人才培养三十条

ProfessionalTrainingTHECHINESECERTIFIEDPUBLICACCOUNTANT作学习作出相应的调整。例如，女员工通常在养育子女的过程中有一到两年的职业生涯的停顿，良好的培养体系应该帮助这个阶段的女员工对工作内容作出调整。尤其是在女员工重回工作岗位之后，安排适当的培训和心理调整，帮助她们重新获得工作上的自信，并在工作与生活之间找到适当的平衡。此外，人员的性格和价值取向常常是各不相同的。好的培养体制应该允许不同类型的员工在同一个事务所内获得平等的发展机会。同时，也应该帮助他们，尤其是资深的员工，在能力欠缺的方面有所提高。例如，安排语言表达能力欠缺的员工参加演说能力的培训。一个好的人才机制，应按以人为本的原则，在以上几个方面有所建树。只有这样，好的人才才能被不断引入注册会计师行业，在这个行业里获得良好的职业认同感，并为这个行业尽心尽力、保持良好的状态工作十年、甚至一生。如果每年有成千上万有能力的新人加入到这个行业，其中最优秀的分子能留在这个行业，那么在十年之内培养出1000名能够承担国际化业务的高级专业人才和大型事务所高级管理人才，就不是一个高不可攀的目标。 中国注册会计师协会《关于加强行业人才培养工作的指导意见》（以下简称“三十条”）明确提出，高等院校注册会计师专业方向教育的目标是要“根据新形势和行业人才建设对注册会计师资格前教育的新要求，进一步推动提高注册会计师专业方向办学质量，着重培养具有学习能力、实践能力、创新能力和国际交流能力的国际化注册会计师后备人才，把注册会计师专业方向办成定位准确、优势突出、国际水平的一流专业，办成亿万公众人人知晓、万千学子心向往之的品牌专业。”对照“三十条”的要求，总结我校十多年来的办学经验，笔者认为高等院校注册会计师专业本科学生的培养中应做好“两个结合”，即素质教育与职业教育相结合，国际化与本土化相结合。一、素质教育与职业教育相结合注册会计师专业方向的本科学生既要学习注册会计师应具有的专业知识，更要培养现代大学生的综合素质。由于我国注册会计师行业的迅速发展，注册会计师专业的学生从高考报选专业开始就对专业前景充满了憧憬，对学习专业知识也充满了热情。该专业的任课老师也大多从事注册会计师专业的教学和研究多年，在日常教学中非常强调和重视专业知识的传授和更新。但是，目前的教与学在一定程度上都忽视了学生的素质教育。素质是一个全面发展的人所具备的基本品质，是贯穿人的终生的教育。素质教育是大学的最基本任务，大学的素质教育应该包括培养学生高尚的道德观念、严谨的科学精神和深厚的人文素养。比如，暨南大学校训“忠信笃敬”就体现了对大学生的道德要求。这四个字的出自《论语·卫灵公》篇，意即：言语忠诚老实，行为敦厚严肃。其内容包括了“言”和“行”两个方面，也就是一个人立身行事的全部内容。接受了这样的道德教育的学生，在其日后的职业生涯用“两个结合”培养注册会计师专业方向本科学生ProfessionalTraining中国注册会计师2007/9中才能具备高尚的职业道德。对学生的科学素质教育，一方面是要培养学生求真崇实、实事求是的精神，另一方面就是培养大学生的开拓创新精神。这里面凝聚着崇尚科学、胸襟坦荡、光明磊落、刚直不阿甚至为真理而献身的修身特质和人格力量，具有这种的科学精神的学生才能时刻谨记“不做假账”。当前人文素质教育日益受到社会和大学的重视，同样在对注册会计师专业学生的素质教育中也不能忽视人文素质的培养。这样才能避免专门化教育中容易出现的技术和人文的分裂，改变专门人才培养的“单向度”倾向，培养出既有专业能力，又富有人文精神，并且人格高尚的注册会计师，才能充分体现“三十条”提出的“行业人才建设的科学发展观”和“推进行业的和谐发展，实现行业整体素质的普遍提升”的理念。以暨南大学为例，我们从两方面入手加强对学生的素质教育。一是采用“平台”加“模块”的方式，加强学科基础，拓宽专业口径，并通过课程整合、精简课程教学内容等途径压缩课内总学时和必修课学时，适度增加学生自主学习的时间、增大学生的选择空间。在注册会计师专业的人才培养目标中明确要培养“基础扎实、适应性强并具有较大发展潜能的国际化、应用型、通用型的高级人才”。二是实行本科生导师制度。随着现代教育体制的建立，师生直接和频繁的接触来培养新人的学徒制教育逐渐地让位于大学内的讲授式教育。学生的增多，导致教师与学生之间个人化的接触变得越来越少。我们认为，教师不仅仅是知识的发现者和传播者，在很多情况下，还起着道德上的导师作用，甚至会影响到学生的人生，教师应该多花时间与学生接触和交流并重视言传身教的作用。所以我们在原来配备的班主任和学生秘书之外，建立了本科生导师制度。注册会计师专业方向平均5名左右的学生配有一名导师负责“导学”和“导心”。加强学生的素质教育对教师也提出了更高的要求。教师要在课堂教学和课后辅导中要起到言传身教的作用，除了自身的道德水准外还应具备厚实的人文素养，这对于毕业于会计专业的教师们来说也是一个挑战。二、国际化与本土化相结合我国注册会计师行业的国际化走在其它中介行业之前，人才的国际化已是发展的必然趋势。但注册会计师行业现在最缺乏国际化的高级人才，所以“三十条”将人才的国际化作为重点。在高等教育领域，国际化的教育理念并不是一种新的教育思想观念，它具有悠久的历史渊源。1995年联合国教科文组织在《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》中把“针对性”、“质量”和“国际化”作为现代高等教育发展的三个核心概念。对于如何把培养国际化的注册会计师专业人才与高等教育的国际化融合在一起，笔者的体会是既要务虚又要务实。务虚方面，要在高等教育的国际化中培养学生具有国际意识、国际交往能力和国际活动能力。国际化人才应了解和关心国际时事、掌握世界历史发展趋势、了解东西方文化的精华，具有相互依存意识、和平发展意识、国际正义意识，树立建设祖国、服务人类的理念和使命等。务实方面，要推进课程的国际化。一是在专业课程中引入国际会计职业教育的课程。二是选用优秀的国外原版教材。三是部分课程采用双语和全英教学，提高学生用英语进行专业沟通的能力。此外，中国注册会计师协会从2005年起每年选派优秀的注册会计师专业方向学生到境外国际会计公司实习，更是鼓励和推动了学生和学校的国际化思想。在强调国际化的同时也不能忽略人才培养的本土化。注册会计师专业方向的学生必须了解中国的制度背景和企业环境，才能更好地服务中国市场。国际化与本土化二者是相辅相成的。比如我们在教学中同时开设了讲授本土知识的中文课程“经济法”和“税法”以及介绍国际相关知识的英文课程“公司法与商法”和“税法”，作为补充和比较。另外还开设了“中国会计准则专题”、“会计制度设计”和“预算会计”等体现中国制度特色的专业课程。