《陶罐和铁罐》教学设计最新4篇

写作好帮手1/28《陶罐和铁罐》教学设计最新4篇【导读】这篇文档“《陶罐和铁罐》教学设计最新4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！陶罐和铁罐教案【第一篇】教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学重点：指导朗读，理解重点词句。教学难点：体会课文寓意教具准备：实物展台教学过程：一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。2、板书课题，齐读课题。写作好帮手2/283、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。二、读中感知、层层递进1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？A、学生边看图片边用笔画出有关语句。b、学生四人一组交流讨论，互相补充。c、全班进行交流写作好帮手3/28不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。①许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？②陶罐对人们又说了些什么呢？③人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？四、精读课文、读出感情1、小组内练习有感情朗读课文2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）b、教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。写作好帮手4/284、小组在次合作，分角色朗读课文。五、议中感悟（播放陶罐和铁罐的结局课件）教师讲解：是呀，许多年代过去了，铁罐子和陶罐被覆盖了厚厚的尘土，铁罐虽然结识，但因为时间久了，被氧化了，如今已是荡然无存了，而陶罐却依然光洁、朴素、美观。1、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？3、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。教学反思：改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教学中，我重新调整自己的角色和行为，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探索去获取知识，使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟，明白了一个道理。不足是这堂课有的同学读书不充分，抽读时读的很吃力，针对这一情况，利用阅读的时间再多读几遍，达到巩固的目的。板书设计：陶罐和铁罐写作好帮手5/28铁罐骄傲无影无踪多年以后陶罐谦虚光洁朴素美观陶罐和铁罐教学设计【第二篇】教材分析：这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一个陶罐和一个铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚，克制和友善的态度。随着时间的推移，两个罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成为文物，铁罐却消失得无影无踪。本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。教学中尽可能发挥学生学习的积写作好帮手6/28极性和主动性，激活学生的思维。策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈从这则寓言故事中悟出了什么道理。教学目标：1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解“奚落、轻蔑、恼怒”等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。写作好帮手7/28教学准备：教师在教学本课前，准备课文中的挂图以及陶罐、铁罐的头饰，幻灯片等。教学时间：一课时教学过程：一、形象揭题，导入课题。1、出示挂图，师：同学们，国王的御厨里有两个罐子。一个是陶的，另一个是铁的，你们还能分辨出哪一个是陶罐，哪一个是铁罐吗？2、学生交流，教师点拨。（从外形、大小、神情）师：今天我们就继续来学习第27课《陶罐和铁罐》。3、教师引入：陶罐和铁罐是怎样相处的，它们之间发生了什么故事，你们喜欢谁？让我们一起走进课文。二、精读课文，感悟课文内容。㈠、指定一位学生朗读第一自然段。师：哪位同学能说说第一自然段讲了什么？生：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。板书：奚落师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。㈡默读课文第二至九自然段，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。写作好帮手8/28用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你知道了什么？比比谁知道得多。学生自由回答。（教师相机指导）师：从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题：（幻灯片出示问题）1、陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？2、铁罐是怎样奚落陶罐的？3、面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的？态度又是如何的呢？小组讨论，汇报结果。师：哪位同学来回答第一个问题，陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？学生自由回答，教师相机指导。板书：易碎、坚硬师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。下面我们一道来解决后面两个问题。同桌分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。⑴幻灯片出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！写作好帮手9/28师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的呢？生：傲慢师：谁能说说傲慢是什么意思？傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（学生试着用傲慢的语气读）⑵幻灯片出示句子：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”生：轻蔑师：谁能说说轻蔑是什么意思？轻蔑：轻视，看不起。师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？学生用轻蔑的神态练读。师：同学们表现得真好！老师也想用轻蔑的神态读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2）⑶师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？（学生找出句子“住嘴……在这里，什么也不怕。”）幻灯片出示句子：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”写作好帮手10/28师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到什么？请同学们读对话3，然后回答。学生读铁罐的对话，然后回答。师：谁能说说“恼怒”是什么意思？“相提并论”又是什么意思？恼怒：生气，发怒相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待。教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。⑷师：铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。学生找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片！”教师引导学生读出狂妄自大的语气。⑸面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的？态度又是如何的呢？生：态度谦虚、礼貌、友善、大度……师：请同学们分别找出表现陶罐谦虚、礼貌、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。幻灯片出示句子：“不敢，铁罐兄弟。我确实不敢碰你，……再说……何必这样说呢？……有什么可吵的写作好帮手11/28呢！”生读陶罐的话，教师相机引导。⑹师：铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的，它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒到越来越恶劣，可陶罐却始终那么的谦虚！最终它不再理会铁罐了。三、分角色朗读课文第一至九自然段，鼓励学生自配动作。1、师：你们能把陶罐和铁罐不同的态度读出来吗？同桌同学分角色试一试，注意读出不同的语气，还可以自配动作。2、指名三个学生分角色朗读第一至九自然段，学生评议。3、戴上头饰表演。四、学习课文第10—17自然段㈠师：同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝，它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文第10—17自然段，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。㈡学生认真读课文，积极发言。（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观，不易氧化；铁罐被氧化，消失得无影无踪。）写作好帮手12/28板书：不易氧化（长处）、易氧化（短处）五、感悟寓意㈠教师：读完了这个故事，你想对陶罐和铁罐说些什么？学生自由发言，教师相机引导。㈡结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你悟出了什么道理？（学生自由发言，教师相机归纳出文章所揭示的道理。）师：你们体会出的道理，就是这篇寓言的寓意，即“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。”六、拓展练习，加深理解1、读句子，填出带点词语的反义词。⑴、每个人都有长处和（）⑵、每个人都有（）和优点。⑶、我们看问题不要片面，要（）地看问题。2、读了这个故事，你想到了哪些学过的课文或生活中的事情。七、布置作业1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。2、把这个故事讲给其他人听。写作好帮手13/28八、板书设计陶罐和铁罐教学设计【第三篇】教学目标：1、认识10个生字，能理解“傲慢、恼怒、相提并论”等词语。2、多形式有感情地朗读课文，理解课文内容。3、学会全面看问题，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。教学重难点：重点是通过陶罐和铁罐的神态、对话了解陶罐的谦虚而不软弱和铁罐的傲慢、无礼，难点是理解体会课文讲的道理。教学准备：课件。教学过程：一、谈话引入、激发兴趣1、板书课题。2、出示实物，谈话导入各自特点。（1）同学们看，这是一只——（陶罐），这是一只——（铁罐），它们都有什么作用呢？（生说能装东西。）（2）如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？写作好帮手14/28为什么？生1：我会选择陶罐，因为铁罐容易生锈。生2：我会选择铁罐，因为陶罐容易打碎。生3：……。[师结合学生回答板书:陶罐易碎，不生锈；铁罐坚硬，易生锈。根据板书，师引导同学们说，它们各有——长处，各有——短处]（3）相机解释铁为什么会生锈呢？a、生说。b、师补充理解：因为铁易与空气中的'氧气发生化学反应，产生粉末状物质，即我们所看到的铁锈。铁生成锈，也就是说铁被空气中的氧气所氧化了。导入：这就是当年存放在国王御厨里的两只罐子，它们本该和睦相处，共同为国王效力，可是，事情并非我们想象的这样。那么，它们之间到底发生了什么事情呢？我们一起来看一看，听一听。二、整体感知，自学课文这是个非常有意思的寓言故事，大家想读一读吗？请大家打开书，自