不能到病房外面去，不能，不能，不能。（预设）生：不能玩游戏。生：不能到公园去玩。生：不能动手，因为手吊着。生：不能吃肯德基。这么多想见的人他都不能见，这么多开心的事他都不能做，科利亚感到多么、多么、多么。（生接说）我们一起来感受他的处境。（齐读）③出示图片病房里真安静啊，你看到了一个怎样的科利亚？板画哭脸病床上的科利亚没有了快乐，他正打着点滴，什么也不能做，只能——生齐读幻灯片出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。今天可是双休日啊，科利亚他在想些什么呢？逐句出句式：他想起了，想起了，想起了……（做点评：而现在多孤单啊。而现在多寂寞啊。好范文解忧愁12/25而现在没有了一点儿自由）是呀，科利亚想念老师、同学，想念爸爸妈妈，想念以前快乐的日子，可如今，他多么孤单。从三楼能望到什么呢？（出句）生接读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。这让他觉得。（真没意思）谁能用朗读来表达科利亚此时的心情。（个别读第二自然段，点评：你很善良，你的眼里充满了担心；你在替科利亚难过……2、气氛渲染，感情朗读科利亚盼望回到爸妈来陪他，盼望和同学们一起玩耍，一起学习，可他不能。病中的科利亚是那么的孤单、寂寞，你有过这样的感受吗？我们一起读一读一、二自然段吧。四、学习三、四、五自然段1、过渡：（指哭脸）生病的科利亚多可怜啊，我们都为他担心、难过，可是，（出课件）你们看，病床上科利亚的表情有什么变化？（科利亚的眼睛睁得大大的，脸上带着微笑，双手抓着被子，好象要爬起来一样的。）板画笑脸2、是什么使科利亚的心情发生这么大的转变？预设1：学生回答是可爱的气球使他高兴起来了。这小小的气球是怎样给科利亚带来快乐的呢？好范文解忧愁13/25预设2：学生回答科利亚是因为得到了同学的问候而高兴。随机引导：同学们是怎么问候他的？请大家自由读第四自然段。生汇报。追问：是呀，气球上这张小脸笑眯眯的，多可爱啊！它仿佛在对科利亚说话呢？说些什么呢？（生说话，师以科利亚的口吻与他们对话）听着同学们的一声声问候，一句句祝福，科利亚觉得自己马上要康复出院了，能跟伙伴们一起……一起……他的心情一下子好了许多，请你来读，让我们感受到科利亚的那份快乐吧。（个别读第四自然段）这时的科利亚仿佛看见了什么？听见了什么？生答，随机出示长句：他好像看见……指手画脚。指导读好长句：这个句子很长，怎么读好它呢？请听老师朗读，说说哪个地方要注意？谁来试试？（评价）伙伴们拉动栓着气球的绳子，叽叽喳喳地指手画脚，一个说……另一个说……还有一个说……多好的同学，多么美好的祝福啊！这么多人关心着他，祝福着他，科利亚觉得不再，不再，也不再，心情一下子好了许多，所以，（出示最后一句）生接读：科好范文解忧愁14/25利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。看着病床上的科利亚高兴地笑了你开心吗？谁快乐地来读一读。3、如果你也是科利亚的同学，除了放气球，你还有什么好方法把心中的祝福送给他呢？4、总结：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他。这个窗前的红气球传递着同学之间纯真的友谊、互相的关爱和